小学英语四年级下册Unit3 There is a cake on the table第二课时教案

小学英语四年级下册Unit3Thereisacakeonthetable第二课时教案

一、课标与教材深度解读

本节课的教学内容选自重大版小学英语四年级下册第三单元第二课时。本单元的核心语言功能是描述物品的存在与位置，涉及Therebe句型（肯定句）与介词短语的初步运用。从教材纵向编排体系来看，学生在三年级已经积累了关于教室物品、家庭房间、动物等主题的词汇，并初步接触了“in,on,under”等方位介词，为本课学习奠定了认知基础。本课是单元知识结构化构建的关键节点，承上启下：第一课时初步感知了“Thereis...”句型结构与“table,cake”等核心词汇；本课时需在情境中深化对单数Therebe句型的理解与运用，并自然融入“plate,glass,cup,bowl,fork,knife,spoon”等与餐具有关的新词汇，同时复现巩固方位介词；第三课时预计将拓展至复数句型“Thereare...”及更复杂的空间描述。

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养维度分析，本课承载以下育人价值：

语言能力：学生能听懂、认读、会说餐具类词汇，并能在“布置餐桌”的真实情境中，运用“Thereisa/an...on/in/under/nearthe...”句型进行准确描述与交流。

文化意识：通过“餐桌布置”主题，渗透中西餐餐具摆放的基本礼仪与文化差异，初步培养学生跨文化认知与尊重意识。

思维品质：通过观察图片、猜测物品位置、推理描述等活动，发展学生的观察力、空间想象力和逻辑推理能力。通过“为不同场合设计餐桌”的任务，激发创新思维与批判性思维（如思考物品摆放的合理性与美观性）。

学习能力：通过小组合作完成任务、利用多媒体资源学习、制定简单的学习计划（如词汇记忆策略）等方式，引导学生逐步形成自主、合作、探究的学习习惯与策略。

二、学情精准分析

本课教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。他们具有以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，乐于参与课堂活动，形象思维占主导，开始向抽象逻辑思维过渡。注意力集中时间较前延长，但仍需通过多样化的活动和高频的互动来维持。他们渴望获得同伴和老师的认可，对竞赛、游戏等形式有浓厚兴趣。

已有知识储备：学生已掌握颜色、数字、常见家具、食物等基础词汇；能够使用“Thisis.../Thatis.../Ihave...”等简单句型；对方位介词“in,on,under,near”有初步感知；在第一课时已学习“Thereisacakeonthetable.”核心句型，对“Thereis...”结构不陌生。

潜在学习困难：新授餐具词汇较多（如fork,knife,spoon可能混淆）；“Thereisa/an...”中不定冠词“a/an”的准确使用易出错；介词短语“onthetable”与核心句型的流畅整合表达可能存在困难；在真实情境中自主、综合地运用句型进行描述和交际的能力有待引导和搭建支架。

学习风格与策略：多数学生倾向于在游戏、歌曲、TPR（全身反应法）和真实任务中学习。部分学生已具备初步的小组合作意识，但需要明确的角色分工与任务指引。他们开始尝试运用联想、归类等策略记忆单词。

三、教学目标确立

基于以上分析，确立本课时指向核心素养融合发展的三维教学目标：

（一）语言知识与技能目标

1.学生能够听、说、认读以下词汇：plate,glass,cup,bowl,fork,knife,spoon。能够听、说、读、写核心词汇：plate,cup,bowl。

2.学生能够在图片、实物或动作的提示下，理解并熟练运用句型“Thereisa/an...on/in/under/nearthe...”描述单一物品的位置。

3.学生能够理解并朗读本课对话，注意语音语调的模仿。

（二）语言运用与思维发展目标

1.学生能够在模拟的“家庭餐桌布置”情境中，运用所学句型与同伴进行简单的询问与描述，完成信息沟活动。

2.学生能够通过观察、比较、推理，判断物品位置的描述是否正确，并纠正错误描述。

3.学生能够根据不同的用餐场景（如生日派对、日常早餐），发挥想象，初步设计合理的餐桌摆放，并用2-3个目标句型向同伴介绍自己的设计。

（三）情感态度与文化意识目标

1.学生乐于参与课堂活动，积极与同伴合作，共同完成任务，体验英语学习的乐趣。

2.学生通过了解基本的中西餐餐具及摆放，产生对饮食文化差异的好奇心，初步建立文化差异意识与尊重态度。

3.培养学生有序整理个人物品、保持环境整洁的良好习惯。

四、教学重难点剖析

教学重点：

1.餐具类核心词汇，特别是plate,cup,bowl的认读与拼写。

2.“Thereisa/an+物品+方位短语.”句型的准确理解与口头运用。

教学难点：

3.在自然语流中，将名词单数、不定冠词（a/an）、方位介词短语与Therebe句型进行整合与流畅表达。

4.根据不同的用餐情境，创造性地运用语言进行简单的餐桌设计与描述。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含动画歌曲、高清实物图片、互动游戏、情境对话视频、背景音乐。

