小学英语五年级下册Unit 2 Can I help you Lesson 11 教学设计

小学英语五年级下册Unit2CanIhelpyou?Lesson11教学设计

一、教学内容分析

（一）教材版本与定位

本课选自人教精通版《英语》五年级下册第二单元“CanIhelpyou?”中的第11课。本单元的核心话题是购物与提供服务，属于典型的交际功能型课程。Lesson11在单元中起到承上启下的关键作用，承接了前两课关于基本购物用语“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”的学习，并为后续学习更复杂的购物情境、讨价还价及描述商品特征打下基础。

（二）【核心素养导向】文本解读

本课教学内容主要由“Justtalk”和“Justreadandwrite”两部分构成。对话场景设置在文具店，围绕购买文具展开。从英语学科核心素养的四个维度分析，本课承载着以下价值：

1.【语言能力】：对话中呈现了售货员与顾客之间的典型交流，核心句型为“CanIhelpyou?”“Iwanta/an...”“Howmuch...?”“We’lltakeit.”，以及数字20至29的英文表达。这是培养学生进行基础购物交际能力的核心材料。

2.【文化意识】：通过模拟购物情境，让学生初步感知和理解中外消费文化中的基本礼仪，如礼貌询问、感谢回应等，培养跨文化交际中的得体言行。

3.【思维品质】：在对话学习过程中，学生需要根据情境判断角色、理解对话逻辑（从询问需求到询问价格再到决定购买），培养逻辑性思维。同时，通过创编新对话，锻炼思维的灵活性和创造性。

4.【学习能力】：引导学生通过观察、模仿、合作等方式，掌握有效的语言学习策略，如在情境中记忆单词、在对话中理解句意、通过自然拼读规则记忆单词拼写。

（三）【重要】教材整合与重组

为了体现大单元教学理念，我将本课内容进行适度整合。将“Justtalk”作为主线情境，将“Justreadandwrite”中的目标词汇（数字21-29，以及学校文具词汇）和句型无缝融入对话学习的过程中，变“为学词而学词”为“在用中学词”。同时，引入“Justpractise”中的活动理念，设计层层递进的操练任务，确保语言知识向语言技能的转化。

二、【基础】学情分析

（一）已有知识基础

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言积累。他们已经掌握了1-20的数字表达，学习了“Ilike...”“Ihave...”等简单句型，对文具类词汇（如pen,pencil,ruler,eraser,sharpener）也比较熟悉。这为本课学习21-29的数字及购物句型奠定了良好的基础。

（二）心理认知特点

该年龄段学生形象思维依然占主导，对直观、生动的事物感兴趣，好奇心强，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的活动。但同时，他们的有意注意时间有限，需要教师设计多样化的活动以维持其学习兴趣。

（三）可能存在的【难点】与【易错点】

1.【难点】：数字21-29的发音和拼写。学生容易混淆“-teen”和“-ty”的发音，且对于twenty-one这种复合数字的表达需要一个适应过程。

2.【易错点】：名词单复数的运用。在表达“Iwanta...”时，学生可能会忘记用“a/an”；在询问价格“Howmucharethey?”时，可能会错误地用成“Howmuchisit?”。

3.【难点】：连贯的购物对话输出。将询问、回答、致谢等一系列句子流畅地组织起来，对部分学生存在挑战。

三、【高频考点】教学目标设计

基于核心素养导向和学情分析，我设定以下可检测、可达成、有梯度的教学目标。学完本课后，学生能够：

（一）语言能力目标

1.正确听、说、认、读以下单词和短语：twenty-one,twenty-two,...twenty-nine,notebook,glue,money。

2.在真实或模拟的情境中，熟练运用句型进行购物交流：

1.3.售货员：CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmucharethey?

2.4.顾客：Iwanta/an...,please./Howmuchisit?/Theyare...yuan./We’lltakeit.

5.能用英语准确表达21至29的价格，并在对话中正确使用名词的单复数。

（二）文化意识目标

1.了解并践行英语国家购物时的基本礼貌用语，如用“please”和“thankyou”等。

2.理解货币单位“yuan”的用法，这是具有中国特色的表达，培养文化自信。

（三）思维品质目标

1.通过观察情境图，预测对话内容，培养观察和推断能力。

2.在小组合作创编新对话的过程中，学会根据不同的商品和需求，灵活调整和组合所学语言，培养创新思维和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.能通过观察单词构成（如twenty+one=twenty-one），发现并掌握复合数字的学习规律，提升自主学习能力。

2.能积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口，并在合作学习中与同伴互帮互助。

四、【核心】教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握三会（听、说、读）词汇：twenty-one至twenty-nine。

2.理解并运用核心购物句型：CanIhelpyou?Iwant...Howmuchisit/arethey?We’lltakeit.

