英语外研版 (新标准)Unit 3 Language in use教案设计

英语外研版(新标准)Unit3Languageinuse教案设计课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容本单元为外研版（新标准）七年级下册Module7Unit3Languageinuse，内容包括：1.语法复习：一般过去时的规则动词（play→played）与不规则动词（go→went,see→saw）变化及句型（主语+动词过去式+其他；Did+主语+动词原形...?）；2.核心词汇短语：visit,museum,takephotos,enjoyoneself,haveagoodtime等；3.功能意念：谈论过去的经历（Wheredidyougo?Whatdidyousee?）；4.技能训练：教材Activity2听力填空、Activity3对话练习、Activity6短文写作；5.模块任务：小组合作分享“LastWeekend”经历。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用一般过去时谈论过去的经历，掌握visit,museum等核心词汇短语，能听懂、运用核心句型进行交流。文化意识：了解中西方分享经历的文化差异，尊重多元表达。思维品质：通过对话练习、短文写作培养逻辑思维与表达能力。学习能力：小组合作完成“LastWeekend”任务，提升合作与自主学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：一般过去时的规则与不规则动词变化及句型运用，如规则动词“play→played”，不规则动词“go→went,see→saw”，核心句型“Wheredidyougo?Iwenttothemuseum.”；核心词汇短语“visit,museum,takephotos,enjoyoneself”在谈论过去经历中的准确使用；通过Activity3对话练习和Activity6短文写作，实现功能意念“谈论过去的经历”。2.教学难点：不规则动词变化的记忆与混淆，如“eat→ate,do→did”；一般过去时疑问句与否定句的结构，如“Didyouvisitthepark?Yes,Idid./No,Ididn’t.”；在真实语境中灵活运用所学知识，如Activity6写作时保持时态一致，逻辑连贯描述经历。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有外研版七年级下册教材，包含Module7Unit3课文、Activity2-6练习及模块任务说明。2.辅助材料：准备博物馆、公园等场所图片，周末活动短视频，一般过去时规则与不规则动词变化表，核心词汇短语卡片（visit,museum,takephotos等）。3.教室布置：设置4-6人分组讨论区，每组配备任务单，张贴一般过去时句型结构海报，营造分享经历的语言环境。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“谈论过去经历”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，上个周末你们做了什么有趣的事情？能用英语简单说说吗？”（引导学生尝试用已学知识描述，如“Iwenttothepark.”）

展示图片：呈现博物馆、公园、电影院等场所的实景图，以及“takephotos,enjoyoneself”等动作的简笔画，搭配周末活动短视频（1分钟，内容为孩子们周末游玩的场景）。

简短介绍：“今天我们要学习如何用一般过去时准确描述过去的经历，就像分享你们上周的故事一样，让英语表达更生动！”

###2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握一般过去时的基本概念、规则及核心句型。

过程：

讲解定义：“一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与yesterday,lastweekend等时间状语连用。”

展示图表：用PPT呈现“规则动词变化规则”（加-ed：play→played,visit→visited）和“不规则动词变化表”（重点标注课本核心词汇：go→went,see→saw,eat→ate,do→did），搭配颜色区分（规则动词蓝色，不规则动词红色）。

实例分析：结合课本Activity2例句，如“LilyvisitedamuseumlastSaturday.”“Tomsawmanyoldthings.”，引导学生圈出动词过去式和时间状语，感知时态结构。

###3.过去时运用案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深化对一般过去时语境应用的理解，突破动词变化难点。

过程：

案例1：分析课本Activity2听力文本（Lily和Tom的博物馆经历）。

播放听力：学生边听边填写表格（动词过去式：visit,see,take,enjoy），核对答案后追问：“WhydidLilyenjoyherself?（Becauseshesawmanyinterestingthings.）”

案例2：拓展“去动物园”场景，展示句子：“WewenttothezoolastSunday.Wesawpandasandtigers.Theyatebamboo.”

