模块六 活动 3  运用教育传播效果测量新方法

活动3 

运用教育传播效果测量新方法主讲人：xxx模块六教育传播效果与优化教育传播效果的优化原理活动描述:首先,我想请大家做一个有趣的游戏,游戏的名字叫作“老鼠与鼠老"。首先请大家大声地朗读十遍“老鼠”,再大声地朗读十遍“鼠老”,然后请大家回答我的问题一-“猫怕什么?“活动目标:了解传播中的误解是怎样产生的。在做这个游戏的时候,很多学生都会不由自主地回答,猫怕老鼠!甚至在我们一遍遍反问之后,同学深信不疑,甚至会反问:你认为我会说猫怕“鼠老”吗?很显然老鼠怕的是猫,但是大家为什么会回答猫怕老鼠?因为学生们落入了一个小小的“圈套”。重复朗读让人不断强化对信息的记忆，因此在教师提出问题后,学生会下意识地在刚强化记忆的“老鼠”和“鼠老”之间做出选择，进而认为语序正确的“老鼠”是问题的正确答案,忽略了这两个词以外的其他答案的可能性,这正是前面连续朗读十遍形成的强烈传播效果。这种传播效果,就好像人们在生活中常说的“滴水穿石”效应。经常去做一件事情.会让人产生条件反射,并形成肌肉记忆,自觉按照已经接触过的一不既定的模式来给出一个答案。因此,在传播过程中,人们要注意信息的来源及其真实性,不能以讹传讹。熟悉传统教育传播效果的测量和评估第1步理解信息时代教育传播效果评估的变化和对策第2步第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估1教育传播效果的测量方法定性早期的传播学研究多数基于非系统性的观察数据，研究成果主要来自对这些数据的定性分析定量20世纪50—60年代代开始重视“科学的”定量方法，进行系统化的调，查研究，采用数理统计方法分析研究数据。可是，越来越多的传播学研究者发现了定量方法的缺陷。定量方法表面上提供了“精确”的数据，但是，传播过程并不是机械化的过程，用这些“精确”的数据去解释传播过程中人文和社会因素的影响导致了不精确的结论。再定性20世纪70年代后期用于人类学研究的实地参与式考察方法开始在传播学研究中盛行。大众传播效果研究重新进入以定性方法为主导的阶段测量内容测量工具掌握教学质量标准是保证教育传播效果中教学时间测量有效性和可比性的必要条件。教学规模的测量指的是对教育受益范围大小的测量。教学规模是评价教育传播经济效益的一项重要指标，但不是唯一指标，教学规模的测量应当与教学时间和教学效果相结合才具有实际意义。从测量工具的角度而言，教育传播效果的测量方法是多种多样的。凡是教育传播领域适用的测量方法，都可以应用于教育传播效果的测量。常用的测量工具包括作业、提问、试卷、问卷、观察、自我评估、小组讨论、同伴（同行）评估等。你用过哪些传播效果的测量方法？第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估1教育传播效果的测量方法大数据背景下教育传播过程数据的采集2在信息技术飞速发展的背景下，教学方式以及教育信息传播模式也发生了重大改变，在分析教育传播效果时，我们不仅要考虑如何分析，还需考虑分析材料的来源。第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估物联网感知技术A视频录制技术B图像识别技术C平台采集类技术D大数据背景下教育传播过程数据的采集2第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估这类技术主要包括物联网感知技术、可穿戴设备技术和校园一卡通技术。其中，物联网感知技术主要用于采集设备状态数据，可穿戴设备技术主要用于采集个体生理数据与学习行为数据，校园一卡通技术则主要用于采集各种校园生活数据。物联网感知类技术大数据背景下教育传播过程数据的采集2第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估这类技术主要包括视频监控技术、智能录播技术与情感识别技术。其中，视频监控技术主要用于采集校园安全数据，智能录播技术主要用于采集课堂教学数据，情感识别技术主要用于采集学生学习过程中的情感数据。视频录制类技术大数据背景下教育传播过程数据的采集2第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估图像识别类技术是人工智能的重要领域，是指利用计算机对图像进行匹配、处理、分析，识别不同模式的目标和对象的技术，主要包括网评网阅技术、点阵数码笔技术与拍照搜题技术。其中，网评网阅技术主要用于采集学生考试成绩数据，点阵数码笔技术主要用于采集各种作业、练习、考试数据，拍照搜题技术主要用于采集学生作业练习数据。图像识别类技术大数据背景下教育传播过程数据的采集2第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估该类技术主要包括在线学习与管理平台技术、日志搜索分析技术、移动App技术与网络爬虫采集技术。其中，在线学习与管理平台技术主要用于采集各种在线学习数据与管理数据，日志搜索分析技术主要用于采集运维日志与用户日志数据，移动App技术主要用于采集各种移动学习过程数据，网络爬虫采集技术主要用于采集教育舆情数据。平台采集类技术大数据背景下教育传播过程数据的分析3第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估大数据背景下教育传播过程数据的分析3第1步熟悉传统教育传播效果的测量和评估第2步理解信息时代教育传播效果评估的变化和对策信息时代的教育传播效果评估的复杂性第2步理解信息时代教育传播效果评估的变化和对策1信息时代的教育传播效果评估的合理性一般而言，效果评估过程与教育管理学、课程论、教学论、信息技术等学科有着紧密的联系。同时，效果评价过程需要与传播的目标分类、内容组合、传播策略相匹配，并对其也提出了新的认识。以高考电子阅卷为例高考网上阅卷是近几年新出现的一种电子阅卷形式，由于其公正、合理.准确的特点，提高了阅卷效率，减少了阅卷差错，这种高考阅卷形式在全国范围内迅速普及。网上阅卷系统详实记录了考生答题信息和阅卷专家评分信息，可以对考生答题情况、评分误差、评分离差与评分效度的关系等进行统计分析，已经成为检测教与学效果的有效手段。信息时代的教育传播效果评估的局限性信息时代传播手段丰富，获取资讯的渠道多元，从而导致效果评估的复杂性。教育评估应该多视角采集传播信息，要考虑数据采集的便捷性、可靠性和代表性。对“效果”的评估离不开与“投入”的比较，但是教育传播技术方面的“投入”情况十分复杂，除了“经济核算”方面的评价，不能简单地用“花了多少钱”来衡量，因为它难以形成“效率”“效益”计算公式中那样明确的“量”。信息化进程中的教育传播评估建议第2步理解信息时代教育传播效果评估的变化和对策2评估贯穿建设实施的全过程，其作用极为关键。尽管世界各国，包括世界银行和联合国教科文组织都对教育的投入效益做过研究和评价，但是关于技术在教育上投入的成本效益问题目前还没有实际的研究成果。因此，在信息化教学建设过程中要建立适当的评价计划、评价指标体系以及评价标准，利用评价掌握教育信息化现状，为信息化进程中教育传播的发展决策和行动提供科学的依据。信息化进程中的教育传播评估建议第2步理解信息