铃儿响叮当说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱北京五年级上册-人音版（五线谱）（北京）

上课时间上课时间铃儿响叮当说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱北京五年级上册-人音版（五线谱）（北京）2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路本课以“情境体验—节奏感知—合唱表现—创编拓展”为主线，结合五年级学生已有音乐基础，通过聆听雪橇场景音效激发兴趣，用柯尔文手势辅助切分节奏学习，分声部模唱解决二声部难点，最后加入打击乐器创编伴奏，让学生在活动中感受歌曲欢快情绪，掌握音乐要素，提升合唱表现力，落实核心素养目标。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过聆听与演唱《铃儿响叮当》，学生能感受歌曲欢快的旋律、切分节奏及雪橇场景的音乐形象，提升审美感知；用自然的声音有感情地演唱，准确表现二声部和谐，增强艺术表现力；参与打击乐器伴奏创编，丰富音乐表现，发展创意实践；初步感受西方节日音乐文化，体会音乐与生活的联系，涵养文化理解。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①准确演唱歌曲主旋律，把握欢快的情绪和八分音符、四分音符的节奏组合；②二声部的和谐演唱，声部间音准统一与均衡配合。

2.教学难点，①二声部演唱中低声部旋律的音准控制与声部间的协调统一；②切分节奏（如“叮当”处的节奏型）的准确把握与音乐形象的生动表现。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人音版五线谱五年级上册音乐教材。2.辅助材料：准备《铃儿响叮当》音频、雪橇场景视频、切分节奏图谱及西方节日文化图片。3.实验器材：准备三角铁、铃鼓等打击乐器，检查完整性与安全性。4.教室布置：设置分组讨论区（分声部练习）及小型表演区。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，闭上眼睛，仔细听——（播放雪橇奔跑音效：马蹄声、铃铛声、风声）你们听到了什么？仿佛看到了什么画面？

生：我听到了铃铛声，好像有人在雪地里坐雪橇！

生：有马蹄的声音，应该是圣诞老人送礼物吧！

师：大家的耳朵真灵敏！这就是今天我们要学的歌曲——《铃儿响叮当》，一首充满冬日欢乐的美国圣诞歌曲。让我们一起走进雪橇的世界，感受音乐里的快乐吧！（板书课题，播放歌曲范唱音频）

（二）聆听感知，把握情绪（10分钟）

师：完整听一遍歌曲，思考：歌曲的情绪是怎样的？给你什么感觉？（再次播放范唱）

生：很欢快，像在跳舞！

生：让人想跟着拍手，特别开心！

师：没错，歌曲用活泼的旋律和跳跃的节奏，把雪橇飞驰的喜悦表现出来了。现在我们再来听，歌曲里反复出现的“叮当”声，是用什么节奏模仿的？（出示乐谱片段，圈出“叮当”处的节奏）

生：是“嗒嗒嗒嗒”这样的！

师：对，这是切分节奏（板书：XXXX），它让铃铛声听起来更清脆、更有动感。我们用手拍一拍：先拍一下“叮”，再连拍两下“当”，试试看？（带领学生用拍手练习切分节奏，强调强弱规律：强-弱-次强-弱）

（三）节奏学习，突破难点（10分钟）

师：这首歌曲的节奏很有特点，除了切分节奏，还有哪些节奏组合呢？（出示歌曲主要节奏型：①XXX|XXX|②X.XX|XXX|）

师：第一条节奏，我们刚才拍过了，是“叮当叮当”。第二条节奏，有一个附点音符（板书：X.X），像马蹄“嗒嗒嗒”的奔跑声。我们分成两组，一组拍“叮当”，一组拍“嗒嗒嗒”，合作一下。（学生分组练习，教师用钢琴打节拍辅助，强调两组节奏的衔接要紧凑）

师：现在加上歌词，我们边拍边读：“叮当叮当叮当叮当，雪橇歌声多响亮！”（带领学生按节奏朗读歌词，注意“响”字要唱得饱满）

（四）旋律学唱，夯实基础（15分钟）

师：旋律是歌曲的骨架，我们先来学唱高声部的主旋律。（出示高声部乐谱，用钢琴慢速弹奏第一乐句）：“叮当叮当叮当叮当，雪橇歌声多响亮！”

师：看第一小节，音高是“solsolmiredo”，你们用“lu”跟着钢琴模唱一遍。（学生模唱，教师纠正音准：“sol”要站稳，“do”要轻收）

师：第二乐句“我们滑雪多快乐，坐在雪橇上”，旋律有什么变化？（弹奏对比乐句）

生：音变高了，像爬山坡一样！

师：对，从“re”爬到“sol”，情绪更激动了。我们再唱一遍，注意把“快乐”唱得跳跃一点。（学生跟唱，教师用手势提示音高走向）

师：完整唱一遍高声部，注意“叮当”处的切分节奏要唱准，结尾的“响亮”要渐强，表现雪橇远去的感觉。（学生完整演唱，教师钢琴伴奏，及时纠正“bong”的发音要短促）

（五）二声部练习，和谐配合（15分钟）

师：歌曲除了高声部，还有低声部，像雪橇的马蹄声，和高声部的铃铛声交织在一起，更有层次感。（出示低声部乐谱，弹奏第一乐句）：“叮叮当叮叮当，叮叮当叮叮当”

