例题高考诗歌鉴赏艺术手法的分析思路

诗歌鉴赏，尤其是对艺术手法的精准把握与分析，是高考语文的重要考查维度，亦是衡量考生文学素养的关键标尺。许多考生面对此类题目时，常感无从下手，或分析流于表面，难以触及内核。本文旨在结合实例，探讨高考诗歌鉴赏中艺术手法分析的有效思路，以期为考生提供有益的借鉴。一、初读感知，奠定基调：艺术手法的“土壤”分析艺术手法，绝非孤立地“找技巧”，其前提是对诗歌整体的理解与把握。拿到一首诗，首先应通读全诗，结合标题、作者、注释（若有），初步感知诗歌的题材（写景、咏史、咏物、边塞、田园等）、主旨情感（喜怒哀乐、忧国忧民、壮志未酬、思乡怀人等）以及大致的风格（豪放、婉约、沉郁、清新等）。这一步如同为后续的艺术手法分析提供了“土壤”，让我们明白这些手法是在何种情境下被运用，服务于何种表达需求。例如，读到杜甫的《登高》，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”初读便会被其苍凉、悲怆的氛围所感染，感受到诗人年老多病、漂泊异乡的愁苦。这种初步的情感基调感知，为我们后续分析“情景交融”、“对仗”等手法的作用奠定了基础。二、细研文本，辨识手法：艺术手法的“识别”在整体感知的基础上，需逐联、逐句甚至逐词细研，辨识诗人运用了哪些艺术手法。这要求考生对常见的艺术手法有系统的了解，大致可分为以下几类：1.表达方式：记叙、描写、抒情、议论。其中抒情与描写是考查重点。抒情又分直抒胸臆与间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、用典抒情等）；描写则涉及正面描写、侧面描写、细节描写、动静结合、虚实结合、远近结合、视听结合、白描、工笔等。2.修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问、双关、互文等。3.表现手法：对比、衬托（正衬、反衬）、象征、用典、抑扬、联想、想象、以小见大等。辨识手法时，切忌“贴标签”，要结合具体诗句进行。例如，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”（杜甫《蜀相》），“自”和“空”二字，赋予碧草黄鹂以人的情态，看似写景，实则蕴含诗人对武侯祠寂寥冷落的感怀，这里便运用了拟人的修辞，同时也是借景抒情。又如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍《入若耶溪》），以“蝉噪”、“鸟鸣”反衬山林的幽静，运用了反衬（以动衬静）的表现手法。三、分析作用，体悟效果：艺术手法的“灵魂”辨识出艺术手法后，更重要的是分析其在表情达意上的作用和效果。这是鉴赏的核心环节，也是体现考生理解深度的关键。分析时应紧扣诗歌主旨和诗人情感，思考以下问题：*该手法写出了什么内容？（描绘了怎样的景象，刻画了怎样的形象）*该手法有何表达效果？（使描写更生动形象？使情感表达更含蓄/强烈？使主旨更突出？）*该手法如何服务于诗歌的主旨或诗人的情感？例如，分析“春风又绿江南岸”中的“绿”字（王安石《泊船瓜洲》），首先辨识出这是炼字（属于细节描写或说动词的妙用）。接着分析其作用：“绿”字不仅写出了春天到来后江南大地一片新绿的景象，将无形的春风化为有形的色彩，更赋予了春风以生命力，生动形象地表现了春天的生机勃勃。同时，这充满生机的景色与诗人的思乡之情形成对比，更反衬出诗人归心似箭的心情。再如，李白《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，运用了象征的手法。“冰塞川”、“雪满山”不仅是眼前实景的描绘，更象征了诗人人生道路上的艰难险阻和仕途的失意。这种手法的运用，使诗人的苦闷与迷茫得到了形象化的表达，增强了诗歌的感染力。四、整合答案，规范表述：艺术手法的“呈现”在考场上，清晰、规范的答案表述至关重要。一般而言，答案应包含以下几个要素：点明手法+结合诗句分析（如何运用）+表达效果（对内容、情感、主旨的作用）。表述模式可参考：“诗人运用了……的艺术手法（修辞/表现手法/表达方式），通过描写/刻画……（诗句内容概括），生动形象地/含蓄地/有力地表现了……（景物特点/人物情感/诗歌主旨），增强了诗歌的……（艺术效果，如感染力、表现力等）。”例如，针对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），可作如下分析：诗人运用了比喻和对比的手法。以“沉舟”、“病树”自比，以“千帆过”、“万木春”比喻新事物的蓬勃发展。通过新旧事物的对比，表现了诗人虽历经贬谪却依然豁达乐观、对未来充满希望的情怀，蕴含了新陈代谢的哲理，使诗歌富有昂扬的生命力。结语诗歌艺术手法的分析，是一个从“感知”到“辨识”再到“体悟”最后“呈现”的完整过程。它要求考生不仅要有扎实的知