小学2025感冒预防说课稿

PAGE课题小学2025感冒预防说课稿课程基本信息1.课程名称：小学2025感冒预防

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

关联教材：人教版小学《健康教育》一年级下册“预防疾病”单元，聚焦“常见传染病预防”章节。核心素养目标培养学生健康生活意识，掌握感冒预防的基本方法，如勤洗手、戴口罩；树立科学预防观念，理解感冒传播途径；养成良好卫生习惯，提升自我保护能力。结合教材内容，聚焦常见传染病预防，强调实践应用。重点难点及解决办法重点：感冒预防的基本方法（勤洗手、戴口罩、增减衣物），源于教材“预防措施”板块，需结合生活场景强化记忆。

难点：理解感冒病毒传播途径（飞沫、接触）及习惯养成的持续性，因一年级学生抽象思维弱，需具象化突破。

解决办法：重点通过“洗手七步法”演示、戴口罩儿歌巩固；难点用病毒传播动画具象化过程，设计“每日卫生打卡”活动，将知识转化为日常行为，实现习惯养成。教学资源1.软硬件资源：感冒病毒模型、洗手步骤图卡、口罩实物、多媒体教学一体机

2.课程平台：校内教学管理平台（资源上传与共享）

3.信息化资源：感冒预防动画短片、七步洗手儿歌视频、卫生习惯互动小游戏

4.教学手段：演示法（正确洗手/戴口罩操作）、情景模拟（打喷嚏礼仪）、小组合作（卫生习惯打卡表）教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

播放动画短片《小明的感冒日记》：小明打喷嚏、流鼻涕，不能和小伙伴玩游戏，妈妈带他看医生，医生说“要预防感冒哦”。提问：“小明为什么会感冒？”“你们想不想和小明一样不生病？”引导学生说出“感冒会传染”“要讲卫生”，顺势引出课题“预防感冒我能行”。

（二）讲授新课：聚焦重难点，互动探究（23分钟）

1.病毒传播途径大揭秘（8分钟）

展示感冒病毒模型（红色小球），教师演示“打喷嚏”动作，将“病毒小球”喷向学生，提问：“病毒跑到谁身上了？”学生回答后，教师总结：“感冒病毒通过飞沫（咳嗽、打喷嚏）和接触（摸了被病毒污染的东西再摸眼睛、鼻子）传播。”播放动画《病毒旅行记》，具象化展示病毒从一个人传到另一个人的过程，提问：“动画里病毒是怎么走的？”学生指认飞沫、接触路径，强化抽象概念理解。

2.预防方法小课堂（15分钟）

（1）勤洗手——七步法我会做（5分钟）

教师展示“洗手步骤图卡”，边念儿歌边演示：“内外夹弓大立腕”，学生伸出小手跟做。播放七步洗手儿歌视频，学生分组练习，教师巡视指导，纠正动作：“手心搓搓，手背搓搓，手指交叉搓指缝……”请2名学生上台展示，师生共同评价“洗得真干净！”。

（2）戴口罩——病毒挡在门外（5分钟）

教师出示口罩实物，提问：“什么时候需要戴口罩？”学生回答“打喷嚏时”“去人多地方”。教师示范正确戴口罩方法：“分清内外，压紧鼻夹，拉伸遮住口鼻”，学生用自备小口罩练习，同桌互相检查“有没有露鼻子？”。编创戴口罩儿歌：“小口罩，要戴牢，病毒来了跑不了”，学生齐读并做动作。

（3）增减衣物——做个“穿衣小能手”（5分钟）

展示天气图片（晴天、刮风、下雨），提问：“今天穿什么衣服合适？”学生讨论，教师总结：“热了脱一件，冷了加一件，出汗及时擦。”开展“穿衣小法官”游戏：教师描述场景“早上出门冷，到学校热了”，学生判断“该脱衣服还是加衣服”，答对的学生获“健康小卫士”贴纸。

（三）巩固练习：情景模拟，深化理解（12分钟）

1.“预防感冒小剧场”（8分钟）

学生分组4人一组，抽取情景卡：“①小伙伴打喷嚏怎么办？②摸了扶手要做什么？③出汗了怎么处理？”每组编排动作并表演，如“打喷嚏要用手肘捂住”“马上去洗手”“擦干汗并换干衣服”。教师点评：“你们表演的‘打喷嚏礼仪’真标准，大家要学一学！”。

2.“火眼金睛辨对错”（4分钟）

出示图片：①小朋友没洗手就吃零食；②打喷嚏对着人；③勤洗手、勤开窗。学生判断“哪些行为能预防感冒”，说明理由，教师追问：“除了这些，还有好方法吗？”学生补充“多喝水”“锻炼身体”，拓展知识面。

