Unit 1 Sam isn't tidying his room.教学设计-2025-2026学年小学英语二年级下册外研版（一起）

课题Unit1Samisn'ttidyinghisroom.教学设计-2025-2026学年小学英语二年级下册外研版（一起）课时安排1课前准备XX设计意图本节课以“Unit1Samisn'ttidyinghisroom.”为教学内容，旨在帮助二年级学生掌握基础英语词汇和句型，提高学生听、说、读、写综合运用能力。通过本节课的学习，学生能够了解并运用tidy，room等词汇，以及isn'ttidy，isn'ttidying等句型，为今后学习英语打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已经接触了基础的英语字母和简单的词汇，具备一定的听力和口语基础。他们在日常生活中可能已经能够识别一些简单的物品和动作，如“book”、“pen”、“read”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们的学习能力强，模仿力和记忆力较好。部分学生可能更倾向于通过图片和游戏来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过角色扮演和实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对tidy、room等生词的发音和拼写感到困难。在理解句型结构时，可能会混淆isn'ttidy和isn'ttidying的用法。此外，学生在表达自己房间整洁与否时，可能难以用英语准确描述。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《一起》二年级下册，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与tidy,room等词汇相关的图片，以及Samtidyinghisroom和Samisn'ttidyinghisroom的场景图片，用于直观展示教学内容。

3.教学工具：准备录音笔或多媒体设备，用于播放相关音频材料，帮助学生练习听力。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组活动中进行角色扮演和讨论，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一张Sam的房间图片，询问学生“Doyouliketidyrooms?”，引导学生思考整洁房间的重要性。

2.回顾旧知：复习上节课学过的有关物品的英语单词，如book,pen,desk等，并让学生用这些单词造句。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.教师展示tidy和room的图片，引导学生正确发音和拼写这两个单词。

b.通过图片和实物展示tidy和nottidy的场景，让学生区分两种状态。

c.介绍句型“isn'ttidying”，并让学生跟读。

2.举例说明：

a.教师用例句展示句型isn'ttidying的使用，如“Samisn'ttidyinghisroom.”，让学生跟读并理解意思。

b.通过实际操作，如学生展示自己的房间整洁与否，让学生学会运用句型。

三、互动探究（约10分钟）

1.学生分组讨论：让学生分组讨论，如何用英语表达自己房间的整洁程度。

2.学生角色扮演：学生分组进行角色扮演，一学生扮演Sam，另一学生扮演提问者，询问Sam的房间是否整洁。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据教师提供的图片或情境，用英语描述房间是否整洁。

b.学生用tidy,room和isn'ttidying等词汇造句，展示所学知识。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，给予学生指导和帮助，纠正发音和语法错误。

b.教师鼓励学生积极参与，给予肯定和表扬。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调tidy,room和isn'ttidying等词汇和句型的用法。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价和反馈。

六、布置作业（约3分钟）

1.教师布置课后作业，让学生用所学知识描述自己或家人的房间，并尝试用英语询问他人的房间是否整洁。

七、教学反思（课后进行）

1.教师对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

a.词汇拓展：除了tidy和room，还可以引入更多与房间相关的词汇，如bed,desk,bookshelf,window,door等，以及与清洁相关的动词，如clean,dust,sweep,vacuum等。

b.句型拓展：除了isn'ttidying，还可以学习其他否定句型，如“isn'tdoing”和“aren'tdoing”，以扩展学生对英语否定句的理解。

c.文化拓展：介绍不同文化中关于房间整洁的看法，例如在西方文化中，整洁的房间被视为良好的生活习惯，而在某些东方文化中，房间保持一定的杂乱可能被视为舒适和自然的体现。

2.拓展建议：

a.家庭实践：鼓励学生在家里进行小型的英语实践，如与家长用英语交流房间整理的经历，或者用英语描述房间整理的过程。

b.角色扮演：利用家庭或学校的公共空间，进行角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，如清洁工、家长或朋友，用英语进行对话。

c.小组项目：组织学生以小组形式，制作一个关于房间整洁的小册子或海报，内容包括英语词汇、图片和简单的句子，展示他们对tidyroom的理解。

d.视频学习：推荐一些与房间整洁相关的英语教学视频，让学生在课外观看，学习更多的表达方式和实际应用。

e.故事阅读：选择一些以房间整洁为主题的英语故事书，让学生阅读，通过故事学习如何在日常生活中应用所学词汇和句型。

f.日常对话：鼓励学生在日常生活中用英语询问他人房间的整洁情况，如“Isyourroomtidy?”，并尝试用英语回答类似的问题。课后作业为了巩固学生对本节课内容的理解和应用，以下是一些课后作业的例子：

1.完成句子：

-Myroomis________.

-Yourroomis________.

-His/Herroomis________.

答案：

-Myroomistidy.

-Yourroomisnottidy.

-His/Herroomisn'ttidy.

2.用所给词汇填空：

-Samisn't________hisroom.

-Thedeskis________.

-Thebedis________.

答案：

-Samisn'ttidyinghisroom.

-Thedeskisclean.

-Thebedistidy.

3.创造对话：

-A:Isyourroomtidy?

-B:________

答案：

-A:Isyourroomtidy?

-B:Yes,itis./No,itisn't.

4.绘画与描述：

-绘制一幅自己房间的图片，并用英语描述房间是否整洁。

答案（示例）：

Myroomisverytidy.Thereisabed,adesk,andabookshelf.Thebedismade,andthedeskisclean.Therearesomebooksonthebookshelf.

5.家庭作业：

-与家长一起用英语讨论房间整理的重要性，并尝试用英语制定一个简单的房间整理计划。

答案（示例）：

Mom:Whyisitimportanttokeepourroomtidy?

Son:Becauseatidyroommakesusfeelhappyandorganized.

Mom:Goodpoint!Let'smakeaplan.Wewilltidyupourroomeveryweekend.教学反思与总结今天上了关于“Samisn'ttidyinghisroom.”这一课时，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要改进。

在教学过程中，我发现学生对tidy和room这些基础词汇掌握得还不错，但是在使用isn'ttidying这样的句子时，有些学生还是会有混淆。这说明在教学中，我可能需要更加细致地讲解句子结构，并且通过更多的实际例子来帮助学生理解。

课堂互动方面，我尝试了分组讨论和角色扮演，这些活动激发了学生的兴趣，也让他们在实践中提高了英语表达能力。不过，我发现有的小组讨论时有些学生不太敢开口，这可能是因为他们的英语基础还不够扎实。因此，在今后的教学中，我打算多组织一些小型的、轻松的对话活动，让学生在安全的环境中练习英语。

至于教学管理，我注意到个别学生在课堂上的注意力不够集中，可能会影响到学习效果。为了改善这一点，我计划在接下来的课程中，增加一些互动环节，让学生参与到课堂活动中来，从而提高他们的注意力。

教学总结的话，我觉得学生在知识方面对tidyroom的概念有了更清晰的认识，能够用英语描述房间是否整洁。技能上，他们的听说能力得到了锻炼。在情感态度上，学生们对于英语学习的兴趣似乎有所提高。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在发音和句子结构上的问题还需要进一步指导和练习。对于这一点，我