新时代师德师风建设与实践路径

汇报人:XXXX2026.05.03学校师德师风建设课件CONTENTS目录01

师德师风的时代内涵与重要意义02

优秀师德典型案例深度剖析03

师德失范警示案例与红线边界04

师德师风建设长效机制构建05

教师职业素养提升实践路径06

2026年师德师风建设工作部署师德师风的时代内涵与重要意义01师德师风的核心定义师德师风是教师的职业道德和行为风尚，是教师职业的灵魂，是教育事业的基石，关乎学生成长、学校发展和社会文明进步。理想信念要素教师应坚定政治立场，树立正确的教育观、学生观、质量观，忠诚党的教育事业，践行“为党育人、为国育才”的初心使命。道德情操要素教师需具备高尚的道德品质，恪守职业道德规范，做到爱岗敬业、关爱学生、为人师表、廉洁从教，以高尚人格感染学生。扎实学识要素教师应秉持终身学习理念，不断提升专业素养和教育教学能力，潜心钻研业务，以丰富学识引导学生，做到“学高为师”。仁爱之心要素教师要尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，关心学生身心健康，用爱心、耐心和责任心助力学生成长，做学生的良师益友。师德师风的核心定义与构成要素立德树人：教育事业的根本任务

立德树人的核心内涵立德树人是教育的根本任务，要求教育坚持育人为本、德育为先，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

师德师风是立德树人的关键教师是立教之本、兴教之源，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。高尚的师德师风能够引导学生树立高尚品德，是落实立德树人根本任务的重要保障。

融入教育教学全过程将立德树人融入教育教学各环节，充分发挥课堂主渠道作用，实现全员全过程全方位育人。教师应守好讲台主阵地，以心育心、以德育德、以人格育人格，避免重教书轻育人倾向。新时代教师职业行为十项准则解读

坚定政治方向，拥护党的领导教师应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，不得在教育教学中发表违背党的理论和路线方针政策的言论。自觉爱国守法，遵守法律法规教师要遵守宪法和法律法规，依法履行教师职责权利，不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。传播优秀文化，引领价值导向教师应带头践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。潜心教书育人，提升业务能力教师要落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高教育教学质量和育人水平。关心爱护学生，尊重人格尊严教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不得歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，严禁性骚扰或与学生发生不正当关系。加强安全防范，保护学生安全教师要增强安全意识，加强安全教育，保护学生人身安全，防范事故发生，不得在教育教学活动中遇突发事件时，擅离职守或临阵退缩。坚持言行雅正，为人师表示范教师应严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明，不得在课堂教学、学生管理、师生交往中使用低俗、侮辱性语言或行为。秉持公平诚信，廉洁从教从业教师要坚持公平公正对待学生，不得利用职务之便谋取私利，严禁索要或收受学生及家长财物，不得组织或参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。坚守学术规范，反对学术不端教师在科研工作中要遵守学术规范，恪守学术诚信，不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，不得滥用学术资源和学术影响。规范从教行为，维护教师形象教师要自觉抵制有损教师职业声誉的行为，不得参加邪教组织，不得参与赌博、酗酒等违法违纪活动，维护教师队伍的良好形象。学生成长的引领作用师德师风是学生价值观塑造的关键，教师的言传身教直接影响学生品德养成与全面发展，是落实立德树人根本任务的核心保障。学校发展的核心支撑高尚师德能提升教学质量，优化校风学风，是学校吸引优质生源、赢得社会声誉、实现高质量发展的内在驱动力。国家战略的重要基石师德师风建设关系教育强国建设，是培养社会主义建设者和接班人的基础工程，对提升国民素质、推动社会文明进步具有战略意义。政策法规依据以《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（教师〔2019〕10号）为核心，《新时代教师职业行为十项准则》等文件构建了完备的政策体系，明确师德为教师评价第一标准。师德师风建设的战略意义与政策依据优秀师德典型案例深度剖析02尊重与理解：构建和谐师生关系实践尊重个体差异，关注情感需求教师应尊重学生的个性特点与情感表达。如某中学张老师在批改作文时，对一名成绩平平学生关于家中小狗离世的情感真挚文章给予高度评价，并进行课后心理疏导，激发了该生的学习积极性。倾听学生心声，建立信任桥梁通过耐心倾听与平等沟通，了解学生内心世界。小学王老师面对学习困难的学生小强，不仅利用课余时间辅导，还与其进行心灵沟通，帮助小强找到适合自己的学习方法，使其成绩明显提高，变得自信开朗。理解特殊处境，给予人文关怀对于家庭经济困难或有特殊情况的学生，教师应给予更多关爱与支持。嘉荫县第一小学的李老师，将自家孩子穿小的衣物送给班级里家庭经济较困难的学生，还常把自家蒸好的肉包子带给不愿意吃早餐的孩子，用朴实的爱温暖学生心灵。以发展眼光看待学生，鼓励个性成长教师要相信每个学生都有发展潜能，用鼓励和引导代替批评指责。某小学老师在数学课上，对答错问题的学生用鼓励的眼神激励其继续努力，当学生遇到困难灰心丧气时用微笑告诉他“失败一次不要紧，关键是要敢于面对失败”，让学生感受到被尊重和信任。以身作则：传递正确价值观的教育实践

