小学四年级英语下册Unit 1 Wele to my new home!（第三、四课时）教案

小学四年级英语下册Unit1Welcometomynewhome!（第三、四课时）教案

一、设计理念与理论框架

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，立足单元整体教学观。设计遵循“主题引领，语篇依托，活动育人”的原则，将语言学习融入真实的“家与社区”生活情境。通过创设“为朋友策划乔迁派对”的驱动性任务，整合第三、四课时的语言知识（房间名称、方位介词、存在句）与功能（邀请、描述、表达喜好），引导学生从理解性学习迈向应用实践与迁移创新，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

本设计借鉴了任务型语言教学（TBLT）、内容与语言整合学习（CLIL）以及项目式学习（PBL）的先进元素，强调在做中学、用中学、创中学。通过多模态语篇输入、结构化语言支架、分层合作探究及多元形成性评价，确保每位学生都能在最近发展区内获得提升，体验用英语解决真实问题的成就感。

二、教学内容与学情分析

1.教学内容分析

本单元主题为“Welcometomynewhome”，属于“人与社会”范畴下的“家庭与社区生活”子主题。第三、四课时是单元承上启下的关键环节，语篇形式从简单的对话过渡到稍长的独白与互动。核心语言包括：

1.词汇：巩固并拓展房间名称（livingroom,bedroom,kitchen,study,bathroom,balcony,diningroom等）及常见家居物品（sofa,bed,fridge,desk,TV等）。

2.句型：熟练运用“Thereis/are...inthe...”结构描述房间陈设；初步感知并尝试使用方位介词（in,on,under,near,behind,nextto）进行更精细的描述；掌握邀请及回应的基本句型（Welcometo.../Thankyou.）。

3.语篇：能够理解并模仿关于家庭房间布局的连贯描述，并能在模拟真实情境中进行简单的对话交流。

2.学情分析

授课对象为小学四年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已具备基本的课堂指令听力理解能力、简单的日常问候与对话能力，并对英语学习抱有浓厚的兴趣和表现欲。其认知特点表现为：

1.优势：形象思维活跃，乐于参与游戏、角色扮演等趣味活动；善于模仿，敢于表达；对与自身生活经验相关的话题（如家庭、房间）有表达欲望。

2.挑战：注意力持久性有待加强；语言积累有限，在组织连贯语句、进行真实交际时可能遇到词汇和句法困难；个体差异开始显现，需关注不同层次学生需求。

3.生长点：引导学生从单词、短语输出向完整句、语段输出迈进；培养在具体情境中综合运用所学进行交际的策略；初步发展观察、比较、归纳等思维品质。

三、教学目标

基于以上分析，设定以下指向核心素养的教学目标：

1.语言能力目标

1.能听懂、认读、会说本课涉及的核心房间及物品词汇，并能正确书写四会单词。

2.能在图片、动作或情境的提示下，理解并运用“Thereis/are...in/on/under...”句型描述房间内物品的存在与位置。

3.能理解并角色扮演Lesson3和Lesson4的对话，语音、语调基本正确。

4.能根据提供的语言支架，完成简单的口头或书面房间描述任务。

2.学习能力目标

1.能通过观察图片、观看视频、参与游戏等多种途径获取关键信息。

2.能在小组合作中积极与他人交流，共同完成任务，学会倾听与协作。

3.能初步使用思维导图（如气泡图、简易平面图）整理和归纳关于“家”的描述信息。

3.思维品质目标

1.通过比较不同家庭的房间布局（如城市公寓vs.乡村院落），发展观察与比较能力。

2.在“设计理想房间”活动中，激发想象力和创造性思维。

3.在完成信息差任务时，锻炼分析问题和解决问题的能力。

4.文化意识目标

1.了解中西方家庭在房间功能、家居布置等方面可能存在的异同，培养跨文化认知的敏感性。

2.通过“邀请朋友到家”的情境，学习待客礼仪，懂得热情与分享，感受“家”的温馨与友谊的美好。

四、教学重难点

1.教学重点：在“策划乔迁派对”的大情境中，综合运用“Therebe”句型和方位介词对房间及物品进行准确、连贯的口头与书面描述。

2.教学难点：1)“Thereis”与“Thereare”的单复数正确运用；2)方位介词（特别是near,nextto,behind）的准确理解与运用；3)将分散的词汇和句型整合为一段逻辑清晰的情景对话或描述。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含主题动画、互动游戏、单词卡片、房间3D图、背景音乐等。

2.实物教具：房间模型（或大幅房间挂图）、小型家具玩具（沙发、床、书桌等）、邀请卡样本。

3.学生材料：学习任务单（含信息沟活动图、设计图纸、评价量表）、角色扮演头饰、单词卡片。

4.环境布置：教室一角布置成简单的“HomeCorner”，放置关键物品。

六、教学过程（两课时连排，共80分钟）

第一环节：情境导入，任务驱动(Warm-upLead-in，约10分钟)

活动1：歌曲激趣，温故知新

播放与家庭相关的英文歌曲《MyLovelyHome》，师生共唱。歌曲结束后，教师利用歌曲中的画面或教室的“HomeCorner”进行快速问答，复习前两课时所学：

T:Look!Thisisour‘HomeCorner’.What’sinit?

S:Thereisasofa.ThereisaTV...

T:Whereistheteddybear?(将玩具熊放在不同位置)

S:It’son/under/nearthesofa.

