初中英语七年级下册 Unit 11 Rules Matter!主题阅读课（第4课时）核心素养教学设计

初中英语七年级下册Unit11RulesMatter!主题阅读课（第4课时）核心素养教学设计

一、教学基本信息

【学科与学段】初中英语七年级下册

【课题名称】Unit11RulesMatter!Lesson4ThemeReading:WhyWeNeedRules

【课型】主题阅读课（ThemeReading）

【课时安排】1课时（45分钟）

【教材版本】仁爱科普版（2024）新教材

二、教学理论依据与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，深度践行英语学习活动观。设计以“主题意义探究”为引领，以“RulesMatter”这一单元大观念为核心，聚焦“人与社会”主题语境下“社会规则的意义与功能”这一子主题。教学过程秉持“学思结合、用创为本”的原则，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生在真实的语篇情境中探究规则背后的深层意义。本课特别强调将“思维品质”的培养作为核心切入点，不仅关注学生对文本信息的获取，更关注学生通过因果分析、批判评价等高阶思维活动，实现对主题意义的深层建构，最终达成学科育人的目标。

三、教材与学情分析

（一）语篇研读【What】【Why】【How】

【What】（主题与内容）本课时ThemeReading板块的语篇围绕“WhyWeNeedRules”这一核心问题展开。文本通过三个逻辑严密的段落，分别阐述了规则在保障安全（ensuresafety）、维持秩序（keeporder）和促进公平（makegamesfair）三个维度的重要作用。语篇选取了交通规则（trafficrules）、图书馆规则（libraryrules）以及体育比赛规则（gamerules）作为典型例证，将抽象的道理具体化、生活化。

【Why】（深层涵义）本语篇的深层目的在于引导学生超越对规则的被动遵守，走向对规则合理性的主动认同。通过探讨规则存在的必要性，培养学生的规则意识、公共文明素养和社会责任感，使其理解规则不仅是约束，更是对每个人权利的保护，是构建和谐社会的基础。这体现了教材立德树人的根本任务，将语言学习与价值观教育有机融合。

【How】（文体结构与语言修辞）从文体结构看，语篇属于典型的说明文（ExpositoryWriting），采用了“总—分”的宏观结构：首段总述规则的重要性，后三段分别从安全、秩序、公平三个角度进行分述。从语言特征看，文本大量使用情态动词（must,should,haveto）来表达强制性或建议性的规则要求；运用了因果关系的连接词（because,so,asaresult,that‘swhy）来构建严密的逻辑链条，这为【非常重要】的思维技能训练提供了绝佳的文本载体。

（二）学情分析

【已知】（知识储备与生活经验）学生通过本单元前三个课时的学习，已经掌握了大量关于“规则”的词汇（如：rule,classroom,library,arriveontime,bequiet,listentotheteacher）和句型（如：Don‘t...Wemust...）。同时，作为七年级学生，他们在学校和日常生活中已经积累了丰富的规则体验，对“什么是规则”有感性认识，这为探究“为什么需要规则”奠定了认知基础。

【未知】（语言障碍与认知空白）学生对于本课出现的部分核心词汇，如safety,order,fairly,obey,public等抽象名词，在理解和运用上可能存在【难点】。更重要的是，学生在以往的学习中习惯于寻找事实信息，而对于分析事物之间的因果关系（CauseandEffect）、评价规则制定的合理性等深度思维活动尚显生疏，这是本课需要着力突破的思维障碍。

【能知】（发展潜能）七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对社会现象充满好奇，具备初步的逻辑推理能力。在教师的支架式引导下，通过小组合作和可视化思维工具的运用，学生完全有能力理解规则背后的多重意义，并能够创造性地表达自己对规则的理解与评价。

四、核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力【基础】：能够理解并准确运用safety,order,obey,public等核心词汇及“...because...”等因果句式；能够借助思维导图复述课文，清晰阐述规则的三大作用。

2.文化意识【重要】：能够理解规则在不同文化背景下的普遍性与差异性，树立尊重规则、遵守公序良俗的国际视野与中国情怀，增强社会责任感。

3.思维品质【非常重要】【难点】：能够运用“因果关系图”（CauseandEffectMap）分析文本逻辑，厘清规则与安全、秩序、公平之间的内在联系；能够通过“持续提问”策略（AskingQuestionsBefore,DuringandAfterReading）对规则的必要性进行批判性思考，形成自己的观点。

4.学习能力：能够熟练运用可视化工具梳理文本结构，提升信息提取与整合的能力；能够在小组合作中积极沟通，通过探究式学习完成学习任务，增强自主学习意识。

五、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

掌握描述规则功能的词汇和句型（如：keeporder,ensuresafety,playfairly,obeytherules）；厘清文章的篇章结构，能运用因果逻辑关系词复述文本。

（二）教学难点【难点】【易混点】

引导学生使用“因果关系图”分析文本深层逻辑，并能结合生活实际，用英语有理有据地表达对规则价值的认识，实现从文本理解到意义建构的跨越。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-reading：激活图式，聚焦主题（5分钟）

1.游戏热身：DoasISay,NotasIDo

上课伊始，教师发布一系列指令，如：“Standup,please.Turnaround.Touchyournose.”但当教师说“Standup”时，自己却坐着不动。部分学生会根据教师的“做”而不是“说”来行动。游戏结束后，教师提问：“Whydidsomeofyoumakemistakes?”引导学生意识到：没有明确的规则或指令不清晰时，就会造成混乱。由此巧妙引出本课主题：Rulesmatterbecausetheyguideouractions.-1

