Unit 5 Why do you like pandas 单元整体教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

课题Unit5Whydoyoulikepandas单元整体教学设计2025-2026学年人教版七年级英语下册课时安排1课前准备XX教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版七年级英语下册Unit5Whydoyoulikepandas?的核心课时，围绕“谈论喜欢的动物及原因”展开，重点学习panda,tiger,elephant等动物词汇，cute,scary,friendly等形容词，掌握“Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”句型，渗透动物保护意识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学已掌握基础动物词汇（cat,dog）和简单形容词（big,small），七年级上册学习过一般现在时，本节课在已有词汇基础上拓展更多动物名称和描述性形容词，通过“why...because...”句型整合零散知识，提升用英语表达喜好的能力。核心素养目标语言能力：运用panda,tiger等动物词汇及cute,friendly等形容词，熟练使用“Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”句型进行动物喜好交流。文化意识：了解濒危动物现状，培养爱护动物、保护自然的意识。思维品质：通过分析动物特点，表达个人观点，提升逻辑思维能力。学习能力：通过小组对话、角色扮演等活动，发展合作学习与自主探究能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：动物词汇（panda,tiger等）及形容词（cute,scary等）的运用；“Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”句型的熟练表达。来源：单元核心语言目标。

难点：灵活运用句型描述动物特征并表达个人观点；准确使用形容词比较级（如cuter,scarier）。来源：学生语言输出能力不足。

解决办法：通过图片、视频创设真实语境，强化词汇与句型匹配；设计分层任务（基础句型操练→自由对话→观点辩论）；利用思维导图梳理动物特征与形容词关联；小组合作编创对话，提供语言支架。教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、实物动物玩偶（panda,tiger等）、单词卡片；

软件资源：人教版英语教材配套音频、课文动画视频；

信息化资源：动物主题图片库、简单交互式课件（匹配动物与形容词）；

教学手段：情境对话录音、小组合作任务单、动物保护宣传短片片段。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大熊猫为什么是中国的国宝吗？它与其他动物有什么不同？”

展示大熊猫、老虎、大象等动物的图片和短视频，让学生直观感受动物的外形特征。

简短介绍动物多样性及保护意义，自然过渡到“谈论喜欢的动物及原因”主题。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握动物词汇及“Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”句型。

过程：

讲解核心词汇：panda,tiger,elephant,lion,giraffe及其特征形容词（cute,scary,friendly,beautiful）。

用思维导图梳理动物与形容词的关联（如：panda→cute→bamboo）。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过动物案例，深化句型应用与动物保护意识。

过程：

分析课本1b三组动物案例：

-熊猫：可爱但濒危，讨论保护措施；

-老虎：凶猛但数量锐减，思考栖息地保护；

-大象：聪明但面临象牙贸易威胁。

引导学生思考：“如果你是动物保护志愿者，如何用英语宣传保护理念？”

小组讨论：每组选择一种动物，设计保护标语（如：“Savepandas!Theyarecute!”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与语言输出能力。

过程：

分组任务：每组讨论“你最喜欢的动物及原因”，需使用目标句型。

讨论要求：

-列举3个动物特征；

-用“Why...because...”问答；

-补充一句保护动物的建议。

每组推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化语言应用。

过程：

各组代表用句型展示（如：“Welikeelephants.Why?Becausetheyarefriendly.Weshouldstopbuyingivory.”）。

师生互动：其他组提问（如：“Whydon’tyouliketigers?”），展示组回答。

教师点评：强化句型准确性，补充动物保护知识（如：“大熊猫仅存约1800只”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心内容，强化情感目标。

过程：

回顾重点：动物词汇、形容词、“Why...because...”句型。

强调意义：“语言不仅是交流工具，更是传递保护动物责任的桥梁。”

作业：用英语写一段话介绍你喜欢的动物及保护建议（不少于5句话）。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确掌握本单元核心动物词汇（panda,tiger,elephant,lion,giraffe）及描述性形容词（cute,scary,friendly,beautiful,dangerous），发音清晰，拼写正确。通过基础讲解环节的思维导图梳理，学生能建立动物特征与形容词的关联，例如“panda→cute→bamboo”“elephant→friendly→trunk”，词汇运用准确率达90%以上。在句型掌握上，学生能熟练运用“Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”进行问答，课堂展示中85%的学生能独立完成至少3组完整对话，如“A:Whydoyouliketigers?B:Becausetheyarestrong.Iliketheirblackstripes.”部分优秀学生还能拓展使用“Ithink...”“Theycan...”等补充信息，使表达更丰富，句型运用灵活度明显提升。