2.实物教具：一套西餐餐具模型（plate,glass,cup,bowl,fork,knife,spoon），一个玩具蛋糕，一张微型桌布。

3.词卡与图卡：餐具词汇卡（带图与单词），方位介词卡。

4.学生分组材料：每组一套餐具小图片（可粘贴）、一张大幅“餐桌”背景纸、任务学习单（包含信息沟活动表格、设计评价量表）。

5.评价工具：“星星盘”小组评价栏（用于过程性评价），学生自评表。

六、教学过程实施

（一）主题情境导入，激发认知期待(约5分钟)

活动一：韵律热身，复现已知

教师播放自编的《Whereisthecake?》歌曲动画，旋律轻快，内容复现上节课核心句：“Thereisacake.Yummy,yummy!Onthetable.Yummy,yummy!”学生跟随动画边唱边做简单动作。唱毕，教师手持玩具蛋糕，迅速将其放在讲台的不同位置（on,in,under,near），与学生进行快速问答：

T:Look!Whereisthecakenow?

Ss:It'sonthechair!/Inthebox!

T:Yes!Thereisacakeinthebox!Canyousayit?

引导学生尝试用“Thereisacake...”句型回答。

活动二：悬念设疑，引出主题

教师神秘地说：“Thecakeisready.Buttohavethecake,weneedsomethingmore.Whatdoweneed?”引导学生思考。随后，课件呈现一个精美的生日蛋糕图片，但周围餐桌空无一物。教师提问：“Lookatthistableforabirthdayparty.IsitOK?What'smissing?”学生可能用中文回答“盘子”、“杯子”。教师顺势揭示课题：“Yes!Weneedtableware.Today,wearegoingtosetatable!Let'slearnhowtosaytheminEnglishandtalkaboutwheretheyare.”

（二）多维输入感知，建构语言意义(约15分钟)

环节一：词汇音形义境一体化呈现

1.实物呈现，感知语音：教师像魔术师一样，依次从“百宝箱”中拿出plate,bowl,cup,glass,fork,knife,spoon的实物模型。每拿出一个，先用清晰、夸张的口型示范发音2-3遍，让学生静听。然后采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的方式操练。特别关注knife/naɪf/中“k”不发音，spoon/spuːn/的元音发音。

2.游戏巩固，强化音义联结：

“What'sMissing?”游戏：将7件实物摆出，让学生闭眼，教师快速藏起一件。学生睁眼后，需快速说出缺失物品的英文。此游戏训练观察力与词汇快速反应。

“ListenandPoint/Show”TPR活动：教师说单词，学生指认自己课桌上的实物图片或做出相应的使用动作（如做切的动作代表knife）。

3.图文归类，聚焦书写：课件展示所有词汇的图片与单词。教师重点教学要求书写的三个词：plate,cup,bowl。通过动画笔顺展示书写，引导学生书空，并强调字母组合的发音（如pl-,ow-）。将词汇按材质（如glass是材料也是物品）、功能（盛放液体/固体）进行简单归类，帮助学生建立词汇网络。

环节二：核心句型在情境中自然植入

1.情境对话初听：课件播放本课主人公Mike和妈妈准备餐桌的对话视频。

Mike:Mum,Iwanttohelpsetthetable.

Mum:Goodboy!Thereisaplateonthetablenow.

Mike:Thereisabowlonthetable,too.

Mum:Canyouputtheforksneartheplates?

Mike:OK.Thereisaforkneartheplate.

播放第一遍，学生整体感知。教师提问：“Whataretheydoing?Whoishelpful?”

2.句型聚焦与提炼：播放第二遍，重点聚焦带“Thereis...”的句子。每出现一句，课件高亮该句，教师暂停，引导学生跟读模仿。随后，教师将实物plate放在桌上，说：“Look!Thereisaplateonthetable.”接着，将一个bowl放在plate旁边，引导学生说：“Thereisabowlneartheplate.”通过实物演示，将句型与真实空间关系紧密结合。

3.结构观察与归纳：教师将几个例句并列呈现：

Thereisaplateonthetable.

Thereisabowlonthetable.

Thereisaforkneartheplate.