2.图片导读与词汇感知

教师呈现教材Activity1中关于公共场所（如十字路口、图书馆、足球场）的图片，引导学生观察并讨论：“Whatrulescanyouseeintheseplaces?Whatmighthappeniftherewerenorules?”在讨论中，教师自然地呈现并教授本课【重要】核心词汇：safety(安全),order(秩序),fairly(公平地),obey(遵守),public(公共的)。例如，在展示交通堵塞或事故图片时，引导学生说出“Wemustobeythetrafficrulesforoursafety.”将词汇学习融入真实语境，扫清阅读障碍。

（二）While-reading：深度探究，建构意义（25分钟）

本环节采用PWP阅读模式，并深度融合思维技能与阅读策略。

1.第一遍读：预测大意，整体输入（FastReading）【基础】

（1）读前预测（AskingPre-readingQuestions）：教师引导学生阅读标题“WhyWeNeedRules”，并运用【阅读策略】提出预测性问题。教师示范：“Beforereading,Iaskmyself:Whatreasonswillthepassagetalkabout?”学生仿照提问，如：“Whoneedsrules?Wheredoweneedrules?”通过提问激活阅读期待。-3

（2）快速浏览，验证预测：学生快速默读课文，找出文章总共讲了几个原因，并匹配每段的大意。此环节旨在培养学生skimming的技能，从整体上把握文章结构。

2.第二遍读：精读细节，因果分析（DetailedReading）【非常重要】

（1）聚焦策略，示范引领：教师以第一段“RulesKeepUsSafe”为例，引导学生进行精读。教师提问：“Whatisthecause?Whatistheeffect?”并示范如何绘制【非常重要】的思维工具——“因果关系图”（CauseandEffectMap）。

在黑板或PPT上展示：

Cause(原因)→Effect(结果)

Peopleobeytrafficrules.→Roadsaresafe.(Wecanwalksafely.)

Peopledon‘tobeytrafficrules.→Accidentsmayhappen.(Wemaygethurt.)

教师引导学生得出结论：“That’swhyruleskeepussafe.”

（2）小组合作，自主探究【高频考点/难点】：学生分组（每组负责一段）合作阅读第二段（KeepOrder）和第三段（MakeGamesFair）。小组任务：

找出段落中的因果关系。

绘制本段的因果关系图。（可使用教师提供的半成品图表进行支架式学习）

准备向全班展示和解释。

例如，第二段可生成：Inthelibrary,everyonemustbequiet.(Cause)→Peoplecanreadandthinkwell./Thelibraryisingoodorder.(Effect)

第三段可生成：Allplayersfollowthegamerules.(Cause)→Thegameisfairandfunforeveryone.(Effect)

（3）成果展示，互动纠偏：各小组派代表上台展示绘制的因果关系图，并用英语阐述本段的逻辑。教师引导学生进行评价和补充，重点关注因果逻辑的准确性和语言表达的流畅性。此环节实现了对核心信息的“应列尽罗”，并通过可视化工具将隐性思维显性化。

3.第三遍读：质疑评价，深层思考（CriticalReading）【热点/难点】

此环节鼓励学生运用“读中提问”和“读后提问”（AskingDuringandAfterReading）的策略，对文本进行批判性审视。-3

（1）深度提问：教师引导学生跳出文本，进行思辨：“Thepassagesaysrulesmakegamesfair.Butisitalwaystrue?Whatiftheruleitselfisunfair?”以此引发学生思考规则的合理性与局限性。

（2）链接生活：教师追问：“Arethereanyrulesinourschoolorclassthatyouthinkarenotsogood?Why?Canwechangethem?”引导学生认识到规则不是一成不变的，我们可以通过合理的方式完善规则。这一环节将阅读与学生的现实生活紧密联系，促进了思维品质的升华，让学生在理解、认同规则的同时，也培养了参与意识和民主精神。-1

（三）Post-reading：迁移创新，知行合一（12分钟）

1.依托导图，复述课文（Practice）【基础】

学生借助课堂上绘制的因果关系图，以小组接力的形式复述课文。要求必须使用到本课核心词汇（safety,order,fairly）和因果逻辑词（because,so,that‘swhy）。这不仅是对课文内容的巩固，更是对结构化知识的语言输出。

2.创设情境，解决问题（Production）【非常重要】【高频考点】

教师创设真实任务：“下周，有一些外国小朋友要来我们学校交流。他们不了解我们学校的规则。请你以‘SchoolRulesGuide’为题，为外国小伙伴制定一份‘校园规则指南’。你需要告诉他们：我们学校有哪些规则？更重要的是，请向他们解释清楚为什么要有这些规则（Wehavethisrulebecause...）。”

学生以4人小组为单位进行讨论和创作。

第一步：头脑风暴，列出他们认为最重要的3-4条校园规则。

第二步：运用本课所学，为每一条规则撰写理由（必须包含因果逻辑）。

第三步：小组代表向全班展示他们的“校园规则指南”。

例如：“WehavearulethatstudentsmustwearsportsshoesinPEclass.Wehavethisrulebecauseitcankeepussafewhenwearerunningandjumping.”

此环节将课文的主题意义（为什么需要规则）迁移到真实的生活情境（向外国友人介绍本校规则）中，实现了从理解到应用、从输入到输出的跨越，是【重要】的高通路迁移。

七、板书设计（结构化呈现）

Unit11Lesson4WhyWeNeedRules

──┬──────────────────────────────────

│WhyWeNeedRules?

│（CauseEffectMap）

├─[图片]TrafficLights

│Cause:Obeytrafficrules.

│Effect:EnsureSAFETY.

│

├─[图片]LibrarySign

│Cause:Keepqu