活动2：问题驱动，发布任务

教师呈现主人公（如教材中的Kate或新创人物Lily）的图片和音频：“Hi,I’mLily.Ihaveanewhome.Iwanttohaveahousewarmingparty.Canyouhelpmeinvitefriendsandshowthemmynewhome?”由此自然引出本课总任务：“BealittlehelperforLily’shousewarmingparty!”任务分两步：1.了解Lily的新家（对应Lesson3学习）；2.帮助邀请和介绍（对应Lesson4学习）。

第二环节：解构语篇，探究语言(PresentationPractice，约25分钟)

PartA:探索Lily的新家(基于Lesson3内容深化)

1.整体感知：观看一段Lily介绍新家的短视频（约1分钟），学生观看后回答核心问题：“Howmanyroomsdoesshetalkabout?Whatarethey?”

2.细节探究（分组任务）：

1.3.Group1(LivingRoomInvestigators):专注客厅部分，找出里面有什么物品及其位置，用“Thereis/are...in/on...”句式汇报。

2.4.Group2(BedroomStudyExplorers):探究卧室和书房，任务同上。

3.5.Group3(KitchenBathroomDetectives):探究厨房和卫生间。

各组观看视频片段或阅读图文脚本，合作填写任务单上的表格（Room|Things|Position）。

6.语言聚焦与操练：

1.7.教师根据小组汇报，在黑板上梳理出核心句型结构：“Thereisa/an...inthe...It’son/near...”、“Therearesome...inthe...Theyare...”。

2.8.开展“MagicBox”游戏：教师从房间模型盒中随机抽取一件迷你家具，请学生快速说出完整句子，如：“Thereisabedinthebedroom.”

3.9.“SpottheDifference”游戏：PPT展示两幅相似的房间图，学生运用所学句型抢答不同之处，如：“InPictureA,thereisalamponthedesk.InPictureB,thereisalampunderthedesk.”此活动针对性操练方位介词。

PartB:学习邀请与回应(基于Lesson4内容拓展)

1.情境对话：呈现Lily和朋友之间的电话邀请对话（拓展教材内容）。学生听录音，模仿跟读，关注语音语调。

2.功能句提炼：板书邀请与回应套句：“Welcometomynewhome!”—“Thankyou!/Hownice!”并补充其他可能用语：“Letmeshowyouaround.”—“Great!”

3.机械到意义操练：从全班跟读、分组分角色读，过渡到“替换练习”（更换朋友名字、房间名称）和“情景反应”练习（教师说“Welcome!”，学生快速回应并添加一句赞美）。

第三环节：整合应用，内化输出(ProductionApplication，约30分钟)

核心任务：Lily的乔迁派对彩排

本环节将语言综合运用融入一个连贯的模拟活动中。

1.任务准备：学生四人一组。每组获得一套Lily家不同房间的详细图片（信息不完全相同，制造信息沟）和一份空白“派对引导手册”。

2.任务流程：

1.3.Step1:信息交换：组内成员互相询问，利用“What’sinthelivingroom?”“Whereisthe...?”等问句，获取完整信息，共同完成手册上关于各个房间的描述填空。

2.4.Step2:角色分工与排练：小组内部分工：一人扮演Lily，负责整体欢迎和引导；其余三人扮演受邀朋友。小组根据“手册”和图片，排练一个简短的“家庭导览”情景剧。Lily需用“Welcometo...”、“Thisisthe...”、“Thereis/are...”等句子介绍；朋友需适当回应、提问或赞美。

3.5.Step3:创意设计（分层挑战）：为能力较强的学生提供“升级任务”：为Lily设计一个她梦想中的新房间（如areadingcornerinthebalcony,agameroom），并画出简易图，准备用2-3句话介绍这个特别设计。

6.展示与评价：

1.7.邀请2-3个小组上台进行“乔迁派对彩排”展示。

2.8.其他学生和教师根据“小小评价表”（内容：语言准确★、表达流畅★、表演自信★、合作良好★）进行星级评价。

3.9.教师选择性请完成“创意设计”的学生分享，鼓励其创造性运用语言。

第四环节：总结迁移，拓展延伸(SummaryExtension，约10分钟)

1.梳理总结：教师引导学生以思维导图形式共同回顾本课所学：中心词“MyHome”，延伸出“Rooms”、“Things”、“Positions”、“Welcomesentences”等分支。

2.文化点滴：简要展示几张不同国家典型家居的图片（如美国的housewithaporch，日本的tatamiroom），引导学生感知“Home”的不同形式，但同样充满爱与温暖。强调无论是哪种家，热情好客（hospitality）是共同的美德。

3.分层作业：

1.4.基础作业：模仿课文，录制一段1分钟音频，介绍自己家中的一个房间。

2.5.拓展作业：绘制自己家的简易平面图，并用“Therebe”句型写出3-5个句子描述。

3.6.挑战作业：为自己设计的“梦想房间”制作一张英文介绍卡，并思考你为什么需要这样一个空间。

7.结束仪式：在温馨的《HomeSweetHome》音乐中，教师总结：“Everyhomeisuniqueandfulloflove.ThankyouforhelpingLily.RemembertouseEnglishtosharetheloveofyourhome!”

七、板书设计

Unit1WelcometoMyNewHome!

——Let’shelpwiththehousewarmingparty!

MainTask:1.KnowLily‘shome.2.Inviteshow.

KeySentences:

1.Describing:Thereisa/an...inthe....It‘son/near/under...

Therearesome...inthe....Theyare...

2.InvitingResponding:

A:Welcometomynewhome!

B:Thankyou!/Hownice!

A:Letmeshowyou(thelivingroom).

B:Great!/W