小学2025年苏轼文化主题班会说课稿

小学2025年苏轼文化主题班会说课稿主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合部编版语文教材中苏轼的《惠崇春江晚景》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等诗歌，通过“知苏轼、品诗句、悟精神”三个板块，介绍苏轼生平、文学成就及豁达乐观的文化精神，穿插“东坡肉”等趣味故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在语文课已学过苏轼的诗歌，对其有初步认知，本节课以课本诗歌为切入点，串联苏轼文化形象，深化对诗歌情感的理解，引导学生将课本知识与生活态度相结合，传承其乐观精神。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本课围绕苏轼诗歌与文化，引导学生感受《惠崇春江晚景》《题西林壁》等作品中蕴含的中华优秀传统文化，增强文化自信；品味诗句语言美与意境美，提升语言运用能力；结合苏轼生平与诗歌内涵，辩证思考“豁达乐观”精神，培养思维能力；联系生活创造表达对乐观态度的理解，发展审美创造素养。学情分析三、学情分析：本课面向小学中高年级学生，该阶段学生已具备初步的文学积累，在语文课中学过苏轼《惠崇春江晚景》《题西林壁》等诗，能背诵诗句但对诗歌创作背景及深层情感理解较浅。学生形象思维活跃，对故事、趣味内容兴趣浓厚，但抽象概括能力有限，需结合具体事例引导。行为习惯上，注意力集中时间约20-25分钟，喜欢互动参与，对“东坡肉”等生活化话题易产生共鸣。已有诗歌知识为本课奠定基础，但需通过生平故事、生活案例帮助其理解苏轼“豁达乐观”的精神内涵，避免单纯说教，需设计情境化活动将课本知识与生活态度联结，激发文化认同感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源•部编版语文教材（苏轼诗歌单元）

•多媒体教室设备（电脑、投影仪）

•班级在线学习平台（资源分享）

•PPT课件（诗歌文本、苏轼生平）

•音频资源（诗歌朗诵）

•视频资源（苏轼故事短片）

•教学卡片（诗歌关键词）

•互动白板（讨论用）

•实物展示（东坡肉图片）

•小组活动材料（讨论卡）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送苏轼生平简介（文字+漫画）、已学诗歌《惠崇春江晚景》《题西林壁》原文及注释。

设计预习问题：“苏轼的诗中常写哪些景物？这些景物让你感受到他怎样的心情？”“如果用一个词形容苏轼，你会选什么？为什么？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（关键词摘抄、疑问记录），标记共性问题（如“为什么苏轼被贬还能写快乐的诗？”）。

学生活动：

自主阅读预习资料，圈画苏轼生平关键事件（如“乌台诗案”、贬谪黄州）及诗歌中的景物（如“桃花”“鸭子”“庐山”）。

思考预习问题，在笔记本上写下初步答案（如“写景，心情可能是快乐的”“词是‘乐观’”），标注疑问“被贬了为什么还快乐？”。

提交预习成果：将笔记拍照上传至班级在线学习平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、在线平台）。

作用与目的：提前感知苏轼形象与诗歌情感，为课堂理解“豁达乐观”奠定基础，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“东坡肉”由来动画（苏轼发明美食的故事），提问：“被贬的苏轼为什么能发明美食并写出‘人间有味是清欢’？”

讲解知识点：结合《饮湖上初晴后雨》，分析“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中“晴”“雨”的不同景物，引导发现“无论晴雨都欣赏美”的豁达；对比《定风波》“一蓑烟雨任平生”，明确“乐观是面对困难的态度”。

组织课堂活动：小组讨论“苏轼被贬黄州时，生活困苦却写出《赤壁赋》，他的乐观从哪里来？”提供苏轼在黄州“开垦东坡”“教人酿酒”等事例卡片，每组提炼关键词（如“热爱生活”“积极行动”）。

解答疑问：针对预习共性问题“被贬为什么还快乐？”，结合讨论结果总结“乐观不是没有困难，而是用行动和心态面对困难”。

学生活动：

观看动画，思考“美食背后的乐观态度”。

跟读诗歌，圈画“晴”“雨”“任平生”等词，分析景物与情感的联系。

小组讨论，结合事例卡片提炼“乐观”的内涵，记录关键词，分享观点（如“他找生活中的快乐”“不放弃做事”）。

提问：“如果考试没考好，像苏轼一样，我们会怎么做？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法，资源（动画、诗歌文本、事例卡片）。

