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活动1理解教育传播中的主客体关系主讲人：xxx在科技术高度发达的信息化社会，机器人是否能够代替教师？显然不能。一名好教师，他的人格，可以感染学生；他的品德，可以为学生做示范。“经师易得，人师难求”。一位教师除了教知识之外，在培养学生的创造性、培育学生的品德和人格方面也非常重要。这里也提一个问题给大家思考：信息时代背景下，教师和学生在教育传播过程中，应该如何处理好主客体的关系，应该注意哪些事情呢？模块四教育传播中的主体与客体发现信息时代传受双方关系的新特征第1步理解信息时代师生关系的新发展第2步第1步发现信息时代传受双方关系的新特征1信息化社会及其特征人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。“”智能技术推动新一轮科技革命和产业变革加速发展第1步发现信息时代传受双方关系的新特征第1步发现信息时代传受双方关系的新特征2信息社会中知识观的变化在不同时代、不同社会和文化背景下，人们的知识观存在较大的差异。信息时代知识观的转变，也是我们探讨教育传播过程变革的重要内容。从单纯的知识积累到知识创新显得尤为重要。知识观的变革，给我们带来的最严峻的挑战就是知识创新，而教育任务的核心也正是要培养具有创新精神、创新意识和创新能力的新型人才。信息时代教育传播主体的变化3学生主体价值的强化教师主体性的客体化第1步发现信息时代传受双方关系的新特征信息化进程中教育传播主体的变化新时代新型师生关系基础4第1步发现信息时代传受双方关系的新特征信息网络迅速发展的背景下，教师与学生将形成怎样的关系呢？想一想第2步理解信息时代师生关系的新发展第1步理解信息时代师生关系的新发展1师生关系的变化“以教师为中心”“以学生为中心”“以学生为中心”的教学主张以学生的自我活动或兴趣为出发点，以学生为中心开展教学。这种“以学生为中心”的教育传播建立在实用主义和经验主义的基础上，强调通过个人实践获取直接经验，但是这种方法也存在明显的缺陷，通过实践直接获取的经验往往是不全面、不系统的，学生的知识结构难以形成完整的体系，也难以凭借已有的知识灵活解决新问题。第2步理解信息时代师生关系的新发展2建构主义主张的师生关系学生获取知识不是通过教师传授，而是学生在社会文化背景下，在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的。第2步理解信息时代师生关系的新发展3建立适应信息时代的师生关系①主体多元化②时空自由化③交往手段的间接性师生关系的新特点①网络的隐蔽性允许师生在虚拟场景与现实场景中进行角色转换②网络的开放性导致师生面对面交往的机会减少③网络资源的共享性挑战了教师的知识权威人际关系的新特点第2步理解信息时代师生关系的新发展3建立适应信息时代的师生关系加强师生之间的互动，教师的自我调整是关键环节。教师应走出传统师生关系，树立新型的师生关系观。信息时代的师生互动平等互学的关系互尊互容的关系尊重与包容是人际传播融洽友好的重要基础。

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