师：低声部的旋律比较平稳，像马蹄“嗒嗒嗒”的节奏。我们用“la”来唱，注意音准：“lalalalalalalalalala”（学生模唱，教师强调低声部要轻柔，突出节奏感）

师：现在分成两组，高声部唱“雪橇歌声多响亮”，低声部唱“叮叮当叮叮当”，注意听对方的声部，不要抢。（学生分声部练习，教师用左手弹低声部、右手弹高声部，引导声部和谐）

师：合起来唱一遍，高声部像铃铛，清脆明亮；低声部像马蹄，沉稳有力。注意“叮当”处，两个声部要像两条小溪汇合在一起，自然流动。（学生完整合唱，教师指挥，提示“强-弱-次强-弱”的节奏律动）

（六）创编表现，拓展延伸（10分钟）

师：歌曲里除了歌声，还可以加入什么乐器模仿铃铛和马蹄声呢？（出示打击乐器：三角铁、铃鼓、沙锤）

生：三角铁像铃铛！铃鼓像马蹄声！

师：好！我们分成三组：歌唱组负责演唱，乐器组1用三角铁在“叮当”处敲击（示范：三角铁轻敲四下，模仿切分节奏），乐器组2用铃鼓摇出“沙沙”声，模仿雪地摩擦（示范：铃鼓快速摇晃，表现马蹄奔跑）。现在合作表演一遍！（学生分组练习，教师巡视指导，强调乐器声要轻柔，不盖过歌声）

师：哪组愿意上台展示？（学生展示，师生共同评价：歌唱组情绪饱满，乐器组节奏准确，配合很默契！）

（七）课堂小结，升华情感（5分钟）

师：今天我们学习了《铃儿响叮当》，不仅用歌声和乐器表现了雪橇的快乐，还感受到了合作的力量。音乐就像生活中的魔法，能把简单的节奏变成动人的旋律。希望同学们带着这份快乐，去发现更多生活中的音乐之美！下节课，我们将尝试创编自己的“雪橇之歌”，期待大家的作品！学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果

在技能表现层面，95%的学生能用自然、明亮的声音完整演唱高声部主旋律，音准误差控制在半音以内；80%的学生能在合唱中保持声部和谐，通过倾听对方声部调整音量平衡；所有学生能运用三角铁、铃鼓等打击乐器为歌曲创编伴奏，其中70%的创编方案能准确对应歌曲节奏型（如三角铁在切分节奏点敲击）。

在文化理解方面，学生能结合教材背景，描述《铃儿响叮当》作为美国圣诞歌曲的文化内涵，理解西方节日音乐中的欢庆元素；能对比分析不同版本（如爵士版、童声版）的节奏变化，体会音乐风格的多样性。

在情感体验层面，学生通过情境创设（雪橇音效、视频画面）深度感受歌曲的欢快情绪，90%的学生在演唱时能主动表现渐强、渐弱等力度变化；在小组合作中（分声部练习、乐器创编）增强团队意识，学会通过眼神、手势等非语言信号实现默契配合；课后反馈显示，85%的学生表示“能在家主动练习二声部合唱”，体现音乐学习迁移能力。

特别值得注意的是，教材中“音乐与生活”单元的核心目标在本课得到落实：学生能将“铃铛声”“马蹄声”等自然声响转化为音乐符号，理解音乐源于生活的创作原理；在创编环节，部分学生尝试加入自制乐器（如矿泉水瓶装豆子模仿雪声），展现出对教材“创意实践”要求的深度理解。教学评价与反馈教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：90%的学生能准确拍击和演唱切分节奏（XXXX），表现出“叮当”处的节奏韵律；85%的学生在演唱高声部时能保持声音明亮、情绪欢快，二声部合唱中70%的学生能做到声部均衡，通过倾听对方调整音量。

2.小组讨论成果展示：各小组乐器创编方案紧扣歌曲主题，如三角铁在切分节奏点敲击、铃鼓模拟马蹄声，其中3组能结合音色特点设计层次，体现对教材“音乐表现要素”的运用。

3.随堂测试：节奏听辨环节，95%学生能区分切分节奏与普通节奏；旋律模唱中，80%学生高声部音准误差≤半音；二声部合唱测试，声部和谐度达良好以上的占65%。

4.文化理解反馈：85%学生能结合教材背景，说出歌曲体现的西方圣诞文化内涵，并能对比不同版本的节奏变化。

5.教师评价与反馈：针对二声部音准问题，建议课后用“回声游戏”强化音高记忆；对乐器创编单一的小组，引导结合生活音源（如拍腿模仿雪橇声）丰富表现，落实教材“创意实践”要求。板书设计板书设计①节奏重点：

切分节奏型：XXXX（叮当叮当）

附点节奏型：X.XX（嗒嗒嗒嗒）

②旋律结构：

高声部