作用与目的：通过诗歌分析与事例探究，突破“理解苏轼豁达乐观精神”的重难点；通过小组讨论，培养合作与表达能力，联系生活实际内化精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“我的‘东坡式’乐观计划”，写一件近期遇到的小困难（如“学不会骑自行车”），模仿苏轼“找快乐、积极做”的态度，写下解决步骤（如“每天练习10分钟，告诉自己‘慢慢来’”）。

提供拓展资源：推荐儿童版《苏轼传》章节（“苏轼的厨房”）、动画短片《苏轼的一天》。

反馈作业：批改“乐观计划”，选出典型例子在班级展示，点评“行动+心态”的结合。

学生活动：

完成“乐观计划”，写出困难及具体行动（如“背不会古诗，每天背两句，奖励自己画个笑脸”）。

阅读《苏轼传》章节，观看动画，记录苏轼的其他乐观故事（如“在惠州种荔枝”）。

反思总结：对照作业，思考“我的计划里哪些地方像苏轼？”，在日记中写下“以后遇到困难，先想想苏轼怎么做”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，资源（《苏轼传》章节、动画短片）。

作用与目的：通过生活化作业，将“豁达乐观”精神转化为实际行动，巩固课堂重难点；拓展资源深化对苏轼文化的理解，反思促进自我提升。知识点梳理一、苏轼生平与时代背景

1.生平关键节点：

-四川眉州（今四川眉山）出生，幼年勤奋好学

-21岁中进士，步入仕途

-乌台诗案：因诗获罪被贬黄州（今湖北黄冈），创作高峰期

-后辗转杭州、惠州、儋州等地，晚年遇赦北归途中病逝

2.时代特征：

-北宋中期社会矛盾尖锐，党争激烈

-儒释道思想交融，文人普遍面临仕途坎坷

-苏轼以“外儒内道”处世，形成独特人格魅力

二、教材诗歌文本解析

1.《惠崇春江晚景》（部编版三年级下册）

-核心意象：竹外桃花、春江水暖、河豚欲上

-艺术手法：以动衬静（“鸭先知”暗示春意），虚实结合（想象河豚）

-情感基调：对自然生机的敏锐捕捉与喜悦

2.《题西林壁》（部编版四年级上册）

-核心哲理：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”

-思维价值：从观察现象到认识本质的辩证思维

-现实关联：引导学生理解多角度看待问题的重要性

3.《饮湖上初晴后雨》（部编版五年级上册）

-写景特色：晴日潋滟、雨空蒙的动态对比

-情感升华：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

-文化内涵：自然美与人格美的统一（苏轼以西湖喻美人）

三、苏轼文化精神内核

1.豁达乐观：

-黄州时期：身处逆境仍创作《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》

-生活智慧：发明东坡肉、研究酿酒，将苦难转化为生活情趣

2.民本情怀：

-杭州任上：疏浚西湖、筑苏堤，惠泽民生

-徐州抗洪：身先士卒带领百姓抗洪

3.艺术成就：

-诗：开创豪放词风，题材广泛（山水、哲理、民生）

-书：与黄庭坚并称“苏黄”，代表作《黄州寒食帖》

-画：主张“诗中有画，画中有诗”，影响文人画发展

四、教材关联知识点整合

1.语文学科融合：

-诗歌鉴赏：意象分析（如“桃花”“烟雨”的象征意义）

-写作迁移：学习“以景传情”手法（如《饮湖上》的写景技巧）

2.历史学科渗透：

-乌台诗案与北宋党争背景

-苏堤、东坡肉等历史遗存的文化价值

3.道德与法治延伸：

-积极面对挫折的生活态度

-社会责任感的培养（如苏轼的民生实践）

五、教学重难点突破策略

1.重点：理解苏轼诗歌中的豁达精神

-对比法：《定风波·莫听穿林打叶声》与《惠崇春江》的乐观共性

-生活联结：引导学生分享“克服困难”的经历

2.难点：体会古代文人的家国情怀

-情境创设：播放苏轼在杭州修筑苏堤的纪录片片段

-角色扮演：模拟苏轼与百姓的对话场景

六、知识点应用与拓展

1.课堂活动设计：

-“东坡精神”关键词云：学生提炼“豁达”“勤政”“多才”等核心词

-诗歌仿写：模仿《题西林壁》哲理句式，创作校园生活感悟

2.跨学科实践：

-美术课：绘制“苏轼行迹图”

