2025年南宁市中小学教师招聘考试真题及答案

2025年南宁市中小学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共15题，每题1分，共15分）1.2024年南宁市出台《南宁市新时代中小学教师师德考核负面清单》，明确禁止教师组织参与有偿补课，这一要求对应的教师职业道德规范是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.教书育人答案：C解析：为人师表要求教师严于律己，以身作则，不得利用职务之便谋取私利，有偿补课属于利用教师职务获取不正当利益，违反为人师表的职业道德要求，因此本题选C。2.我国《义务教育法》明确规定，实施义务教育不收取的费用是（）A.学费B.学费、杂费C.学费、杂费、住宿费D.学费、杂费、书本费答案：B解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费，因此本题选B。3.教育起源说中，认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿的理论流派是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：C解析：心理起源说代表人物为孟禄，核心观点是教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，该理论否定了教育的社会性，区别于生物起源说的“教育起源于动物本能”、劳动起源说的“教育起源于生产劳动”，因此本题选C。4.班主任王老师通过组织主题班会、运动会等集体活动培养学生优良品德，这种德育方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：B解析：实际锻炼法是指教师组织学生参加各类实践活动，在活动中锻炼思想品德、养成良好行为习惯的德育方法，题干中组织班会、运动会均属于实践活动，符合实际锻炼法的定义。情感陶冶法侧重潜移默化的环境熏陶，与题干描述不符，因此本题选B。5.南宁市部分中小学推行分层走班教学，满足不同能力、兴趣学生的学习需求，这遵循的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：D解析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，走班分层教学根据学生的个体差异调整教学内容和进度，满足不同学生的发展需求，契合个别差异性规律的要求，因此本题选D。6.学生学会书写“木”字后，学习“林”“森”等字的难度明显降低，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A解析：顺向迁移指先前学习对后续学习的影响，逆向迁移指后续学习对先前学习的影响；正迁移指一种学习对另一种学习起到促进作用，负迁移指起到阻碍作用。题干中先学“木”促进了后学“林”“森”，属于顺向正迁移，因此本题选A。7.提出“白板说”教育观点的教育家是（）A.洛克B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案：A解析：洛克在《教育漫话》中提出“白板说”，认为人的心灵天生如同一块白板，所有观念和知识都来自后天，强调教育对人的发展的作用，因此本题选A。8.教师在教学中变换同类事物的非本质特征，用不同形式的直观材料突出事物本质属性的教学方法是（）A.变式B.比较C.概括D.抽象答案：A解析：变式是通过变更对象的非本质特征来突出本质特征的教学手段，能够帮助学生准确掌握概念的核心内涵，符合题干描述，因此本题选A。9.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师落实的根本教育任务是（）A.五育并举B.立德树人C.以人为本D.核心素养答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师要坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，因此本题选B。10.南宁市推进义务教育优质均衡发展，全面保障随迁子女平等接受义务教育，这体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能答案：A解析：教育能够促进社会公平，推动民主政治发展，保障所有公民平等的受教育权利是教育政治价值的核心体现，因此本题选A。11.个体熟悉某一物体的惯常用途后，很难看出该物体的其他新用途，这种心理现象是（）A.原型启发B.功能固着C.定势D.酝酿效应答案：B解析：功能固着是指个体将某种固定功能赋予某一物体的心理倾向，会限制个体的思维，阻碍新用途的发现，符合题干描述；定势指重复先前操作形成的心理准备状态，与功能固着定义不同，因此本题选B。12.班集体形成的核心标志是（）A.成立班委会B.确定班级工作计划C.开展班级活动D.形成正确舆论和良好班风答案：D解析：正确的集体舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志，班委会成立、工作计划制定都是班集体组建的环节，不是核心标志，因此本题选D。13.我国近代第一个正式实施的全国性学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B解析：壬寅学制是我国近代第一个颁布但未正式实施的学制，癸卯学制是第一个正式实施的近代学制，因此本题选B。