小组讨论：每组发放动词卡片（play,go,see,do,eat），随机抽取2-3个词，合作造句（如“Lastnight,Iplayedbasketball.Hewenttothecinema.”），讨论“如何避免动词变化错误”（规则动词加-ed，不规则动词记特殊形式）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，在真实语境中巩固一般过去时运用。

过程：

分组：按4人一组分组，发放任务单（主题：“MyLastWeekend”）。

讨论任务：

1.写出3件上周做的事情（如“visitedgrandparents,watchedTV,didhomework”）；

2.用一般过去时描述每件事（如“IvisitedmygrandparentsonSaturday.Wecookeddinnertogether.”）；

3.组内互评，修正动词错误（如“do”误写为“doed”改为“did”）。

教师巡视：针对困难小组（如不规则动词混淆），提供动词变化表辅助记忆。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，通过互评强化核心知识点。

过程：

小组展示：每组派代表上台展示“LastWeekend”短文（要求包含3个句子，至少1个规则动词和1个不规则动词）。

示例：“Lastweekend,Iwenttothelibrary.Ireadbooksthere.Ienjoyedthetime.”

提问互动：其他学生可提问（如“Didyougowithfriends?”），展示者用“Yes,Idid./No,Ididn’t.”回答，强化疑问句结构。

教师点评：

-表扬亮点（如时态正确、词汇丰富：“enjoyedthetime”）；

-指出共性问题（如“see”误写为“seed”，提醒不规则动词特殊变化）；

-总结关键点：“描述过去经历时，一要找准时间状语，二要用对动词过去式。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识，落实语言运用能力。

过程：

回顾总结：板书梳理一般过去时“三要素”（时间状语：yesterday/lastweekend；动词过去式：规则/不规则；句型：主语+动词过去式+其他）。

强调意义：“学会用一般过去时，我们就能和外国朋友分享自己的故事，让英语更有用！”

布置作业：

1.基础题：完成课本Activity6短文写作（题目“MySchoolTrip”，用一般过去时描述，不少于50词）；

2.拓展题：采访家人“LastWeekend”，记录3个句子（如“MymomcookednoodleslastSunday.”），下节课分享。知识点梳理1.**一般过去时核心语法**

-**规则动词变化**：直接加-ed（play→played,visit→visited）；以e结尾加-d（like→liked）；辅音+y结尾变y为i加-ed（study→studied）；重读闭音节双写辅音（stop→stopped）。

-**不规则动词变化**：课本核心词汇（go→went,see→saw,eat→ate,do→did,have→had,take→took,get→got,buy→bought,read→read）。

-**句型结构**：

-肯定句：主语+动词过去式+其他（Ivisitedthemuseum.）。

-否定句：主语+didn't+动词原形+其他（Hedidn'tgotothepark.）。

-疑问句：Did+主语+动词原形+其他？（Didyouenjoyyourself?）。

2.**核心词汇与短语**

-**名词**：museum（博物馆）,park（公园）,zoo（动物园）,library（图书馆）,beach（海滩）,cinema（电影院）,grandparents（祖父母）,oldthings（旧物）,bamboo（竹子）。

-**动词**：visit（参观）,go（去）,see（看见）,do（做）,have（有）,take（拍摄）,get（得到）,buy（购买）,read（阅读）,enjoy（享受）,cook（烹饪）,watch（观看）,play（玩耍）,study（学习）,stop（停止）。

-**短语**：takephotos（拍照）,enjoyoneself（玩得开心）,haveagoodtime（过得愉快）,lastweekend（上周末）,lastSunday（上周日）,onSaturday（在周六）,cookdinner（做晚餐）,readbooks（读书）,watchTV（看电视）,dohomework（做作业）,gotothecinema（去电影院）,seepandas（看熊猫）,eatbamboo（吃竹子）。

