《教师数字化能力规范》

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教师数字化能力规范

1范围

本文件给出了教师数字化能力的基本原则，规定了教师数字化能力框架、数字化认知、数字化应用能力、数字化教学能力、数字化实训教学能力、数字安全与伦理、数字化发展能力及评价与改进的要求。

本文件适用于职业院校教师数字化能力。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB/T35273信息安全技术个人信息安全规范

JYT0646教师数字素养

YD/T4709网络远程教学服务安全技术要求

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

大数据bigdata

具有体量巨大、来源多样、生成极快、宜多变等特征，并且难以用传统数据体系结构有效处理的包含大量数据集的数据。

[来源：GB/T35295—2017，2.1.1]

3.2

数字化能力

教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。

[来源：JT/T0646—2022，3.1，有修改]

3.3

数智化digitalintelligence

利用数字技术和数据驱动的方法，实现智能化、自动化和优化决策的能力。

3.4

大数据bigdata

具有体量巨大、来源多样、生成极快、宜多变等特征，并且难以用传统数据体系结构有效处理的包含大量数据集的数据。

[来源：GB/T35295—2017，2.1.1]

3.5

网络远程教学

利用网络与信息技术开展的以交互式学习活动为主的教学活动，教学模式包括在线直播、教学课程、教学辅导，教学手段包括APP、网站、微课堂、直播与远程会议等。

[来源：YD/T4709—2024，3.1，有修改]

3.6

物联网Internetofthings

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基于感知控制设备，通过通信网络，使物理实体、人、系统和信息资源相连接，响应和处理物理和虚拟世界信息的基础设施。

[来源：GB/T33745—2025,3.1.1]

4基本原则

4.1认知驱动。树立正确的数字化意识与价值观念，理解数字技术对职业教育教学改革的推动作用，主动关注数字化发展趋势，以认知提升驱动数字化能力构建。

4.2学用结合。坚持学习与应用相统一，将数字化技术学习与教学实践深度融合，在解决实际教学问题的过程中掌握数字技术应用能力。

4.3产教融合。坚持产教融合、校企合作，主动吸收行业企业新技术、新工艺、新规范，将其转化为数字化教学内容与过程设计，推动教学内容与产业需求同步。

4.4安全可控。在确保网络安全、数据安全、伦理安全的前提下提高数字化能力，并在教学引导学生正确认识和使用数字化工具与技术。

4.5持续提升。跟踪国内外数字化最新情况，及时将数字化前沿成果融入教学实践，更新并升级教学资源、教学方式等，适应数字化发展形势与教师数字化能力提升的最新需求。

5能力框架

根据JY/T0646的数字素养框架，给出适合职业院校教师数字化能力的框架，包括6个一级维度、14个二级维度，见图1。一级维度包括：数字化认知能力、数字化应用能力、数字化教学能力、实训教学能力、数字安全与伦理及数字化发展能力。每个一级维度由若干二级维度组成。

图1职业院校教师数字化能力框架

6数字化认知

6.1概述

教师对数字技术及其在教育领域价值、影响与发展趋势的主观认识与理解，包括数字化意识、价值认知。

6.2数字化意识

6.2.1主动关注职业教育领域数字化发展趋势、国家及地方相关政策要求，及时调整教学理念和方法。

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6.2.2具备数字化教学改革意识，及时研究判断数字化对职业教育的影响，能够主动探索数字技术与教学的融合路径，以数字化能力与应用创新教学方法。

6.2.3愿意投入时间学习新兴数字技术，对新的数字技术保持开放心态。

6.3价值认知

6.3.1了解国际数字经济竞争对职业教育的影响，理解数字技术在职业教育改革、人才培养质量提升中的推动作用。

6.3.2重视数字技术在职业技能培养中的应用价值，掌握数字化教学的基本理论和实践方法。

6.3.3认同数字技术有助于学生理解和掌握专业知识与技能、调动学生学习积极性、促进师生互动与个性化教学。

6.3.4认同数字化技术能够推动教学方式多样化，促进校企协同育人。

7数字化应用能力

7.1概述

数字化应用能力是教师在日常教育教学活动中掌握的数字技术知识和操作技能，以及合理选择、配置与使用数字技术工具解决实际问题的能力，包括教学工具应用、教学平台应用、数智化技术应用。

