部编版语文六年级下册《北京的春节》教学设计

部编版语文六年级下册《北京的春节》教学设计一、教材分析《北京的春节》是部编版语文六年级下册第二单元的一篇精读课文，作者是文学大师老舍先生。本文以时间为线索，描绘了老北京春节从腊月初旬到正月十九期间的各种民风民俗，字里行间洋溢着浓浓的京味儿和对传统文化的热爱。课文语言朴素自然，生动形象，富有生活气息，是学生感受民俗文化、学习语言表达的优秀范本。本单元的主题是“民风民俗”，旨在引导学生了解各地风俗习惯，感受传统文化的魅力，培养对生活的热爱。《北京的春节》作为本单元的开篇之作，其地位举足轻重，不仅要让学生领略老北京春节的热闹景象，更要学习作者观察细致、描写生动、详略得当的写作方法。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力。他们对春节这一传统节日非常熟悉，有过亲身的生活体验，这为理解课文内容奠定了良好的情感基础。然而，对于老北京特有的春节习俗，如“腊八蒜”、“逛天桥”、“听戏”等，学生可能缺乏具体的感性认识。同时，他们对散文的语言特色和写作技巧的把握尚需引导。因此，教学中应注重联系学生生活实际，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们在品读中感悟语言文字的魅力，体会作者的思想感情。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹氛围。*学习作者按时间顺序、有详有略描写景物的方法，体会重点语句在表情达意上的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，梳理老北京春节的主要习俗和时间顺序。*引导学生抓住关键词句，品味老舍先生京味儿语言的朴实生动和幽默风趣。*通过对比阅读、拓展阅读等形式，加深对课文内容的理解和对传统文化的认识。3.情感态度与价值观：*感受老北京春节的独特魅力和浓郁的民俗文化气息，激发对中国传统文化的热爱和对生活的热爱。*体会作者对北京春节的眷恋和对美好生活的赞美之情。四、教学重难点*教学重点：1.了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的隆重与热闹。2.品味老舍先生语言的京味儿特色和表达的准确性、生动性。*教学难点：1.理解课文是如何抓住重点节日（如除夕、初一、元宵）进行详写，其他日子略写的，并体会这样写的好处。2.透过字里行间，体会作者对北京春节的深厚情感和对传统文化的认同。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读品味法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春节是我们中华民族最隆重、最热闹的传统节日。说到春节，你们会想到哪些习俗？（学生自由发言：贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年、穿新衣……）2.引出课题：不同的地方，春节的习俗也不尽相同。今天，我们就一起走进文学大师老舍先生的笔下，去感受一下“老北京的春节”是怎样的一番景象。（板书课题：北京的春节）3.简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。他的作品语言生动幽默，京味儿十足，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：翡翠、嘟囔、掺和、正月、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、蜜饯、掺和、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、娴熟等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义。3.再读梳理：*默读课文，思考：北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的？课文写了春节期间的哪些重要日子？（引导学生找出时间节点：腊月初旬——小年——除夕——正月初一——元宵节——正月十九）*快速浏览课文，用“△”标出这些重要的日子，并简要概括每个日子里人们的主要活动。(三)细读品味，感受年味1.聚焦“腊八”：*指名朗读描写“腊八”的段落。*提问：腊八这天，北京人有哪些习俗？（熬腊八粥、泡腊八蒜）*作者是如何描写腊八粥的？找出相关语句读一读，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么？（引导学生抓住“米、豆、枣、栗、花生、杏仁、核桃、葡萄干”等词语感受腊八粥的材料丰富；“占全了色、香、味，盛在碗里令人赏心悦目”体会其美味。）*“腊八蒜”有什么特点？（色如翡翠，醋也有了些辣味）作者用了什么修辞手法？（比喻）2.略读“小年”到“除夕前”：*小年之后，人们的主要活动是什么？（孩子们买杂拌儿、爆竹、玩意儿；大人们预备过年的物品）*从哪些词语可以看出人们忙碌的景象？（“忙乱”“紧张”）(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们初步感受了老北京春节的忙碌与热闹，特别是腊八的习俗给我们留下了深刻印象。