14.“不愤不启，不悱不发”的启发式教育思想出自（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《大学》答案：B解析：“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的启发式教育思想，记载于《论语·述而》，因此本题选B。15.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.尊重需要B.安全需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要答案：C解析：马斯洛将需要从低到高划分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要，最高层次是自我实现的需要，因此本题选C。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列选项中，属于新课程改革三维课程目标的有（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：ABC解析：新课程改革明确提出三维课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，核心素养是三维目标的深化与发展，不属于三维目标本身，因此本题选ABC。2.根据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师法定权利的有（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.进修培训权答案：ABCD解析：《中华人民共和国教师法》第七条明确规定，教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权六项法定权利，因此本题全选ABCD。3.奥苏贝尔按照学习内容的复杂程度，将有意义学习划分为（）A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习答案：ABC解析：奥苏贝尔根据学习内容的复杂程度，将有意义学习分为符号（表征）学习、概念学习、命题学习三类；发现学习是按照学习方式划分的类别，不属于该分类维度，因此本题选ABC。4.下列选项中，属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.体操技能答案：ABC解析：心智技能也叫智力技能，是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，阅读、运算、记忆都属于心智技能；体操技能属于操作技能（动作技能），因此本题选ABC。5.义务教育阶段教学计划的基本特征包括（）A.强制性B.普遍性C.基础性D.选择性答案：ABC解析：义务教育阶段教学计划的核心特征为强制性、普遍性、基础性，因此本题选ABC。6.下列选项中，属于德育疏导原则基本要求的有（）A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.以表扬激励为主，坚持正面教育D.严宽适度，合乎分寸答案：ABC解析：疏导原则要求德育过程要以理服人，从提高学生认识入手调动学生主动性，基本要求为ABC；D选项属于尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求，因此本题选ABC。7.皮亚杰认知发展阶段理论中，形式运算阶段的特点包括（）A.能够进行抽象逻辑思维B.能够理解符号的意义C.思维具有可逆性D.能够进行假设-演绎推理答案：ABCD解析：形式运算阶段（11岁以后）的个体思维已超越具体可感知事物的限制，能够进行抽象逻辑思维，理解符号的隐喻和意义，思维具有可逆性、补偿性，能够通过假设-演绎推理解决问题，因此本题全选ABCD。8.下列行为中，违反教师职业道德规范的有（）A.教师课上不完成教学任务，私下组织有偿补课B.教师要求学生购买指定教辅，收取商家回扣C.教师尊重学生的宗教信仰，不歧视特殊信仰学生D.教师对成绩落后学生冷嘲热讽、实施体罚答案：ABD解析：ABD三项分别违反了为人师表、关爱学生的教师职业道德规范，C项符合尊重学生的职业道德要求，因此本题选ABD。9.新课改倡导的发展性评价的核心特点包括（）A.评价目的是促进学生发展B.评价内容综合化C.评价方式多样化D.评价主体多元化答案：ABCD解析：新课改发展性评价的核心特点包括：评价以促进学生发展为核心目的、评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程动态化，因此本题全选ABCD。10.下列选项中，属于内部学习动机的有（）A.学生对古典文学感兴趣，主动阅读课外经典书籍B.学生为了获得三好学生称号努力学习C.学生享受解出复杂几何题后的成就感D.学生害怕考不好被父母批评努力复习答案：AC解析：内部学习动机由个体内在的兴趣、好奇心、求知欲、成就感等内部因素引发，外部学习动机由外部诱因（荣誉、惩罚、奖励等）引发，BD属于外部动机，AC属于内部动机，因此本题选AC。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教学过程的本质是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是教师引导下学生认识客观世界的过程，具有间接性、引导性、简捷性等特征，区别于一般的认识过程，因此本质上是特殊的认识过程，题干表述正确。