7.2教学工具应用

7.2.1熟练使用学术搜索引擎、专业数据库、数字图书馆等信息检索工具，查找教学与科研所需的专业资料。

7.2.2熟练使用文档操作、笔记管理等知识管理工具，对信息进行加工、存储和备份，构建形成个人知识库。

7.2.3使用思维导图、流程图、概念图等知识可视化工具，辅助教学设计的逻辑梳理与教学内容的结构化表达。

7.2.4使用视频剪辑软件制作教学微课、实操演示视频，掌握视频剪辑、字幕添加、特效处理、格式转换等基本技能。

7.2.5使用数据分析工具进行教学数据统计分析，掌握描述统计、相关性分析等方法。

7.2.6使用问卷工具设计教学测评问卷，实现教学效果的诊断与反馈收集。

7.2.7掌握云端存储工具的使用方法，能够对资源进行分类管理与备份，并实现跨设备同步与团队协作共享。

7.2.8解决数字化教学过程中出现的常见技术故障与突发问题，如平台登录异常、课件播放故障、网络连接问题等，具备基本的技术故障诊断与应急处理能力。

7.2.9根据数字化技术发展情况，能够实时学习并掌握相关数字化教学工具的应用。

7.3教学平台应用

7.3.1使用在线管理平台处理日常教学管理事务，如课表查询、成绩录入、教学档案管理等。

7.3.2熟练掌握教学平台直播互动技巧、画面切换、屏幕共享等操作。

7.3.3教师应具备以下教学平台基础操作能力：

——课程建设能力：在教学平台完成课程创建、课程结构设计、教学资源上传、教学任务发布等基础操作；

——课堂活动组织：利用教学平台开展课堂签到、上课点名、互动答题、弹幕讨论、投票表决、分组任务等课堂活动，管理课堂秩序；

——作业与测试管理：通过教学平台进行作业布置、在线提交管理、在线批改反馈与成绩统计分析，利用平台开展在线测试。

7.3.4教师应具备以下教学平台课后互动能力：

——课后辅导：利用教学平台的答疑讨论区、即时通讯功能对学生进行课后答疑、个性化辅导，建立线上支持服务体系；

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——学习数据分析：利用教学平台的学习数据分析学生学习情况，识别学习困难学生并进行早期预警与干预；

——学习路径引导：利用教学平台的学习路径规划功能，设计递进式学习任务序列，引导学生系统学习专业知识；

——学习进度跟踪：利用教学平台跟踪记录学生的学习进度、资源学习完成率、测试通过率等，及时发现学习障碍并提供针对性支持。

7.4数智化技术应用

7.4.1了解大数据、人工智能、云计算、物联网等数智化技术在职业教育中的应用场景与价值，理解技术赋能教育的内在逻辑。

7.4.2主动学习大数据、人工智能、云计算、物联网等数智化技术在教育领域的相关应用技能，保持技术学习的前瞻性

7.4.3将虚拟现实（VR）/增强现实（AR）、生成式AI工具、数字孪生技术等前沿数字技术尝试应用于教学内容创作、学情分析、个性化辅导等教学环节。

7.4.4根据教学专业的需求，可选择适合职业教育场景的数智化技术，并评估技术应用的适配性与可行性。

7.4.5使用数字人/虚拟教师技术辅助开展标准化技能讲解、常规答疑等教学环节，优化教学资源配置。

7.4.6批判性地评估数智化技术在教学中的适用性，避免形式主义，坚持以教育价值为导向的技术应用。

7.4.7根据数智化技术发展情况，能够实时学习并掌握相关数字化技术的应用。

8数字化教学能力

8.1概述

数字化教学能力是教师在教育教学全过程中，运用数字技术、数字资源与数字工具，有效开展教学活动、优化教学过程、提升教学效果的综合能力，包括教学资源开发、教学实施、教学评价、教学科研、协作与交流。

8.2资源开发

8.2.1根据教学需求，自主设计并制作交互式教学课件，掌握多媒体素材整合、交互功能设计、界面优化等技能。

8.2.2参与或主导开发数字化教学资源包，制作适配移动端学习的数字化教学资源，满足学生多场景学习需求。

8.2.3根据专业教学需要，学习和掌握虚拟仿真应用技术，必要时能够参与开发或自主开发虚拟仿真实训资源、操作流程动画等。

8.2.4按照国家级/省级精品在线开放课程、专业教学资源库等要求开展教学资源建设与申报。

8.2.5对网络平台开放的教育资源进行筛选、整合与二次开发，使其适应教学需求与学生特点。

8.2.6按照学生职业技能考核要求，开发或整合数字化训练资源，支持技能训练与考核准备。

8.3教学实施

8.3.1根据教学目标、学生认知规律和数字化教学环境特点，设计包含线上自主学习、线下互动研讨、虚拟实训、小组协作等数字化教学方案，合理分配线上线下学时比例。

8.3.2利用虚拟仿真软件、在线模拟系统等数字技术创设贴近真实职业场景的教学情境，激发学生学习兴趣。

8.3.3组织学生利用数字化工具开展团队协作项目学习，监控协作进程，引导团队有效沟通与问题解决。

8.3.4利用数字化工具打破学科壁垒，设计和实施跨学科教学活动，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。