言传身教的榜样示范教师的一言一行对学生具有深远影响。如某中学李老师主动捡起校园垃圾，并在班会上强调环保重要性，通过实际行动向学生传递环保意识和社会责任感。

志愿服务的育人功能组织学生参与社会实践是价值观教育的重要途径。李老师每年“雷锋月”带领学生参与社区志愿服务，培养学生的奉献精神和公民意识，使学生在实践中理解和践行正确价值观。

课堂内外的价值引领将价值观教育融入教育教学全过程。某小学王老师在课堂教学中耐心解答学生问题，课后与家长沟通共同关注学生成长，通过日常言行传递尊重、关爱和责任等价值观，助力学生全面发展。耐心关爱：助力学生成长的教育智慧

尊重个体差异，实施因材施教每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、背景和学习需求。教师应尊重这种差异，对学习有困难的学生进行个别辅导，如王老师利用课余时间为学困生补课，帮助他们找到适合自己的学习方法。

关注学生情感，建立心灵沟通教师要深入了解学生的内心世界，与学生进行心灵沟通。例如张老师在批改作文时，发现学生因家中小狗离世而情绪低落，特意进行课后沟通并给予心理疏导，让学生感受到关心与尊重。

家校协同育人，形成教育合力通过与家长的密切沟通，及时反馈学生情况，共同探讨教育方法。如王老师在帮助学生小强时，与家长沟通其学习情况，家校联手促进学生进步，这种合作能为学生成长创造更有利的环境。

用鼓励点燃自信，以耐心静待花开面对学生的问题和不足，教师应给予积极鼓励和引导，而非指责。李老师对班级里家庭经济困难的学生，不仅给予物质帮助，还在学习上树立近期容易达成的目标，帮助他们逐步增强自信，取得进步。创新思维：激发学生潜能的教学探索

打破传统教学模式，构建以学生为中心的课堂改变“填鸭式”教学，赵老师等教师通过创新教学方法，将课堂主导权交给学生，鼓励学生主动思考、积极探索，激发其内在学习动力与创新意识。

融入多元教学手段，创设生动教学情境在“爱家乡，颂涿州”主题班会活动中，教师组织学生通过武术、相声等多元表演形式，使主题队会精彩纷呈，有效激发了学生的参与热情和创造力。

鼓励个性化表达，尊重学生独特思想张老师在批改作文时，对学生一篇看似与课程内容无关但情感真挚的关于家中小狗离世的文章给予高评价并进行心理疏导，尊重了学生的个性化情感表达，激发了其学习积极性。

搭建实践创新平台，促进知识应用与能力提升李保国教授将实验室搬到田间地头，建立“科技小院”，创办院士科技扶贫指导班，在实践中培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，助力学生成长为新型人才。时代楷模精神：卢永根与张桂梅事迹启示卢永根：布衣院士的爱国奉献精神

卢永根，华南农业大学前校长、中国科学院院士，将毕生积蓄880多万元捐赠学校设立教育基金，逝世后遗体捐献给医学研究。他爱党爱教，潜心钻研水稻遗传育种，带领团队选育新品种33个，推广面积超1000万亩，被誉为“布衣院士”，彰显了无私奉献的崇高品格。张桂梅：大山里的教育“燃灯者”

张桂梅，云南华坪女子高级中学党支部书记、校长，创办全国第一所全免费女子高中，帮助1600余名贫困山区女学生圆梦大学。她坚守教育报国初心，拖着病体工作，家访行程十余万公里，用爱心和毅力斩断贫困代际传递，荣获“时代楷模”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。时代楷模精神的核心启示

两位楷模共同诠释了新时代教师“四有”好老师标准：卢永根的“爱国奋斗、潜心科研”与张桂梅的“爱岗敬业、爱生如子”，彰显了以德立身、以德立学、以德施教的精神内核，为广大教师树立了“躬耕教坛、强国有我”的榜样。师德失范警示案例与红线边界03师生关系边界：性骚扰行为的预防与处置

