《杨氏之子》教学实录

《杨氏之子》教学实录【课题】《杨氏之子》【年级】小学高年级【课时】一课时【课型】文言文阅读课【教学目标】1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。借助注释和工具书，理解课文大意，把握主要内容。2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味文言文的语言特点，学习初步的文言文阅读方法。3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪慧机敏和语言的巧妙，体会古代少年的智慧，培养对中华优秀传统文化的热爱。【教学重难点】*重点：理解课文内容，感受杨氏之子回答的巧妙之处。*难点：体会文言文的简洁精妙，初步掌握学习文言文的方法。【教学准备】教师：多媒体课件（含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）学生：预习课文，查阅不理解的字词意思。---【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，文言文就是这文化长河中一颗璀璨的明珠。它语言简练，意境深远，往往寥寥数语就能讲述一个生动的故事，刻画一个鲜明的人物。今天，我们就一同走进一篇距今已有一千五百多年历史的文言文，去认识一位聪慧的古代少年。大家看课题——（板书：杨氏之子）齐读课题。生：杨氏之子。师：“杨氏之子”是什么意思？谁来说说？生1：姓杨人家的儿子。师：说得很准确。“之”在这里就是“的”的意思。这位杨氏之子究竟是个怎样的孩子呢？让我们带着好奇心，一同走进课文。二、初读感知，读准读通师：文言文和我们现在读的白话文在读音、节奏上都有所不同。首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，刚才大家读得都很投入。谁愿意先来试着读一读这篇课文？其他同学认真听，注意他的字音和停顿。（指名朗读，其他学生倾听。）师：这位同学勇气可嘉。大家觉得他读得怎么样？生2：他有个字读错了，“为设果”的“为”，应该读“wèi”，不是“wéi”。师：你听得真仔细，这个多音字“为”在这里表示“给、替”的意思，确实读“wèi”。还有吗？生3：他读的时候，有些地方停顿不太对，比如“孔君平/诣/其父”，他好像连在一起读了。师：你提醒得很好。文言文的朗读，讲究停顿和节奏，读对了停顿，才能更好地理解意思。老师来范读一遍，请大家注意听字音和停顿，特别留意刚才同学们提到的地方。（教师范读，语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫。）师：听清楚了吗？现在请大家模仿老师的样子，再自由朗读一遍，争取读得更好。（学生再次自由朗读，教师巡视指导。）师：谁再来展示一下？（指名朗读）嗯，这次进步非常大，字音准确，停顿也比较恰当了。我们全班一起来读一读，感受一下古文的韵味。（全班齐读）三、品读理解，探究文意师：读了几遍课文，大家对这篇小古文有什么初步的印象？能用一句话说说你读到了什么吗？生4：我读到了孔君平和杨氏之子的对话。生5：我觉得杨氏之子很聪明。师：同学们的感受都很敏锐。要想更深入地了解这个故事，理解杨氏之子的聪慧，我们还需要读懂每句话的意思。请大家结合课文下面的注释，小组合作，试着说说每句话的意思。如果遇到不懂的地方，可以做上记号，待会儿我们一起讨论。（学生小组合作学习，教师参与其中，适时点拨。）师：好，时间到。哪个小组先来汇报你们的学习成果？我们一句一句来。“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话是什么意思？生6：我们小组认为，这句话是说“梁国有个姓杨的人家的儿子，才九岁，非常聪明。”“甚”是“很、非常”的意思，“惠”是“智慧”的意思，我们查了字典，“惠”同“慧”。师：解释得非常清楚！“惠”在这里是通假字，通“智慧”的“慧”。这一句开门见山，直接告诉我们杨氏之子的特点——“甚聪惠”。（板书：甚聪惠）师：下一句，“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”生7：“孔君平”是一个人的名字，“诣”是“拜访”的意思。这句话是说“孔君平去拜访他的父亲，他的父亲不在家，于是就叫他的儿子出来。”师：“乃”是“于是，就”的意思，理解得很好。从这句话中，你能看出什么？生8：我觉得孔君平可能和杨氏之子的父亲很熟，不然不会父亲不在就叫儿子出来。师：有道理，这是一种推测。再看下一句，“为设果，果有杨梅。”生9：“为设果”就是“为（孔君平）摆设水果”，“果有杨梅”就是“水果中有杨梅”。师：谁为谁设果？生9：应该是杨氏之子为孔君平设果。师：是的，这里省略了主语“杨氏之子”。一个九岁的孩子，在父亲不在的情况下，能够主动出来招待客人，还为客人摆上水果，你觉得他是个怎样的孩子？生10：他很有礼貌，也很懂事。师：说得真好！