3.能够在情境中理解并表演对话。

（二）【教学难点】

1.twenty-one至twenty-nine的正确发音，尤其是重音位置。

2.根据物品的单复数，准确询问和回答价格（Howmuchisit?/Howmucharethey?）。

3.在真实的购物情境中，综合运用所学语言进行流利、得体的交流。

五、教学方法与准备

（一）教法学法

采用“情境教学法”和“任务型教学法”为主轴，辅以“全身反应法”和“合作学习法”。通过创设真实的购物情境，让学生在“做中学，学中用”。教师充当情境的创设者、活动的组织者和语言的示范者，学生作为学习的主体，在体验、参与、合作、探究中习得语言。

（二）教学准备

1.【教师准备】：多媒体课件（PPT），包含商店背景图、各类文具和商品图片、单词卡片、价格标签、录音音频；实物教具（文具、玩具等）若干，用于创设真实商店场景；评价用的“购物积分卡”。

2.【学生准备】：预习本课单词；自带一样小文具或小玩具作为商品。

六、【重中之重】教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

1.【基础】自由交谈与歌曲热身：师生进行简单的日常问候，营造轻松氛围。随后播放英文儿歌“TheNumberSong”（数字歌），带领学生边唱边做动作，快速复习1-20的数字。

2.【重要】情境创设导入：教师在课件上展示一个色彩鲜艳的“文具店”图片，并出示自己准备的一些新奇有趣的文具实物（如带有卡通图案的笔记本、形状奇特的橡皮等）。教师指着实物说：“Look!Therearesomanynicethingsinthisstationeryshop.Doyouwanttobuythem?Today,let'sgoshoppingwithourfriends.We'lllearnhowtobeagoodcustomerandagoodshopassistant.”通过直观的物品和明确的课堂任务激发学生的学习兴趣。

（二）新知呈现与理解（Presentation）（12分钟）

1.【重要】整体感知，问题导入：播放“Justtalk”视频动画的第一部分（至LiYan说“Iwantanotebook.”为止）。播放前提出问题：“Whoareintheshop?WhatdoesLiYanwanttobuy?”让学生带着问题观看，初步感知对话情境和主要人物。看完后请学生回答问题，引出本课第一个核心词组“anotebook”。

2.【核心】分层教学，突破难点：

1.3.学习核心句型“CanIhelpyou?”与“Iwant...”：教师扮演售货员，走到学生中间，亲切地问“CanIhelpyou?”引导学生用“Iwanta/an...”来回答自己想要什么。板书句型，并用升降调带读。

2.4.学习数字21-29（重点）：

1.3.5.【难点突破】教师指着笔记本问：“Howmuchisit?”在笔记本上贴上价格标签“¥21”。引导学生根据已有知识尝试回答。当学生说出“twenty-one”时，教师板书并示范准确发音，强调重音在“twen-”和“-one”上，但整体要连贯。

2.4.6.引导学生观察“twenty-one”的构成：教师展示20和1的数字卡片，然后组合在一起，帮助学生理解其构词规律是“twenty+数字”。紧接着，用同样的方法依次教授“twenty-two”至“twenty-nine”。采用“快闪”游戏快速操练，教师快速闪动价格标签，让学生抢答。

3.5.7.【易错点辨析】：对比听音，播放“-teen”和“-ty”两组数字（如thirteen与thirty，fourteen与forty），让学生用手势判断，教师强调发音差异，为后续学习更大数字做铺垫。

8.【重要】情境推进，深入学习：继续播放对话视频剩余部分。

1.9.学习询问价格与应答：播放至Micky询问“Howmuchisit?”。教师板书该句，并引导学生注意当物品是单数时用“isit”。再播放售货员回答“It'stwenty-oneyuan.”教师强调单位“yuan”没有复数形式。