明确师生交往红线严禁教师以辅导、谈话等名义与学生进行非必要单独相处，禁止通过微信、短信等方式发送暧昧言语、传播不雅信息，禁止任何形式的肢体接触。如华中科技大学教师张某某持续对女学生进行性骚扰，被取消教师资格并列入限制库。

强化预防性教育每学期开展防范性骚扰专题教育，通过课堂教学、主题班会等形式普及相关知识，提高学生自我保护意识和能力。学校应公开举报渠道，如设立师德师风举报箱、公开举报电话，鼓励学生、家长及社会各界监督。

规范事件处置流程接到性骚扰举报后，学校应立即成立调查组，遵循保密原则开展调查取证。经查实的，依据《新时代高校教师职业行为十项准则》等规定，视情节轻重给予记过、撤销教师资格、调离岗位等处分，并追究相关领导责任。如扬州大学教师华某某对学生实施性骚扰，被依法撤销教师资格。教育教学规范：低俗授课与敷衍教学的危害01低俗授课：污染课堂生态，冲击教育底线教师在教学中使用低俗不雅图文、语言或案例，如三峡某大学教师郎某某使用低俗图文讲授日语课程，会严重污染课堂教学环境，违背《新时代高校教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的要求，对学生价值观形成产生负面影响，损害教师职业形象。02敷衍教学：消解教育价值，辜负学生期待部分教师备课敷衍、照本宣科、作业批改流于形式，如某高中语文教师陈老师因教学敷衍导致班级平均分连续垫底，这种行为违背“爱岗敬业”基本要求，浪费教育资源，无法有效激发学生学习兴趣，阻碍学生知识获取与能力培养，是对学生成长的不负责任。03双重危害：破坏师道尊严，影响教育公信力低俗授课与敷衍教学不仅直接损害学生受教育权，更会降低学生对教师的信任度，破坏师生关系，进而影响学校乃至整个教育行业的公信力。此类行为若不加以制止，将严重冲击教育的神圣性和严肃性，与立德树人根本任务背道而驰。学术诚信底线：抄袭与代投行为的后果

01学术不端行为的界定学术不端行为包括抄袭他人研究框架与数据结论、虚构通讯作者、委托中介公司进行论文润色及代投操作等，严重违反《新时代高校教师职业行为十项准则》第七项规定。

02抄袭行为的典型案例与处理西北农林科技大学教师谢某某委托中介润色并代投论文，因内容重复、虚构通讯作者被撤稿，被给予降低岗位等级处分，取消研究生导师资格及多项评优资格，并追回科研奖励。

03代投及其他学术不端的后果上海海事大学教师姜某某发表文章抄袭他人成果，被给予党内严重警告、行政记过处分，停止招收硕士研究生资格两年，取消聘任高一级专业技术职务资格两年。

04学术诚信体系的构建高校需将学术道德教育纳入教师入职、晋升培训，引入“查重+同行评议”双审核机制，建立学术诚信档案，对学术不端行为坚持“零容忍”，营造风清气正的学术生态。廉洁从教红线：礼品礼金与有偿补课治理严禁收受礼品礼金：划清交往边界严禁索要或收受学生及家长的现金、礼品、购物卡、电子红包等财物，不得参与家长付费的宴请、旅游、娱乐等活动。此类行为严重损害教育公平公正与教师职业形象，一经查实将严肃处理。坚决杜绝有偿补课：净化教育生态严禁在职教师在校外培训机构兼职任职，不得介绍生源、提供教学资源或组织学生参与有偿补课，也不得通过住宅、校外场所等开展有偿辅导或变相收费。有偿补课加重学生课业和家庭经济负担，扰乱教育教学秩序。强化监督与惩处：落实主体责任学校应建立“五位一体”监督网络，设立师德师风举报箱和公开举报电话，对违规行为坚持“零容忍”，发现一起、查处一起。将廉洁从教情况纳入师德考核，实行“一票否决制”，与职称评聘、评优评先等直接挂钩。网络言行规范：不当言论的风险与责任网络言论的法律边界与红线教师在网络平台发布言论需严守法律法规和政治纪律，不得发表违背党的理论和路线方针政策、损害国家利益、破坏社会稳定的内容。《新时代高校教师职业行为十项准则》明确将“传播优秀文化，弘扬正能量”作为基本要求，严禁发布虚假信息、封建迷信及其他不良内容。典型案例警示：不当言论的严重后果九江学院教师朱某某在微信群发表不当言论，散布不良信息，违反《新时代高校教师职业行为十项准则》第一项规定，被给予行政警告处分并调离教学岗位，其所在学院党政主要负责人向学校党委作出检讨。此类案例表明，网络言论并非法外之地，教师需对自身言行承担法律和纪律责任。教师网络言行的责任与规范要求教师应坚持“网上网下一致、八小时内外一致”原则，在教育教学、家校沟通、网络发言中坚守政治底线，弘扬主旋律，传递正能量。学校应加强对教师网络行为的教育和引导，将网络言行规范纳入师德师风考核，对违反规定的行为严肃处理，营造风清气正的网络环境。师德师风建设长效机制构建04教育机制：全周期师德培训体系设计入职阶段：筑牢职业根基开展“师德宣誓+教育法规培训”，明确职业底线。新教师需系统学习《新时代教师职业行为十项准则》等文件，签订师德承诺书，树立正确教育观。在职阶段：强化实践提升每学年组织“案例研讨+情景模拟”培训，利用鲜活案例替代生硬说教。如通过分析教育惩戒权行使案例、廉洁从教典型等，提升教师应对实际问题能力，年均学习时长不低于20学时。晋升阶段：深化责任担当增设“师德答辩”环节，考察教师对职业伦理的理解与践行。将师德表现作为职称评聘、评优评先的核心依据，引导教师在职业发展中持续涵养师德。终身学习：赋能持续发展建立师德成长档案，记录教师学习轨迹、反思心得及考核结果。鼓励教师参与社会实践、志愿服务，如深入社区、红色教育基地学习，在实践中强化育人担当，实现师德素养与专业能力协同提升。管理机制：师德考核与一票否决制度

