部编版小学语文六年级上册第25课《好的故事》试讲教学设计参考

部编版小学语文六年级上册第25课《好的故事》试讲教学设计参考一、教材分析《好的故事》是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇课文，节选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。这篇散文以其瑰丽的想象、优美的意境和深刻的内涵著称。作者通过对一个梦境的描绘，展现了一个“美丽，幽雅，有趣”的好的故事，其中充满了鲜明的色彩、动态的画面和和谐的氛围。然而，这美好的景象最终却“骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了”，回归到“昏沉的夜”。文章看似描绘梦境，实则寄寓了鲁迅先生在特定时代背景下对美好事物的向往、对理想境界的追求，以及对现实的失望与怅惘。教学时，应引导学生感受梦境的美好，体会作者的情感，初步理解文章的象征意义，感受鲁迅文字的魅力。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对鲁迅并不陌生，此前已学过《少年闰土》《从百草园到三味书屋》等作品，对鲁迅的文字风格和思想深度有初步感知。但《好的故事》作为一篇充满象征意义的散文诗，其梦境的朦胧美、语言的凝练含蓄以及情感的复杂深沉，对学生而言仍存在一定的理解难度。学生可能更容易关注到梦境的“美”，而对其背后蕴含的作者情感和时代背景的关联则较难深入。因此，教学中需要创设情境，引导学生反复诵读，通过抓关键词句、想象画面、结合背景资料等方式，逐步走进文本深处。三、教学目标1.知识与技能：*认识“搁、综”等生字，会写“搁、综、澄”等字，掌握“错综、澄碧、荡漾”等词语。*有感情地朗读课文，感受课文优美的意境和作者的情感变化。*理解课文内容，把握“好的故事”的特点，体会作者对美好事物的向往。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习抓住关键词句理解课文内容和作者情感的方法。*运用联想和想象，感受梦境的美好以及梦境消逝后的失落。*初步学习结合时代背景理解文学作品内涵的阅读方法。3.情感态度与价值观：*感受“好的故事”所展现的美好景象，体会作者对美好事物的热爱与追求。*初步体会作者在黑暗现实中对理想境界的向往和怅惘之情，珍惜当下的美好生活。四、教学重难点*重点：理解“好的故事”的具体内容，感受其美丽、幽雅、有趣的特点，体会作者对美好事物的向往。*难点：理解梦境的象征意义，体会作者在梦境消逝后的失落与怅惘，以及文章所寄托的深层情感和对理想的追求。理解鲁迅文字背后的复杂情感。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含相关图片、音频、视频资料，鲁迅生平及创作背景简介等）。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，搜集有关鲁迅《野草》的简单资料。六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们每个人都做过梦，有的梦温馨美好，有的梦离奇古怪。今天，我们要一起走进文学巨匠鲁迅先生的一个“好的故事”。这个故事不是发生在现实中，而是在他的梦境里。这个梦境是怎样的呢？让我们一同去探寻。2.板书课题：25好的故事3.齐读课题，设问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这个“好的故事”讲了什么内容？它“好”在哪里？这真的是一个故事吗？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了什么内容？2.字词检查：*出示生字词：搁、综、澄、萍、藻、漾、瞬、凝、骤、掷、陡、皱蹙、凌乱。*指名认读，纠正字音，重点指导“澄（chéng）碧”、“皱蹙（cù）”等。*引导学生结合上下文或查字典理解词义：错综、澄碧、荡漾、瘦削、瞬间、骤然、皱蹙、凌乱。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？（引导学生梳理：入梦前的昏沉——梦境中的美好——梦醒后的失落）（三）品读感悟，感受“美好”1.聚焦“好的故事”：课文哪几个自然段具体描绘了这个“好的故事”？（第3-9自然段）2.