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8.3.5设计引导学生使用数字化工具进行自主探究式学习的教学方案，培养学生信息获取、问题解决、批判性思维等能力。

8.4教学评价

8.4.1利用数据分析工具对学生学习数据进行统计、分析，评价学生学习情况，预测学生的学习成效并提供改进建议。

8.4.2设计评价方案，并收集同行、学生、企业导师等教学反馈，及时调整教学策略、内容难度或教学节奏。

8.4.3利用相关数据评估教学效果，诊断教学问题，调整教学方案。

8.5教学科研

8.5.1熟练运用数字资源库高效检索、筛选与获取科研文献，并能运用专业工具进行文献管理，支撑教学研究与学术创新。

8.5.2运用数字化工具进行辅助科研选题、研究设计、科研数据处理与可视化分析，掌握统计分析方法与科研绘图技术。

8.5.3开展数字化教学改革相关科研课题研究，运用数字化手段收集研究数据、分析教学现象。

8.5.4将科研成果转化为数字化教学资源或教学方法，实现科研反哺教学。

8.5.5探索数字技术与职业教育科研融合路径，开展数字技术与职业教育的交叉研究。

8.6协作与交流

8.6.1与不同学科背景的教师跨学科合作，利用数字化工具共同开发融合课程、综合实训项目等教学资源。

8.6.2能开展跨校、跨区域教学协作，参与教学共同体建设，实现优质教学资源共建共享。

8.6.3利用数字化平台参与国内外职业教育交流，了解数字化教学发展趋势。

8.6.4与企业技术人员交流行业数字化技术应用情况，了解产业技术动态，促进教学内容与产业需求对接。

8.6.5通过网络平台与同行交流教学经验，分享教学心得。利用数字化工具与家长沟通，反馈学生学习情况。

9数字化实训教学能力

9.1概述

数字化实训教学能力是教师在实践教学、实验实训及产教融合等场景中，运用数字技术、数字孪生、物联网、远程交互等手段，创设数字化实训环境、组织实施实训教学、开展实训过程管理、指导技能训练、评价实训成效、保障实训安全的能力。

9.2实训教学

9.2.1熟练操作虚拟仿真实训平台与软件，运用虚拟仿真、数字孪生等技术创设高度贴近真实岗位的实训情境，支撑学生完成标准化、规范化技能训练；可模拟高危、高成本、不可逆等特殊实训场景，降低实训风险与资源消耗。

9.2.2运用网络远程实训系统开展云端实训，支持学生跨时空、多终端访问实训资源；整合线上虚拟实训与线下实操训练，构建线上线下融合、虚实结合的混合式实训教学模式。

9.2.3对接产业数字化转型与行业岗位需求，开发和更新适配专业与岗位的数字化实训资源。

9.2.4利用物联网技术监测实训设备运行状态，开展设备预防性维护与安全管理。

9.2.5能将职业技能竞赛的数字化训练资源融入日常实训教学，提升实训针对性与实效性。

10数字安全与伦理

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10.1概述

数字安全与伦理是教师在数字化教学过程中，为保障信息资产安全、维护网络秩序而应具备的技术规范、行为准则与价值判断的能力，主要包括数字安全与数字伦理。

10.2数字安全

10.2.1应知晓在公共或不安全网络环境下进行教学活动或处理敏感数据的风险，为教学终端设备安装并及时更新防病毒软件。

10.2.2个人信息安全应符合GB/T35273的要求，处理和存储个人隐私、学生敏感信息时遵守最小必要原则，并采取加密等措施防止数据泄露、丢失或被滥用。

10.2.3应具备信息甄别能力，能够识别虚假信息、不良信息及有害内容，并及时预警与防范。

10.2.4网络远程教学应符合YD/T4709的安全要求，确保网站访问、直播和实时交互、教学资源、跨平台业务与接口及基础设施安全。

10.2.5使用公共网络时，应避免传输敏感信息，优先使用安全加密网络。

10.2.6应具备识别包括但不限于账号异常、设备中毒等常见安全事件的能力，能够及时采取控制措施。

10.3数字伦理

10.3.1使用网络图片、音视频、文本等资源进行教学时，明确标注来源，优先选用开放授权或无版权素材。不应将受版权保护的内容未经授权上传至公