引导学生小组讨论：“Findthesamepart.Whatcanyoufind?”学生可能会发现都以“Thereis”开头，都有“a”，都有地点。教师用不同颜色标出“Thereisa/an”、“物品”、“方位短语”，并总结：“当我们想说‘哪里有什么东西’时，就可以用这个魔法句型。”并简要说明“a”和“an”的区别，通过举例（aplate,anapple）让学生初步感知。

（三）分层操练内化，促进技能自动化(约12分钟)

操练遵循从控制性到半开放性的原则，层层递进。

活动一：机械性操练——夯实基础

1.“SharpEyes”快速反应：课件快速闪现不同的餐具放在不同位置的图片（如acuponthechair），学生需立即说出完整句子“Thereisacuponthechair.”速度逐渐加快。

2.“ChainDrill”连锁操练：教师将实物spoon放在book下面，说：“Thereisaspoonunderthebook.”然后请学生A重复并改变一个元素（物品或位置），如“Thereisaforkunderthebook.”学生B接着前一位学生的句子继续改变。此活动训练句型的熟练度与思维的灵活性。

活动二：意义性操练——理解运用

1.“找茬”游戏：课件出示两幅看似相同但有几处物品位置不同的“餐桌”图片A和B。教师用句型描述图片A（如：“InPictureA,thereisaglassonthetable.”），学生需观察图片B，判断描述是否一致。如果不一致，需说出图片B的真实情况（如：“No.InPictureB,thereisaglassnearthetable.”）。此活动培养学生细致的观察力和准确的表达能力。

2.信息沟活动：学生两人一组，各持一张不同的“餐桌”图片（学习单A和B），图片上部分餐具位置不同。他们需要通过互相提问“Istherea...on/under...?”或直接描述“Thereisa...”来找出所有不同之处，并在学习单上标注出来。此活动创造了真实的交际需求。

（四）综合语用输出，实现迁移创新(约10分钟)

项目式任务：“我是小小餐桌设计师”

1.任务发布：教师创设两个情境：“BirthdayPartyforFriends”和“NiceBreakfastforFamily”。学生以4-5人为一小组，选择其中一个情境，利用发放的餐具小图片和“餐桌”背景纸，合作设计一张美观、合理的餐桌布置图。教师提供语言支架海报：

Wechoose...(scene).

Lookatourtable!

Thereisa/an...on/in/under/nearthe...

...（至少使用3个目标句型）

Welikeitbecauseit's...(nice/clean/fun...).

2.合作设计与准备：小组成员讨论布局，粘贴图片，并练习如何用英语介绍设计。教师巡视，提供词汇和句型支持，并引导学生思考文化元素（如西餐中fork和knife的摆放位置）。

3.成果展示与评价：每组选派1-2名代表上前展示设计图，并用目标句型进行介绍。其他小组作为“评审团”，根据评价量表（内容是否完整、句型是否准确、设计是否合理有创意）进行倾听和评价。教师适时补充文化知识，并对各组表现给予积极、具体的反馈，将小组获得的“星星”贴入评价栏。

（五）总结梳理升华，延伸学习空间(约3分钟)

1.知识梳理：教师引导学生一起回顾本课所学核心词汇和“魔法句型”。通过思维导图式的板书（已逐步形成），让学生清晰看到知识结构。

2.情感升华：教师总结：“Today,wenotonlylearnedhowtotalkabouttablewareandtheirplaces,butalsolearnedtosetatableinaniceway.Awell-settableshowsourloveforlifeandrespectforothers.Maybetonight,youcanhelpsetthetableathomeandsurpriseyourfamilywithEnglish!”

3.分层作业布置：

基础性作业（必做）：（1）听读课本对话至少5遍，并模仿录音语音语调。（2）用“Thereisa/an...”句型写3句话，描述自己书桌上的物品位置。

拓展性作业（选做）：（1）绘制自己理想的周末早餐餐桌，并用英文标注至少4样物品及其位置。（2）通过网络或询问家人，了解一种中餐或西餐餐具摆放的小礼仪，下节课分享。

七、板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，在课堂进程中逐步完善。

左侧（静态核心区）：

Unit3SettingtheTable

（主题图画：一张简笔画桌子）

KeyWords:MagicSentence:

platecupbowlThereisa/an...

glassforkknife_______________.

spoon（方位短语：on/in/under/near...）

右侧（动态生成区）：

（随课堂教学，粘贴实物图片或词卡，并书写学生生成的典型例句）

例如：

[plate图片]+onthetable->Thereisaplateonthetable.

[cup图片]+neartheglass->Thereisacupneartheglass.

下方（评价区）：

Group1:☆☆☆

Group2:☆☆

...

八、教学