《麻雀》教学设计

部编版四年级上册语文《麻雀》教学设计教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。第一课时图片导入今天给大家带来了几位新朋友，想不想认识他们呀？让我们一起来认识认识他们。大雁，鸽子，燕子，麻雀关于麻雀大家都了解多少？老师这里有一个关于麻雀的知识锦囊，来，我们一起来看一下。（找同学读）引导学生概括麻雀最主要的两个特点：颜色深褐色，体型小。同学们，麻雀既没有华丽的外表，也没有庞大的体型，但正是这样的小麻雀身上发生了一段极不寻常的经历，感动了俄国著名作家屠格涅夫，究竟是一段什么样的经历呢，今天我们就来学习一篇新的文章《麻雀》，一起走进这段极不寻常的经历。（板书：麻雀）齐读课题二、认识生字词1：教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”“奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。出示课文词语，齐读词语，认真记忆词语，参与词语游戏。出示难理解词语，帮助学生理解课文。三、看课文朗读视频，思考两个问题：1：课文中有哪几个主要角色？课文的主要角色：老麻雀，小麻雀，猎狗，描述者“我”。（板书：小麻雀，老麻雀，猎狗)“我”是作者，作家屠格涅夫，引出作者介绍。2：它们之间发生了一件什么事？让学生尝试讲述麻雀这个故事，进行总结填空，完善故事内容。这样一件事情是按照什么顺序来写的？（事情发展顺序）四、按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。分组讨论，交流总结。课文可以分为三部分：第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。小麻雀得救了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。合作探究，引出主题默读课文，思考以下问题：1：猎狗为什么愣住？又慢慢地向后退呢？2：为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？同学们，最后老麻雀战胜了猎狗，成功地保护了小麻雀，我们来看这幅图，猎狗比麻雀大很多，那老麻雀在和猎狗搏斗的时候不害怕吗？她有没有思考自己的安全问题呢？老麻雀为什么还是毅然决然的去救小麻雀，是什么促使老麻雀去救小麻雀的呢？主题概括：本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的无私，伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。观看有关母爱的视频，升华情感。六、布置作业1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。2、小练笔：那么，猎狗走开后，会发生怎样的故事呢？请大家展开合理的想像续写课文把文章写具体。七、板书设计麻雀老麻