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：除夕、正月初一、元宵节这几天，北京人是怎样过的？作者描写时，哪些地方给你留下了最深的印象？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们了解到北京的春节从腊月初旬就开始了，腊八要熬腊八粥、泡腊八蒜，小年之后人们就更忙碌了。2.过渡：春节中最热闹、最隆重的日子要数除夕、正月初一和元宵节了。这节课，我们就重点来品读这几个部分，深入感受老北京春节的独特魅力。(二)精读品悟，体会详略1.品读“除夕”：*学生齐读描写除夕的段落。*提问：除夕这一天，北京的家家户户是怎样的情景？（“赶做年菜”“穿新衣”“贴对联”“贴年画”“灯火通宵”“放鞭炮”“吃团圆饭”“守岁”）*从这些描写中，你感受到了除夕怎样的氛围？（热闹、喜庆、团圆、忙碌）*找出最能体现这种氛围的句子或词语，读一读，品一品。（如：“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“五彩的年画”“鞭炮声日夜不绝”“除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”“一夜不许睡觉”）*讨论：作者为什么要花这么多笔墨来写除夕？2.品读“正月初一”：*指名朗读描写正月初一的段落。*提问：正月初一与除夕的气氛有什么不同？（除夕热闹、忙碌，正月初一则相对从容、悠闲，人们主要是拜年、逛庙会）*作者描写了哪些人在拜年？他们是怎样拜年的？（男人们、女人们、孩子们）*“庙会”是怎样的情景？（“男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年”“女人们在家中接待客人”“小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具”“庙会上有赛马的，还有赛骆驼的”）*对比思考：作者写除夕和正月初一，在写法上有什么不同？3.品读“元宵节”：*自由朗读描写元宵节的段落。*提问：元宵节最主要的活动是什么？（看花灯）*作者是如何描写花灯的？找出相关语句，体会花灯的种类多、数量多、形态各异。（“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”“有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事”）*除了看花灯，元宵节还有哪些活动？（放花炮、吃元宵）*你从哪些句子感受到了元宵节的热闹？（“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响”“这的确是美好快乐的日子”）4.体会详略：*讨论：课文中，作者对除夕、正月初一、元宵节写得非常详细，而对腊月初旬到小年、以及正月十九之后的日子则写得比较简略。作者为什么要这样安排材料呢？（突出重点，使文章主次分明，中心突出，让读者对北京春节的热闹景象留下深刻印象）*小结：这种有详有略的写法，是写作中常用的方法，我们在今后的习作中也可以借鉴。(三)品味语言，感受京味儿1.老舍先生的语言有着浓郁的“京味儿”，朴实自然，生动形象。找出你最喜欢的句子或段落，读一读，说说好在哪里。*示例：“孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。”（“万象更新”概括了人们对新年的期盼）*“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’。”（用“彩排”比喻小年，形象生动，说明小年已经有了过年的气氛）*“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。”（运用排比和词语的变换，写出了灯的种类繁多，避免了单调重复）2.引导学生关注文中的儿化音、口语化词语，感受其亲切自然的特点。（如：杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿、擦黑儿、闲在）(四)拓展延伸，感悟文化1.讨论：作者在描写北京的春节时，字里行间流露出怎样的情感？（对北京春节的热爱、眷恋，对传统文化的赞美）2.对比思考：我们家乡的春节和北京的春节有哪些相同和不同的地方？（可以让学生结合自己的生活实际谈一谈）3.文化思考：随着时代的发展，一些传统的春节习俗可能发生了变化，甚至有些习俗慢慢消失了。对此，你有什么看法？（引导学生辩证看待传统文化的传承与发展）(五)总结全文，升华情感1.总结：老舍先生用他那支生花妙笔，为我们描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，字里行间充满了浓浓的生活气息和人情味。这不仅是北京的春节，更是我们中华民族传统文化的缩影。2.升华：春节是团圆的节日，是祈福的节日，更是传承文化的节日。希望我们都能热爱我们的传统节日，传承并发扬我们优秀的传统文化。七、板书设计北京的春节（老舍）时间线索：腊月初旬—→小年—→除夕—→正月初一—→元宵节—→正月十九主要习俗：*腊八：熬粥、泡蒜*小年：祭灶王、扫房*除夕：做年菜、穿新衣、贴对联、放鞭炮、吃团圆饭、守岁（详）热闹、团圆*正月初一：拜年、逛庙会（详）悠闲、喜庆*元宵节：看花灯、放花炮、吃元宵（详）红火、美好写作特色：详略得当、语言生动（京味儿、口语化）情感：热爱、眷恋、赞美八、教学反思本设计力求以学生为主体，通过多种形式