师德考核的核心内容与标准师德考核以《新时代教师职业行为十项准则》为核心，涵盖思想政治素质、职业道德表现、教育教学行为规范、廉洁从教情况等维度，明确体罚学生、有偿补课、学术不端等负面清单。

多元主体参与的考核方式实行“五维评议法”，包括学生评议（匿名问卷、班级代表座谈）、家长评议（家长会评议、线上反馈）、同事互评、教师自评及领导小组综合评议，确保考核客观全面。

考核结果的运用与反馈考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级，与教师年度考核、绩效工资、职称评聘、评优评先直接挂钩。对不合格者及时反馈并督促整改，考核结果记入师德档案。

严格执行师德“一票否决”对师德考核不合格或存在严重失德行为（如性骚扰学生、学术造假、违规收受礼品礼金等）的教师，在职称评聘、评优评先、职务晋升、科研项目申请等方面实行“一票否决”，情节严重者依法撤销教师资格或解聘。监督机制：五位一体立体监督网络

学校监督：日常巡查与教学督导学校成立师德考核小组，通过课堂巡查、推门听课、作业抽查等方式，每月形成师德表现纪实记录，确保教学行为规范。

年级监督：动态管理与问题预警年级组负责本年级教师日常师德行为监督，定期开展学情反馈与教师座谈，对苗头性问题及时提醒纠正，建立师德问题预警机制。

班级监督：学生反馈与民主评议通过班级学生代表座谈会、匿名问卷等形式，每学期开展学生对教师师德评议，重点关注关爱学生、教学态度等方面表现。

家长监督：家校沟通与意见反馈设立家长意见箱、开通举报电话，定期召开家长会收集师德师风反馈；建立家长匿名举报平台，对违规收受礼品礼金等行为严肃查处。

社会监督：公开承诺与舆论监督教师签订师德承诺书并公开公示，接受社会监督；利用校园网、公众号等渠道发布师德动态，鼓励社会各界参与监督，形成全方位约束。奖惩机制：正向激励与负面约束结合

正向激励：树立师德标杆设立“师德标兵”“最美教师”等荣誉称号，将师德表现作为评优评先、职称晋升、骨干教师推荐的首要条件，给予荣誉表彰与职业发展倾斜，营造学习先进、争当先进的浓厚氛围。

负面约束：划定行为红线建立师德失范行为负面清单，对违反《新时代教师职业行为十项准则》的行为，如体罚学生、有偿补课、学术不端等，依据相关规定予以警告、记过、降低岗位等级直至撤销教师资格等处分，实行“一票否决制”。

考核结果：与奖惩直接挂钩将师德考核结果与教师年度考核、绩效考核、评优评先、职称评聘等直接挂钩，师德考核不合格者年度考核评定为不合格，取消相应资格，形成“不敢违、不能违”的震慑。文化机制：尊师重教生态环境营造