（板书：有礼）接下来是故事的核心部分，孔君平和杨氏之子的对话。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”生11：“指以示儿”就是“指着（杨梅）给孩子看”，“曰”是“说”。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”因为杨梅的“杨”和杨氏之子的“杨”是同一个字。师：分析得太到位了！孔君平看到杨梅，就联想到孩子的姓，跟孩子开了个玩笑，说这是“君家果”。这个“君”在这里是对对方的尊称，相当于“你”。面对孔君平的玩笑，杨氏之子是如何回应的呢？“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”生12：“应声答曰”就是“马上回答说”，“未闻”是“没有听说过”。孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”师：“夫子”是对年长有学问的人的尊称，在这里指孔君平。“禽”在这里指鸟类。四、研读品味，体会妙处师：现在我们把整个故事连起来理解了。孔君平用杨梅的“杨”和杨氏之子的“杨”开玩笑，说“此是君家果”。如果是你，听到这样的话，你会怎么回答？（学生自由发言，可能会有“是的”“我们家的杨梅很好吃”等回答。）师：大家的回答都很直接。我们来看看杨氏之子是怎么回答的。“未闻孔雀是夫子家禽。”他这句话妙在哪里呢？请大家再仔细琢磨琢磨，小组讨论一下。（学生小组讨论，教师引导。）师：哪个小组愿意分享你们的看法？生13：我们觉得他回答得很巧妙，孔君平用“杨”姓开玩笑，他就用“孔”姓来回应。孔雀的“孔”和孔君平的“孔”是同一个字。师：对！这叫以其人之道还治其人之身，用对方的方式来回应对方。还有吗？生14：他没有直接说“孔雀不是你家的鸟”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”，用了“未闻”，就是“我没有听说过”，这样显得很有礼貌，也很委婉，不像直接反驳那么生硬。师：你真是个小思想家！这个“未闻”用得太妙了！它不仅表达了“孔雀不是你家的鸟”这个意思，还带着一种天真无邪的反问，让孔君平听了觉得这个孩子既聪明又不失礼貌，肯定会哈哈大笑，心里暗暗佩服。如果杨氏之子直接说“孔雀不是你家的鸟”，会怎么样？生15：那就太没有礼貌了，而且也体现不出他的聪明。师：正是这个道理。杨氏之子的回答，既巧妙地回应了孔君平的玩笑，又不失分寸，彬彬有礼。所以课文开头就说他——生（齐）：甚聪惠！师：让我们再来读一读这段对话，读出孔君平的风趣和杨氏之子的机智、有礼。（师生分角色朗读，男女生分角色朗读。）师：一个九岁的孩子，能有这样敏捷的思维和得体的应对，真是了不起！你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？生16：他非常聪明，反应很快。生17：他很有礼貌，招待客人，回答问题都很得体。生18：他很会说话，很幽默。师：同学们总结得都非常好。（完善板书：聪慧、有礼、善言）五、拓展延伸，学以致用师：像《杨氏之子》这样体现人物智慧和语言艺术的故事，在我们中国文化中还有很多。比如大家熟悉的《晏子使楚》，晏子面对楚王的刁难，也是用巧妙的语言维护了国家的尊严。老师这里还有一个小故事，大家想听吗？（讲述“孔融让梨”或“曹冲称象”的简要故事，突出其智慧。）师：听了这些故事，你有什么收获？生19：我觉得遇到问题要多动脑筋。生20：说话要注意方式方法，要得体。师：是的，语言是一门艺术，智慧的语言能化解尴尬，增进理解，甚至能维护尊严。希望同学们也能做一个爱动脑筋、善于表达的孩子。六、总结回顾，背诵积累师：今天我们一起学习了《杨氏之子》这篇文言文，认识了一位聪慧、有礼、善言的古代少年。文言文是我们民族文化的瑰宝，它语言精炼，意味深长。希望同学们能喜欢文言文，多朗读，多积累。现在，我们试着把这篇课文背诵下来，好吗？（引导学生根据板书提示背诵，同桌互背，指名背诵。）七、作业布置1.背诵课文《杨氏之子》。2.把这个故事用自己的话讲给家人听。3.搜集一两则体现人物智慧的小故事，下节课和同学们分享。---【板书设计】杨氏之子（梁国）杨氏子——九岁——甚聪惠孔君平诣其父→呼儿出（拜访）为设果（杨梅）↓孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（聪慧、有礼、善言）---【教学反思】本课教学，我以“读”为主线，引导学生从初读感知到品读理解，再到研读品味，层层深入，逐步走进文本。通过小组合作探究，借助注释理解文意，重点品味杨氏之子回答的巧妙之处，让学生在自主学习和合作交流中感受文言文的魅力和人物的智慧。拓展延伸环节，通过补充其他智慧故事，激发了学生对中华优秀传统文化的兴趣。在教学过程中，我注重对学生朗读的指导，通过范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，帮助学生读准字音、读通句子、读出韵味。对于重点词句的理解，没有进行枯燥的串讲，而