人教部编版六年级下册语文《石灰吟》教案

人教部编版六年级下册语文《石灰吟》教案一、课题名称《石灰吟》二、教材分析《石灰吟》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一首古诗。本单元以“感悟革命情怀，传承爱国精神”为主题，旨在引导学生通过语言文字，体会作品所蕴含的家国情怀和崇高品格。《石灰吟》作为明代名臣于谦的代表作，以石灰为吟咏对象，托物言志，借石灰的烧制过程抒发了诗人不畏艰难、坚守高洁情操的决心和为国尽忠、不怕牺牲的意愿。诗歌语言质朴无华，寓意深刻，是对学生进行品格教育和爱国主义教育的优秀素材。同时，本诗在艺术表现上采用了拟人化的手法和以物喻人的写法，对培养学生的审美鉴赏能力和初步的文学创作意识具有积极意义。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释、工具书理解诗句的基本意思，对朗读背诵有一定的方法积累。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对事物的理解开始深入，能够初步体会诗歌所蕴含的情感。然而，对于“托物言志”这种表现手法的理解可能尚浅，对诗人将个人品格融入所咏之物的深层含义需要教师的引导和点拨。此外，学生对于于谦的生平事迹可能了解不多，这会影响他们对诗歌情感基调的准确把握。因此，教学中需要适当补充背景资料，并通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生由表及里，逐步领会诗歌的意境和主旨。四、教学目标1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受诗歌的韵律美和节奏感。3.通过品读诗句，理解石灰的象征意义，体会诗人借石灰抒发的不畏艰难、坚守清白的高尚情怀。4.初步了解“托物言志”的写作手法，尝试联系生活实际，说说身边具有类似品格的人或事物。五、教学重难点*重点：理解诗句含义，感受石灰在烧制过程中所经历的磨难及其展现的品格；有感情地朗读和背诵古诗。*难点：体会诗人以石灰自喻，表达自己坚守高洁情操、不怕牺牲的精神；理解“托物言志”的表现手法。六、教学准备1.多媒体课件：包含石灰烧制过程的图片或短视频、于谦画像及相关背景资料、古诗朗诵音频等。2.学生预习：通读古诗，借助注释初步理解诗意，圈出生字词和不理解的地方。七、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.（出示石灰实物或图片）提问：同学们，看到这些石灰，你们能想到它有什么用途吗？（引导学生自由发言，如刷墙、消毒等）2.师：石灰是一种常见的建筑材料，看似平凡，但在古代，有一位诗人却对它情有独钟，写下了一首传世佳作，赞美石灰的品格。这节课，我们就一起来学习这首诗——《石灰吟》。（板书课题，齐读课题，“吟”是古代诗歌的一种体裁，有赞颂、歌唱的意思）3.简介作者于谦：明代著名的政治家、军事家，为官清廉，不畏权贵。（可结合“土木堡之变”等简要事迹，让学生对诗人有初步印象，为理解诗歌情感做铺垫）（二）初读感知，疏通诗意1.听范读：播放古诗朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生借助拼音，自由朗读古诗，圈出生字词，多读几遍，读准字音，读通诗句。3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“凿”záo，“焚”fén，“碎”suì，“浑”hún）。4.小组读、齐读：通过多种形式的朗读，让学生初步感知诗歌的韵律。5.疏通字词：*千锤万凿：形容开采石灰非常艰难，经历了无数次的锤击和开凿。*若等闲：好像很平常的事情。若，好像。等闲，平常。*烈火焚烧：指石灰在窑中被高温烧制。*浑不怕：全不怕。浑，全，都。*粉骨碎身：指石灰被粉碎成粉末。这里是拟人化的写法。*清白：指石灰的颜色洁白，也比喻高尚的节操、纯洁的品德。6.尝试理解诗意：学生结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思，教师巡视指导。（三）品读感悟，体会情感1.学习“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”*提问：石灰是从哪里来的？它经历了怎样的考验？（引导学生抓住“千锤万凿”、“烈火焚烧”体会石灰形成过程的艰辛。）*“若等闲”是什么意思？石灰把这样的磨难看作平常事，这表现了它怎样的品格？（引导学生体会石灰不畏艰难、从容不迫的态度。）*指导朗读：读出石灰面对磨难时的镇定与无畏。（语速稍缓，语气坚定）2.学习“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”*提问：石灰即使“粉骨碎身”也“浑不怕”，它最怕的是什么？（引导学生理解“浑不怕”是因为有更坚定的追求——“要留清白在人间”。）*“清白”仅仅指石灰的颜色吗？它还象征着什么？（引导学生理解“清白”既指石灰的洁白，更象征着人的纯洁、正直、高尚的品格。）*这里的石灰仅仅是在写石灰吗？诗人借石灰想表达自己怎样的志向和情怀？（引导学生理解诗人以石灰自喻，表达自己不怕牺牲、坚守高洁情操、为国为民建功立业的决心。）*指导朗读：读出诗人坚定的信念和崇高的气节。（语气铿锵有力，充满豪情）3.整体把握，体会手法：*师：这首诗表面上是在写石灰，实际上是在写诗人自己。这种通过对事物的描绘来寄托自己的志向和情感的写法，叫做“托物言志”。（板书：托物言志）*讨论：诗人为什么选择石灰来寄托自己的情感？石灰的哪些特点与诗人的品格相似？4.配乐朗读：学生在音乐的渲染下，再次有感情地朗读全诗，力求读出诗歌的意境和诗人的情怀。（四）拓展延伸，深化理解1.你还知道哪些像于谦这样具有高尚品格的人？他们有哪些事迹能体现这种“清白”的品格？（引导学生联系历史人物或现实生活中的榜样）2.想一想，生活中还有哪些事物也可以用来象征人的某种品格？（如：梅花象征坚韧不拔，青松象征正直不屈等）3.尝试用几句话，借一种事物来表达自己的某种志向或愿望。（鼓励学生进行简单的仿写练习，初步运用托物言志的手法）（五）总结回顾，背诵古诗1.师：今天我们学习了《石灰吟》，感受到了石灰不畏艰难、坚守清白的品格，更体会到了于谦诗人那以天下为己任、忠贞不屈的崇高精神。这种精神跨越时空，至今仍值得我们学习。2.指导背诵：可以采用师生对背、小组竞赛背等形式，帮助学生熟练背诵古诗。八、板书设计石灰吟（明）于谦千锤万凿——出深山烈火焚烧——若等闲（不畏艰难）粉骨碎身——浑不怕要留清白——在人间（坚守高洁）（托物言志：借石灰抒发诗人的情怀）九、作业布置1.背诵并默写《石灰吟》。2.搜集于谦的其他故事或诗句，进一步了解这位伟大的诗人。3.选择一种自