打造师德文化宣传矩阵通过校园宣传栏、微信公众号、校报等载体，宣传“每月师德之星”“年度师德标兵”事迹，营造“比学赶超”的文化氛围。

构建师德文化品牌活动每学年举办师德论坛、育人故事分享会，促进师德感悟交流，增强教师职业归属感与荣誉感。

完善师德荣誉激励体系在教师节、年度总结会表彰优秀教师，颁发证书与奖金，优先推荐参评各级师德先进，树立“以德为先”的价值导向。

营造社会尊师重教氛围媒体多宣传师德楷模事迹，减少对教师群体的负面标签化报道，形成“理解教师、支持教育”的良好社会舆论环境。教师职业素养提升实践路径05思想政治素质：理想信念教育强化习近平新时代中国特色社会主义思想学习健全教师理论学习制度，开展习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、常态化学习，重点加强习近平总书记关于教育的重要论述的学习，使广大教师学懂弄通、入脑入心，自觉用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂。教师思想政治轮训依托高水平高校建设一批教育基地，同时统筹党校（行政学院）资源，定期开展教师思想政治轮训，使广大教师更好掌握马克思主义立场观点方法，认清中国和世界发展大势，增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。社会主义核心价值观引领将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，体现到学校管理及校园文化建设各环节，进一步凝聚起师生员工思想共识，使之成为共同价值追求。弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育科技创新文化，充分发挥文化涵养师德师风功能。社会实践与教育情怀培育身教重于言教，引导教师开展社会实践，深入了解世情、党情、国情、社情、民情，强化教育强国、教育为民的责任担当。健全教师志愿服务制度，鼓励支持广大教师参加志愿服务活动，在服务社会的实践中厚植教育情怀。专业能力建设：教学创新与终身学习

创新教学方法，激发学生潜能教师应摒弃传统“填鸭式”教学，积极探索如项目式学习、翻转课堂等创新模式。例如赵老师不满足于传统教学，通过创新思维激发学生潜能，提升教学效果。

深化课程思政，融入育人全过程将社会主义核心价值观、家国情怀等融入各学科教学，如李保国教授把太行山区生态治理和群众脱贫奔小康作为毕生追求，在科研与教学中渗透育人理念。

坚持终身学习，提升专业素养教师需树立终身学习理念，不断更新知识结构，积极参与教研与继续教育。如高铭暄教授作为新中国刑法学的主要奠基者，始终潜心钻研，为人才培养与科学研究作出重大贡献。

强化实践反思，促进专业成长通过教学实践不断反思总结，优化教学策略。如教师可定期参与教学研讨、听取学生反馈，结合教育教学案例，持续改进教学方法，提升育人能力。教师职业压力的主要来源教师职业压力主要来源于教学任务繁重、学生管理挑战、家长沟通压力、职称评聘竞争以及自我发展期望等方面，长期高压易导致职业倦怠。情绪管理对师德师风的影响不良情绪可能导致教师出现体罚学生、言语失当等师德失范行为。如某小学教师因情绪失控抽打学生手心，违背“关爱学生”准则，造成不良影响。科学调适方法：认知重构与放松训练通过认知重构调整对压力事件的看法，如将“学生调皮”视为成长机会而非挑战；运用深呼吸、正念冥想等放松训练，缓解焦虑情绪，提升情绪稳定性。学校支持体系：心理辅导与资源保障学校应建立教师心理辅导机制，定期开展情绪管理培训；设立“师德-心理”双辅导热线，帮助教师化解职业压力，避免因情绪问题引发师德风险。心理调适能力：职业压力与情绪管理家校沟通艺术：协同育人实践策略

建立常态化沟通机制定期召开线上线下家长会，每学期至少2次，向家长全面反馈学生学习、思想动态。利用班级微信群、电话、家访等多种形式，实现日常沟通即时化，确保家长随时了解学生在校情况。

构建家校协同育人平台邀请家长参与学校德育活动，如“家长开放日”“亲子运动会”等，让家长深度体验教育过程。成立家长委员会，共同参与学校管理与决策，形成教育合力，如共同制定班级管理公约。

注重沟通技巧与情感共鸣与家长沟通时，秉持尊重、理解、平等的原则，多采用鼓励性语言，客观反馈学生问题。针对学困生或特殊家庭学生，主动与家长共同分析原因，制定个性化帮扶方案，如课后辅导计划、心理疏导措施。

利用信息技术优化沟通效率借助学校管理平台、APP等工具，发布学生作业、考勤、成绩等信息，实现家校信息共享。开展线上专题讲座，如“如何有效进行亲子沟通”，为家长提供科学教育方法指导，提升家庭教育水平。2026年师德师风建设工作部署06年度工作目标与重点任务分解

01思想认识深化目