语文选择性必修 下册4.2 扬州慢（淮左名都）教学设计

语文选择性必修下册4.2扬州慢（淮左名都）教学设计课题课时设计思路本节课以《扬州慢（淮左名都）》为载体，旨在引导学生领略宋词的艺术魅力，培养学生对古典文学的兴趣。通过分析词人情感，体会词作意境，培养学生审美鉴赏能力。结合教材内容，设计以朗读、赏析、讨论为主的课堂活动，注重学生的个性化体验和思维发展。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受宋词的艺术美。

2.培养文化理解意识，理解词人情感与时代背景。

3.增强语言建构与运用能力，学习诗词的表达技巧。

4.增进思维发展与提升，通过讨论分析，培养批判性思维。重点难点及解决办法重点：1.词人情感的分析，理解词作意境。

2.学习宋词的表达技巧，如对比、借景抒情等。

难点：1.词中蕴含的历史文化背景的解读。

2.词人内心情感与外在景象的结合理解。

解决办法：

1.通过朗读、讨论，引导学生深入体会词人情感。

2.结合历史资料，讲解词中文化背景，帮助学生理解。

3.分析词句结构，引导学生学习宋词的表达技巧。

4.采用小组合作探究，鼓励学生提出不同见解，培养批判性思维。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子书包、投影仪

2.课程平台：学校教学资源库、在线教育平台

3.信息化资源：宋代历史文化资料、扬州风物图片、相关视频资料

4.教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-歌曲导入：《扬州慢》背景音乐播放，激发学生对扬州风物的兴趣。

-提问：同学们，你们对扬州有什么印象？有哪些风物和美食？

-引导学生思考：今天我们将一起学习宋代词人姜夔的《扬州慢》，看看这首词是如何描绘扬州的。

**讲授新课（20分钟）**

-教师讲解词作背景，介绍词人姜夔及宋代词的特点。

-分析词的结构，讲解上片如何描绘扬州的繁华景象，下片如何抒发词人的悲凉之情。

-重点讲解词中的意象，如“淮左名都”、“竹西佳处”等，引导学生体会词人通过意象表达情感的手法。

-通过对比阅读，让学生理解词中对比、借景抒情等表达技巧。

**师生互动环节（10分钟）**

-提问：词中“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”一句，表达了怎样的情感？

-学生分组讨论，分享各自的理解和感受。

-教师点评，引导学生深入理解词人的情感变化。

-小结：词人通过对比，表达了扬州昔日的辉煌与现实的衰败，抒发了对往昔的怀念和对现实的无奈。

**巩固练习（10分钟）**

-学生朗读词作，注意语气和节奏的把握。

-教师提供几个类似的词句，让学生尝试仿写，加深对词作表达技巧的理解。

-分组练习，学生互评，教师点评。

**课堂提问（5分钟）**

-提问：这首词与杜甫的《春望》相比，有哪些异同？

-学生回答，教师点评，引导学生思考诗歌的比较阅读。

**拓展延伸（5分钟）**

-提问：扬州作为历史文化名城，有哪些值得我们传承和弘扬的文化？

-学生分享，教师总结，强调文化自信的重要性。

**总结与作业布置（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：背诵《扬州慢》，写一篇读后感。

**用时**：共计45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**审美鉴赏能力的提升**：通过学习《扬州慢》，学生对宋词的艺术特点有了更深入的理解，能够欣赏词中的意象、情感和表达技巧，从而提升了对古典文学作品的审美鉴赏能力。

2.**文化理解意识的增强**：学生在学习过程中，了解了宋代的历史背景和词人的生平，对词中的文化内涵有了更深刻的认识，增强了文化理解意识。

3.**语言建构与运用能力的提高**：学生在分析词句结构、仿写练习等活动中，学会了如何运用古典文学的表达方式，提高了语言建构与运用能力。

4.**思维发展与提升**：在课堂讨论和提问环节，学生能够提出自己的见解，通过合作学习和批判性思维，提升了分析问题和解决问题的能力。

5.**情感态度价值观的培养**：通过学习词人的情感变化，学生能够体会到作者对家乡的热爱和对时代变迁的感慨，培养了爱国主义情怀和对传统文化的尊重。

6.**自主学习能力的培养**：学生在完成课后作业时，需要独立思考、自主探究，这有助于培养他们的自主学习能力。

7.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和合作练习中，学生学会了如何与他人交流、分享和协作，提升了合作学习能力。