2.10.学习复数价格询问与应答：播放最后一段关于pens的对话。教师提问：“WhatdoesKatewant?Howmucharethey?”引导学生找出新词“glue”和句型“Howmucharethey?”“Theyaretwenty-fiveyuan.”板书并领读。通过对比两个价格问句，引导学生观察并总结：“当我们问一个物品的价格时用‘Howmuchisit?’，问两个或多个物品的价格时要用‘Howmucharethey?’。”此处是【高频考点】，需要重点讲解和操练。

3.11.学习购物结果语：“We'lltakeit.”教师展示对话结尾Micky和Kate开心的表情，解释“We'lltakeit.”意为“我们买了。”，这是在购物结束时非常地道的表达。

（三）机械操练与巩固（PracticeDrills）（10分钟）

1.【基础】跟读模仿，正音纠音：播放“Justtalk”全文录音，学生逐句跟读两遍。第一遍全班齐读，第二遍分角色（男生读Micky/Kate，女生读售货员）。教师巡视，及时纠正学生的发音和语调，特别是数字和问句的升降调。

2.【重要】“默契师生”游戏：教师扮演售货员，指向黑板上的某个价格物品，学生集体扮演顾客。教师问“CanIhelpyou?”，学生根据图片内容回答“Iwanta/an...”，然后教师问“Howmuchisit/arethey?”，学生必须快速算出并大声喊出正确价格。此活动旨在巩固目标句型和数字表达的流利度。

3.【高频考点】“连锁操练”活动：将学生分成四人一组，每组有一套文具单词卡（单复数混放）和价格卡片。第一位学生抽取一张文具卡（如“anotebook”）和一张价格卡（如“¥22”），用英语说出“Iwantanotebook.”第二位学生扮演售货员，必须根据价格卡正确回答“It'stwenty-twoyuan.”然后第二位学生再抽取新卡片，对第三位学生发问。角色轮流转换，循环进行。教师在此过程中重点关注“is/are”的正确使用和数字发音。

（四）情境运用与拓展（Production）（10分钟）

1.【核心素养】“小小商店”真实任务活动：

1.2.【准备阶段】：教师将教室一角布置成一个微型商店“ClassroomShop”，将课前准备的实物教具和学生自带的物品摆上“货架”，贴上自制的价格标签（21-29元）。

2.3.【任务布置】：学生两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行真实的购物对话。教师提出明确的展示要求：①要有礼貌问候；②顾客要清晰表达想买的物品；③售货员要正确报价；④要有成交语和致谢。

3.4.【角色扮演】：给学生3分钟时间准备，然后邀请几组到“商店”前进行展示。教师用手机或相机记录精彩片段。

4.5.【【热点】跨学科融合提示】：在活动中，引导学生计算总价。例如顾客买了两件商品，售货员需要计算“21+25=46yuan.”这自然融合了数学学科的简单运算，体现了跨学科实践。

6.【难点】差异化指导与提升：对于语言能力较强的学生，鼓励他们拓展对话内容，比如在询问前加入描述“Ilikethatbluenotebook.”，或者成交后加入“Hereisthemoney.”。对于基础薄弱的学生，允许他们参考板书上的句型框架，确保他们能完成基本的对话交流。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（3分钟）

1.【重要】课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容。可以采用问答式：“Whatdidwelearntoday?”“Howtoaskthepriceforonething?”“Howtoaskformanythings?”“Canyousaynumbersfrom21to29?”。教师根据学生的回答，将本课核心知识点在板书上进行圈画，再次强调【高频考点】和【易错点】。同时，对表现积极的小组和个人进行评价，颁发“购物积分卡”以资鼓励。

2.【作业布置】分层作业设计：

1.3.【基础作业】：听“Justtalk”录音，模仿语音语调，将对话有感情地读给家长听。

2.4.【【重要】实践作业】：回家后，用英语向家长介绍自己一件文具的价格（例如：“Lookatmynotebook.It'stwenty-twoyuan.”）。

3.5.【拓展作业】：有兴趣的学生可以尝试编写一个关于在超市或书店购物的新对话，下节课与同学分享。

七、板书设计

Unit2CanIhelpyou?Lesson11

ShopAssistantCustomer

CanIhelpyou?Iwantanotebook,please.

(图片：笔记本)(图片：胶水)

Howmuchisit?(单数)It'stwenty-oneyuan.

Howmucharethey?(复数)Theyaretwenty-fiveyuan.

Numbers:

21→twenty-one24→twenty-four...29→twenty-nine

(此处标注强调：twenty+数字)

We'll