2.定势对问题解决只有消极影响，没有积极影响。（）答案：错误解析：定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，定势可以让个体在解决同类问题时更快更高效，只有当情境发生变化时才会产生阻碍作用，题干表述错误。3.凡是能够影响人的身心发展的活动都是教育。（）答案：错误解析：教育是有目的的培养人的社会活动，目的性是教育区别于其他偶然影响活动的核心特征，偶然的活动对人发展的影响不能称之为教育，题干表述错误。4.倒摄抑制是指先前学习的材料对后学习材料的回忆产生的干扰。（）答案：错误解析：倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的回忆产生的干扰，先前学习对后续学习的干扰是前摄抑制，题干表述错误。5.德育过程就是品德形成的过程。（）答案：错误解析：德育过程是教育者对受教育者施加教育影响的双边活动过程，品德形成过程是个体自我发展的过程，二者是教育与发展的关系，不能等同，题干表述错误。6.自主学习就是教师完全放手，让学生自己独立学习。（）答案：错误解析：自主学习强调学生是学习的主体，学生主动建构知识，并不否定教师的引导和组织作用，教师需要为学生自主学习提供支架和指导，题干表述错误。7.新课程改革要求从小学至高中设置综合实践活动课程，并将其作为必修课程。（）答案：正确解析：新课程改革课程结构调整明确要求，从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，题干表述正确。8.问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设、检验假设四个阶段。（）答案：正确解析：这是心理学对问题解决过程的经典划分，四个阶段依次推进，题干表述正确。9.气质没有好坏之分，性格有好坏之分。（）答案：正确解析：气质是先天形成的心理活动动力特征，每种气质都有优缺点，不存在绝对好坏；性格是后天形成的，包含社会道德评价属性，因此有好坏之分，题干表述正确。10.遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。（）答案：正确解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间推移，遗忘速度逐渐下降，因此遗忘进程是先快后慢的，题干表述正确。四、材料分析题（共2题，每题20分，共40分）材料1：南宁市某乡村中学初二年级学生小张，父母常年在外务工，跟随爷爷奶奶生活，性格内向孤僻，学习基础薄弱，课堂很少主动发言，近期沉迷手机短视频，经常不交作业，月考成绩下滑严重，爷爷奶奶年纪大管不住小张，打电话向班主任李老师求助。李老师没有批评小张，而是主动找小张聊天，发现小张对短视频剪辑很感兴趣，于是鼓励小张加入学校校园新媒体社团，指导小张剪辑校园活动视频。在社团活动中，小张逐渐找到了自信，愿意主动和同学交流。李老师还利用课后服务时间为小张辅导功课，帮小张制定了个性化的学习计划，每周定期和小张父母通电话，反馈小张的进步，引导父母多关心小张的生活。一学期后，小张的学习成绩提升了20多个名次，性格也变得开朗阳光。请结合教育学、心理学相关知识，谈谈李老师的做法对你的启示。参考答案：李老师的做法符合现代教育理念，符合学生发展规律，给我们的启示如下：1.践行了以人为本的学生观。新课改学生观认为，学生是发展中的人，是具有独立意义的人，是独特的人。李老师没有因为小张当前的问题就否定小张的发展潜力，没有用统一标准要求小张，而是主动发现小张的兴趣优势，尊重小张的个体差异，符合以人为本的学生观要求。（4分）2.遵循了个体身心发展的个别差异性规律，做到了因材施教。小张的家庭环境、性格特点、兴趣爱好都有特殊性，李老师没有采取一刀切的教育方式，而是从小张的兴趣出发，制定个性化的辅导计划，充分挖掘小张的发展潜力，契合因材施教的教育原则要求。（4分）3.符合动机激发的心理学原理，抓住了问题的根源。小张沉迷手机的核心原因是现实生活中缺乏情感关怀和成就体验，李老师通过满足小张的兴趣需求、成就需求，让小张在现实的社团活动中获得正向反馈，激发了小张的内部学习动机，从根源上解决了小张沉迷手机的问题。（4分）4.符合德育过程的基本规律。德育过程是促进学生知情意行协调发展的过程，是在活动和交往中形成品德的过程。李老师没有空洞说教，而是通过社团实践活动培养小张的自信心和良好行为习惯，从情感切入带动认知和行为的转变，符合德育过程的规律要求。（4分）5.坚持家校协同育人，形成了教育合力。李老师主动和小张父母沟通，引导家长履行教育责任，整合家庭和学校的教育资源，为小张的发展创造了良好的外部环境，符合现代教育协同育人的要求。（4分）（言之有理可酌情给分）材料2：某初中语文王老师教授《邓稼先》一课，改变了传统“逐段分析+总结中心思想”的灌输式教学模式，设计了两个核心探究任务：“如果你是‘两弹一星’功勋纪念馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍邓稼先的生平？”“今天我们为什么还要铭记像邓稼先这样的老一辈科学家？”。王老师提前让学生分组搜集邓稼先的生平资料、建国初期的科研背景资料，课堂上各组派代表分享展示，王老师针对学生的分享适时引导点拨，最后组织学生观看邓稼先事迹的原始影像资料，引导学生分享自己的感悟，整堂课学