8.**信息素养的增强**：在利用信息化资源进行学习的过程中，学生学会了如何检索、筛选和利用信息，增强了信息素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-宋词艺术特点：意象、情感、表达技巧

-姜夔生平及创作背景

-宋代社会文化背景

②关键词：

-扬州：淮左名都、竹西佳处

-情感：悲凉、怀念、感慨

-技巧：对比、借景抒情、意象

③重点句子：

-“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

-“波心荡、冷月无声，四桥烟雨中。”

-“念桥边红药，年年知为谁生？”

-“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。”教学评价1.**课堂评价**：

-通过提问环节，了解学生对《扬州慢》的理解程度，如提问“词中‘淮左名都’指的是什么？”和“词人通过哪些意象表达了对扬州的情感？”等，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论和提问等环节，评估学生的积极性和专注度。

-在课堂结束时，进行简短的小测验，如让学生默写词中的名句，以检验学生对词意的记忆和理解。

2.**作业评价**：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括读后感、仿写练习等，关注学生的个性化理解和表达。

-及时反馈学生的作业情况，对于作业中的亮点给予肯定，对于不足之处提出具体改进建议。

-通过作业反馈，了解学生对词作背景、情感和表达技巧的掌握情况，调整教学策略，确保学生能够有效吸收课堂知识。

3.**形成性评价**：

-设立学习档案，记录学生在课堂上的表现和作业完成情况，形成学生的学习成长轨迹。

-定期组织小组讨论和展示，鼓励学生分享学习心得，通过同伴评价促进学生之间的互动和学习。

4.**总结性评价**：

-在课程结束时，进行综合测试，评估学生对《扬州慢》及宋词整体知识的掌握情况。

-根据学生的测试成绩和课堂表现，给予学生综合评价，鼓励学生总结学习经验，为后续学习打下坚实基础。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思与改进：

1.**课堂互动情况**：我会思考课堂上的互动是否充分，学生是否能够积极参与讨论。如果发现某些学生参与度不高，我会考虑在未来的教学中采用更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。

2.**教学内容的深度**：我会反思是否所有学生都能理解《扬州慢》中的深层含义。如果发现学生对某些文化背景或表达技巧的理解有困难，我会在备课中增加相关的背景资料和讲解，或者通过更直观的教学手段来帮助学生理解。

3.**作业布置与反馈**：我会检查作业的批改情况，思考作业是否能够有效地巩固所学知识。如果发现作业难度过高或过低，我会调整作业的难度和类型，确保作业能够促进学生能力的提升。

4.**信息技术应用**：我会评估信息技术在课堂中的应用效果。如果发现某些多媒体资源未能有效辅助教学，我会尝试寻找更合适的资源，或者调整教学手段，使信息技术更好地服务于教学目标。

5.**学生的个体差异**：我会反思是否充分关注了学生的个体差异。对于学习有困难的学生，我会提供个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

6.**教学效果评估**：我会通过课堂表现、作业反馈、测试成绩等方式来评估教学效果。如果发现某些知识点学生掌握不牢固，我会重新设计教学活动，确保学生能够理解和掌握。课后作业1.**背诵作业**：

-学生需背诵《扬州慢》全文，注意词句的韵律和节奏。

2.**读后感写作**：

-题目：《扬州慢》中的情感表达与历史背景

-要求：结合词中的意象和情感，谈谈你对词人姜夔对扬州的情感以及当时社会背景的理解。

3.**仿写练习**：

-题目：仿写一首描写家乡景物的词

-要求：参考《扬州慢》的表达方式，用词描绘你家乡的某一景观，并表达你对家乡的情感。

4.**对比分析**：

-题目：比较《扬州慢》与杜甫《春望》中的情感表达

-要求：分析两首诗在情感表达、意象运用等方面的异同，并说明原因。

5.**文化背景研究**：

-题目：研究宋代扬州的历史文化

-要求：查找资料，了解宋代扬州的社会状况、风土人情，以及《扬州慢》中提到的“二十四桥”等历史遗迹。

答案示例：

1.背诵作业：《扬州慢》全文（此处省略）

2.读后感写作：

-《扬州慢》中，姜夔通过对扬州昔日繁华与今日衰败的对比，表达了对故土的深切怀念和对时代变迁的无奈感慨。词中的“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”一句，既描绘了扬州的景色，也抒发了词人对往昔的无限思念。

3.仿写练习：

-（示例）家乡的山水，如诗如画。山峦起伏，云雾缭绕，如梦似幻。溪水潺潺，鱼跃水面，生机盎然。我常立于山巅