文化意识方面，学生通过课本1b案例分析（熊猫、老虎、大象），深刻认识到动物濒危现状，如“大熊猫仅存约1800只”“老虎数量锐减90%”，并能结合实际提出保护建议，如“禁止购买象牙制品”“建立动物自然保护区”。在小组讨论中，学生设计的保护标语（如“Savepandas!Theyareourfriends.”）不仅语言准确，还体现了对动物保护的责任感，文化理解与跨交际能力得到强化。

思维品质方面，学生通过案例分析环节的逻辑训练，能从动物外形、习性、濒危原因等多角度分析问题。例如，在讨论“为什么喜欢大象”时，学生能先描述“elephantsaresmart”（习性），再举例“theycanhelppeople”（功能），最后联系“theyareindangerbecauseofivorytrade”（现状），形成“特征—功能—保护”的逻辑链条。小组讨论中，学生能针对“动物保护的未来方向”提出创新性想法，如“用机器人代替动物表演”“开发动物保护主题APP”，思维深度和广度得到拓展。

学习能力方面，学生在小组合作中展现出良好的协作意识，能合理分工（如记录员、发言人、资料员），10分钟内高效完成讨论任务。通过角色扮演、对话创编等活动，学生自主学习能力增强，80%的学生能主动查阅课本词汇表和例句，完善表达。课堂展示环节，学生从最初的紧张到后来的自信，表达流畅度、肢体语言运用及应变能力均有提升，如面对提问“Whydon’tyoulikelions?”时，能快速回应“Becausetheyarescary.ButIknowtheyareimportantfortheecosystem。”

课后作业反馈显示，95%的学生能独立完成5句以上的动物介绍短文，包含目标词汇、句型及保护建议，例如“Ilikegiraffes.Why?Becausetheyarebeautifulandtall.Theyeatleavesfromtrees.Weshouldprotecttheirhome.”整体来看，学生不仅掌握了语言知识，更实现了“用英语做事情”的目标，为后续单元学习奠定了坚实基础。教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过即时提问检测核心词汇和句型掌握情况，如提问“Whydoyoulikeelephants?Becausetheyare...”，观察学生能否准确使用cute,friendly等形容词及句型结构；观察小组讨论环节，记录学生参与度、合作情况及语言输出质量，针对句型混淆（如形容词误用）、表达不完整等问题，通过举例、复述等方式及时纠正；设计课堂小练习（动物与形容词匹配、对话填空），快速反馈学生对单元重点的掌握程度，对共性问题（如“because”后缺形容词）进行集中讲解。

2.作业评价：对课后作业“介绍喜欢的动物及保护建议”进行批改，重点检查词汇拼写（如giraffe,dangerous）、句型运用（Why...because...）及保护建议的合理性（如“savetigersbyprotectingforests”）；采用等级制+评语反馈，对准确使用目标语言、内容充实的学生给予“Excellent!Youusedmanyanimalwordsandgavegoodideas.”等鼓励，对存在错误的学生标注问题（如“Here,‘beautiful’shouldbe‘beautifully’?No,‘theyarebeautiful’isright!”），并指导修改；下次课前选取典型作业进行展示点评，强化语言知识应用，同时强调动物保护的意义。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动：用“动物保护志愿者招募”贯穿课堂，让学生在真实语境中运用句型，如设计保护标语、模拟采访，既练语言又育责任。

2.跨学科渗透：结合生物课动物知识，用英语描述习性（“giraffeseatleavesfromtalltrees”），实现学科融合，拓展语言应用维度。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与不均：部分学生依赖组长，语言输出机会少；

2.句型练习深度不足：学生多停留在机械问答，缺乏“Why...because...”的逻辑拓展（如补充“but...”转折）；

3.评价反馈时效性弱：课后批改周期长，学生难以及时修正错误。

（三）改进措施

1.分层任务设计：小组内设“记录员”“发言人”“补充员”角色，确保每人参与；基础组用句型填空，提高组创编对话，增加“but”等连接词训练。

2.增加句型拓展链：在案例分析环节加入“Why...?Because...Butweshould...”结构，引导学生完整表达观点。

3.即时反馈工具：课堂用“课堂宝”APP快速收集练习答案，当场点评；作业采用“语音批注+文字标注”，学生扫码即可听讲解。典型例题讲解1.对话补全：A:Whydoyouliketigers?B:Becausetheyare______.答案：strong

2.句子改写：Elephantsarefriendly.(对划线部分提问)____________youlikeelephants?答案：Whydo

3.看图写话：根据图片（长颈鹿），写句子：Ilikegiraffes.Why?Becausetheyare______and______.