-综合实践：制作“东坡美食”并探究其历史渊源

3.文化传承路径：

-诵读会：组织苏轼诗歌配乐朗诵

-手抄报：以“苏轼与我们的时代”为主题

七、知识点评价维度

1.知识掌握：

-能复述苏轼生平关键事件

-准默写教材指定诗句并解析意象

2.能力提升：

-通过诗歌分析提炼人物精神特质

-联系生活实际阐述乐观态度的价值

3.文化认同：

-举例说明苏轼精神对当代的启示

-主动传播苏轼文化（如向家人介绍东坡肉故事）

八、易错点警示

1.时代背景混淆：避免将苏轼与南宋陆游等诗人时代错位

2.诗歌主旨误读：

-《题西林壁》不可简单理解为“看山”

-《饮湖上》需区分写景与咏人双重内涵

3.精神内涵窄化：豁达乐观不等于消极避世，强调其积极入世的一面典型例题讲解题目1：在《惠崇春江晚景》中，苏轼通过哪些景物描写春天的到来？

答案：竹外桃花、春江水暖、河豚欲上。

题目2：解释《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理含义。

答案：说明人们因身处事物内部而无法全面认识其本质，需从多角度观察。

题目3：《饮湖上初晴后雨》中，苏轼如何通过景物对比表达情感？

答案：用“水光潋滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”对比，赞美西湖无论晴雨都美，体现豁达。

题目4：结合苏轼生平，分析他在被贬黄州时如何体现乐观精神。

答案：他创作《赤壁赋》，将逆境转化为创作动力，展现积极面对生活。

题目5：仿照《题西林壁》的哲理句式，写一句关于学习困难的感悟。

答案：不识难题真面目，只缘畏难不前行。板书设计①生平与时代

-关键词：四川眉州、乌台诗案、黄州时期、杭州惠州儋州

-关键句：坎坷仕途铸就豁达人格，北宋党争中的文化坚守

②诗歌文本解析

-《惠崇春江晚景》：竹外桃花、春江水暖、河豚欲上（春景生机）

-《题西林壁》：不识庐山真面目，只缘身在此山中（多角度观察）

-《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹总相宜（豁达审美）

③文化精神内核

-关键词：豁达乐观、民本情怀、诗书画一体

-关键句：一蓑烟雨任平生，人间有味是清欢（逆境中的生活智慧）教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测诗歌理解，如“《惠崇春江晚景》中‘鸭先知’暗示了什么？”考察意象分析能力；观察小组讨论中学生对苏轼事例的提炼（如“黄州开垦东坡”对应的精神），关注合作与表达能力；设计5分钟小测试，默写《饮湖上初晴后雨》名句并解释“淡妆浓抹总相宜”的内涵，及时掌握核心知识点掌握情况，针对“哲理句理解偏差”“情感体会不深”等问题当场引导。

2.作业评价：批改“乐观计划”时，重点检查“困难描述是否具体”“行动步骤是否体现‘积极面对’”，如“背不会古诗每天背两句”对应苏轼“勤学不辍”的精神，标注“联系生活实际”的优点；对拓展阅读笔记（如“苏轼种荔枝”故事），圈出“在逆境中寻找乐趣”的关键词，点评“从课本到生活的迁移”；反馈时选取典型作业展示，如“学不会骑自行车，每天练习10分钟，告诉自己‘慢慢来’”，强化“豁达乐观”的实践意义，鼓励学生将苏轼精神融入日常。教学反思与总结教学反思：这节课用“东坡肉”故事导入效果不错，学生很快被吸引，但“乌台诗案”背景讲解稍显仓促，部分学生理解不深。小组讨论时，事例卡片设计合理，学生能提炼“热爱生活”等关键词，但时间控制欠佳，导致后续拓展环节略显