3.**时间状语运用**

-常见时间标志：yesterday（昨天）,lastnight（昨晚）,lastweekend（上周末）,lastSunday（上周日）,lastMonday（上周一）,twodaysago（两天前）,in2023（在2023年）。

-句型搭配：时间状语置于句末或句首（IwenttothezoolastSunday./LastSunday,Iwenttothezoo.）。

4.**功能意念与交际策略**

-**谈论过去经历**：

-询问经历：Wheredidyougo?（你去哪里了？）,Whatdidyousee?（你看见了什么？）,Didyouenjoyyourself?（你玩得开心吗？）。

-回答经历：Iwenttothemuseum.（我去了博物馆。）,Isawmanyoldthings.（我看见了许多旧物。）,Yes,Idid./No,Ididn't.（是的，我玩得很开心。/不，我没玩得开心。）。

-**表达感受**：Ienjoyedmyself.（我玩得很开心。）,Itwasgreatfun.（非常有趣。）,Ihadagoodtime.（我过得很愉快。）。

5.**教材活动对应知识点**

-**Activity2（听力）**：通过听力填空巩固动词过去式（如：Lilyvisitedamuseum.Tomsawmanyoldthings.）。

-**Activity3（对话）**：练习核心句型（Didyougotothepark?Yes,Idid.Itookphotosthere.）。

-**Activity6（写作）**：运用一般过去时描述经历（MySchoolTrip:Lastweek,Iwenttothezoo.Isawpandasandtigers.Theyatebamboo.）。

-**Module任务**：小组合作分享"LastWeekend"，整合词汇、短语和句型（如：Lastweekend,Ivisitedmygrandparents.Wecookeddinnertogether.Ienjoyedthetime.）。

6.**易错点与突破策略**

-**不规则动词混淆**：对比记忆（go→went,see→saw;eat→ate,do→did），制作动词变化表强化记忆。

-**时态一致性**：写作时统一使用过去时态（避免混入现在时，如：Igotothepark.→Iwenttothepark.）。

-**疑问句结构**：牢记"Did+主语+动词原形"（错误：Didyouwent?→正确：Didyougo?）。

-**否定句构成**：注意"didn't+动词原形"（错误：Ididn'twent.→正确：Ididn'tgo.）。

7.**跨学科与生活联系**

-**文化意识**：对比中西方周末活动（如：西方家庭常去zoo/cinema，中国家庭常visitgrandparents）。

-**生活应用**：用英语记录日记（如：TodayIwenttothelibrary.Ireadbooks.），或向外国朋友分享假期经历。内容逻辑关系①一般过去时语法结构与功能应用的逻辑递进：重点知识点为一般过去时的肯定句、否定句、疑问句构成；核心词为规则动词变化（play→played,visit→visited）和不规则动词变化（go→went,see→saw）；核心句为主语+动词过去式+其他（Iwenttothemuseum.）、Did+主语+动词原形+其他？（Didyouenjoyyourself?）。从语法规则讲解到教材Activity3对话练习，再到Activity6写作输出，形成“认知—操练—运用”的逻辑链。

②核心词汇短语与时间状语的语境融合：重点知识点为词汇短语在谈论过去经历中的准确搭配；核心词为visit,museum,takephotos,enjoyoneself及时间状语lastweekend,lastSunday,yesterday；核心句为WheredidyougolastSunday?Ivisitedthezoo.Whatdidyousee?Isawpandas.通过教材Activity2听力填空（结合时间状语和动词过去式）和小组讨论任务（MyLastWeekend），实现词汇、时间与句型的语境化整合。

③听说读写技能训练的层级推进：重点知识点为不同活动对语言能力的梯度要求；核心词为听力（Activity2listenandfill）、对话（Activity3practiseinpairs）、写作（Activity6writeapassage）；核心句为教材中的基础例句（Lilyvisitedamuseum.Tomsawmanyoldthings.）到拓展表达（Wehadagoodtimethere.）。从听力输入（获取信息）到对话模仿（语言输出），再到独立