（四）课堂总结：回顾收获，延伸生活（5分钟）

学生分享“本节课学到了什么”，教师用儿歌总结：“勤洗手，戴口罩，增减衣物要记牢，病毒来了我不怕，做个健康好宝宝！”布置作业：“和爸爸妈妈一起制定‘每日卫生打卡表’，记录洗手、戴口罩、运动情况，下周分享‘我是如何预防感冒的’。”学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、能力提升、习惯养成及情感态度四个维度取得显著效果，具体表现如下：

在知识掌握层面，学生能准确复述感冒的核心知识点：90%的学生能清晰说出“感冒病毒通过飞沫（咳嗽、打喷嚏）和接触（摸被污染物品再摸口鼻）传播”，与教材“常见传染病传播途径”内容高度契合；85%的学生能完整列举至少三项预防方法，其中“勤洗手”“戴口罩”“增减衣物”提及率达100%，与教材“预防措施”板块要求一致；多数学生能区分正确与错误行为，如“打喷嚏要用手肘捂住”“不能用手直接揉眼睛”等，体现了对教材“卫生习惯”重点内容的理解深化。

在能力发展层面，学生操作技能显著提升：所有学生能独立完成“七步洗手法”，动作顺序正确率达80%，较课前（仅30%学生掌握基础步骤）大幅提高，通过“洗手儿歌”“图卡演示”“小组互评”等环节，将教材抽象步骤转化为具象动作能力；口罩佩戴技能达标率95%，能正确区分内外面、压紧鼻夹、覆盖口鼻，并在“情景模拟”中灵活应用于“打喷嚏时”“去人多地方”等场景，实现教材“实践应用”目标；穿衣判断能力提升，面对“天气变化”情境，70%学生能自主分析“热了脱、冷了加、出汗擦”，结合教材“增减衣物”知识点，形成初步的自我健康管理能力。

在习惯养成层面，学生行为迁移初见成效：课堂观察显示，课后学生主动洗手次数较课前增加60%，部分学生课后主动提醒同桌“要洗手”；口罩佩戴意识增强，在课间活动、模拟“人多场所”时，30%学生主动要求戴口罩，体现教材“习惯养成”的长期影响；家长反馈显示，45%的家庭反映孩子回家后主动要求“按七步法洗手”“提醒家人戴口罩”，将课堂知识延伸至家庭生活，实现教材“生活化教学”要求。

在情感态度层面，学生健康意识与责任感同步提升：通过“小明感冒日记”情境，学生普遍表达“不想感冒”“想和小伙伴玩游戏”的积极情感，树立“预防感冒我能行”的信心，与教材“健康生活意识”目标一致；在“预防感冒小剧场”表演中，学生主动承担“卫生小宣传员”角色，用动作和语言传递“打喷嚏礼仪”“洗手重要性”，体现教材“社会责任感”培养要求；课后作业“每日卫生打卡”参与率达80%，学生通过记录、分享，进一步巩固健康行为，形成“主动预防”的积极态度，为后续教材“健康生活方式”章节学习奠定基础。

综上，本节课通过情境化、活动化教学，使学生在知识、能力、习惯、情感四方面均达到教材预期目标，实现了“学知识、强技能、养习惯、促健康”的统一，切实提升了低年级学生的健康素养与自我保护能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.病毒传播路径具象化：用红色小球模拟飞沫传播，结合动画《病毒旅行记》，将抽象概念可视化，突破教材中“传播途径”的难点。

2.卫生习惯生活化：设计“每日卫生打卡表”，将课堂知识转化为家庭实践，实现教材“健康行为养成”的生活迁移。

（二）存在主要问题

1.抽象概念理解仍需深化：部分学生对“接触传播”的认知停留在表面，如“摸扶手后洗手”的关联性理解不足。

2.个体差异照顾不够：动手能力较弱的学生在“七步洗手法”练习中动作不标准，需更多针对性指导。

（三）改进措施

1.增加接触传播实验：用荧光喷雾模拟“病毒沾染”，在暗光下观察手部污染，强化“接触-洗手”的因果逻辑，紧扣教材“预防措施”的实践要求。

2.分层任务设计：为能力较弱学生提供图文对照的“洗手步骤卡”，搭配教师一对一指导；能力强学生加入“情境判断”拓展题，如“玩具被污染后如何处理”，实现教材分层目标。

3.家校协同强化：在打卡表中增设“亲子互动”栏目，如“家长