默读品味：请同学们默读第3-9自然段，用“~~~~”划出描写“好的故事”中美丽景象的句子，用“△”标出你认为最能体现“好”的词语，想一想，这个梦境给你留下了怎样的印象？3.交流分享，想象画面：*引导学生抓住关键词句感受景物之美：*“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”（总写故事的特点：美丽、幽雅、有趣，用比喻写出其绚烂和动态。）*“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”（引导学生想象：你仿佛看到了哪些景物？这些景物有什么特点？“澄碧”、“荡漾”让你感受到什么？）*“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”（色彩美，动态美。）*“边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。”（奇特的想象，光明的感觉。）*配乐朗读：教师范读或播放配乐朗读音频，学生闭上眼睛想象画面，感受梦境的美好。*小结：同学们，刚才我们通过品读文字，想象画面，真切感受到了这个梦境的美丽、幽雅与有趣。这里有色彩斑斓的景物，有和谐生动的生活气息，一切都那么美好，令人向往。（四）深入探究，体会情感1.探究梦境的“不真实”与“消逝”：*提问：这样美好的故事，是真实发生的吗？你从哪些地方可以看出？（引导学生找出“我在蒙胧中”、“闭了眼”、“骤然一惊，睁开眼”、“我只见许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦……现在却只剩下几点虹霓色的碎影。”等句子。）*当作者从梦中醒来，眼前的景象发生了怎样的变化？他的心情如何？（引导学生抓住“什么也没有了”、“昏沉的夜”、“只剩下……”等词句，体会作者的失落、怅然若失。）*品读句子：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”这里的“追回、完成、留下”表达了作者怎样的愿望？（对美好事物的执着与眷恋，不愿其消逝。）2.理解象征意义，感悟深层情感：*背景补充：（出示课件）简介鲁迅创作《野草》时的时代背景（北洋军阀统治下的黑暗现实，作者内心的苦闷、彷徨与对光明的执着追求）。*讨论：在那样一个“昏沉的夜”（象征什么？），作者为什么会做这样一个美好的梦？这个“好的故事”仅仅是一个美丽的梦吗？它可能象征着什么？（引导学生思考：这“好的故事”是作者对理想生活、美好社会的向往和憧憬。）*“昏沉的夜”象征着当时黑暗的社会现实。而“好的故事”则是作者在黑暗中对光明、美好、理想境界的向往与追求。当梦醒来，回到“昏沉的夜”，作者的失落感就更加强烈了。*再读最后一段：“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”这个结尾有什么深意？（即使梦境消逝，美好被打破，但作者心中依然记得那份美好，这份记忆成为他在“昏沉的夜”中前行的一丝慰藉和力量。）（五）回顾全文，总结主旨1.再次朗读全文：带着对作者情感的理解，再次有感情地朗读全文，感受作者对美好事物的热爱、对理想的追求以及面对现实的怅惘。2.讨论总结：学完这篇课文，你对鲁迅先生有了怎样新的认识？这篇《好的故事》给了你怎样的感受和启示？（引导学生从珍惜美好、追求理想、正视现实等角度谈感受。）（六）拓展延伸，读写结合1.拓展阅读：推荐阅读鲁迅《野草》中的其他篇目（如《秋夜》片段），感受鲁迅文字的风格和思想的深邃。2.小练笔：同学们，鲁迅先生用文字为我们描绘了他梦中的“好的故事”。请你也拿起笔，写一写你曾经做过的一个美好的梦，或者你心中憧憬的“好的故事”是什么样子的。（100字左右）（七）布置作业1.摘抄课文中你认为描写最优美的句子，并尝试赏析。2.完成课堂小练笔，并与同学交流分享。3.搜集更多关于鲁迅的故事或名言，深入了解这位伟大的作家。七、板书设计25好的故事（鲁迅）入梦——昏沉的夜梦境——好的故事：美丽、幽雅、有趣（景物：澄碧、荡漾、浮动……人事：和谐、生动……）（象征：理想、美好、光明）梦醒——失落、怅然（昏沉的夜依旧）情感：向往美好，追求理想，正视现实八、教学反思（预设）本课教学旨在引导学生感受鲁迅文字的魅力，理解梦境的美好及其象征意义。教学中，应注重朗读的指导，让学生在朗读中体会情感。对于难点的突破，背景资料的补充和关键词句的品读至关重要。六年级学生对抽