小学美术人美版（2024）四年级下册5.有人脸的器物教学设计

小学美术人美版（2024）四年级下册5.有人脸的器物教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人美版四年级下册第5课《有人脸的器物》，通过观察新石器时代彩陶人面鱼纹盆、汉代说唱俑等有人脸装饰的器物，学习人脸在器物上的夸张、变形表现方法，尝试用泥塑形式创作有人脸装饰的实用器物。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级《夸张的脸》中掌握了五官夸张表现技巧，四年级《变形的魅力》学习了图形变形规律，本节课需将人物造型与器物功能、装饰纹样结合，深化对装饰性艺术在生活中的应用理解。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：通过观察新石器时代彩陶人面鱼纹盆、汉代说唱俑等有人脸的器物，辨识人脸装饰的造型特征与文化符号；美术表现：运用夸张、变形手法，以泥塑形式创作有人脸装饰的实用器物，掌握人脸与器物结合的表现技巧；创意实践：结合器物功能设计人脸装饰，体现装饰性与实用性的统一；审美判断：感受人脸装饰的趣味性与美感，提升对装饰艺术的审美感知；文化理解：初步认识人脸装饰在传统文化中的象征意义，增强文化认同。学情分析三、学情分析四年级学生具备一定的造型基础，在三年级《夸张的脸》中掌握了五官夸张表现，四年级《变形的魅力》学习了图形变形规律，能初步运用夸张、变形手法创作人物形象。动手能力较强，喜欢泥塑等手工活动，但对器物功能与人脸装饰的结合理解较浅，需引导其思考实用性。学生好奇心强，乐于探索传统文化，但对彩陶、说唱俑等历史背景的认知有限，需通过观察图片建立直观感受。小组合作中存在分工不明确、细节处理粗糙的问题，需培养其耐心和协作能力。已有知识为本节课学习奠定基础，但如何将人脸装饰与器物功能、文化内涵结合，仍需教师引导启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人美版四年级下册教材第5课《有人脸的器物》，重点参考彩陶人面鱼纹盆、汉代说唱俑等案例图示。

2.辅助材料：准备新石器时代彩陶、汉代说唱俑的高清图片及文化背景短视频，展示人脸装饰的夸张变形手法。

3.实验器材：提供安全无毒陶泥、塑料雕刻刀、牙签等泥塑工具，分组配备操作垫板，确保材料充足。

4.教室布置：设置分组操作台，每组配备基础器物模具（如碗、罐轮廓板），墙面预留展示区，便于学生作品互评与交流。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天老师带来一件特别的"宝贝"（举起彩陶人面鱼纹盆图片）。你们看，这个陶盆的盆壁上刻着一张神秘的脸！它来自6000年前的新石器时代。古人为什么要在日常用的器物上画人脸呢？这张脸和我们平时的脸有什么不同？请大家仔细观察，同桌讨论一下。

学生（观察后）：它的眼睛很大，像鱼的眼睛，嘴巴弯弯的，好像在笑！脸是圆的，和我们的脸不太一样。

教师：说得真棒！今天我们就一起探索《有人脸的器物》，学习古人如何用夸张、变形的手法，让器物变得既实用又有趣。（板书课题）

**（二）探究新知，突破重点（15分钟）**

1.**文化溯源，理解象征意义**

教师：请翻到教材第20页，看看汉代说唱俑（展示高清图片）。这个俑在做什么？他的表情和动作有什么特点？

学生：他在拍手大笑，肚子圆圆的，衣服皱巴巴的，好像在演杂技！

教师：对！说唱俑是汉代陪葬品，夸张的表情和动态展现了民间艺人的活力。古人认为人脸装饰能驱邪祈福，比如彩陶人面鱼纹盆的"鱼眼"可能象征丰收。现在请大家思考：人脸装饰在器物上除了好看，还有没有其他作用？

学生：可能用来区分不同器物？或者表达对神灵的敬意？

2.**技法分析，掌握夸张变形**

教师：请大家拿出《夸张的脸》作业纸（三年级作品），对比彩陶人脸和你们画的夸张脸（展示对比图）。古人用了哪些变形手法？

学生：把眼睛放大成圆形，鼻子简化成小三角，嘴巴咧到耳朵边！

教师：总结得很准确！夸张变形要抓住特征（大眼、阔嘴、夸张表情），同时结合器物形状（如陶盆的圆弧形）。现在请用铅笔在练习纸上，尝试把教材第21页的罐子（展示图片）加上一张夸张的脸。

**（三）实践创作，深化理解（20分钟）**

1.**任务驱动，明确要求**

教师：接下来我们要用陶泥创作"有人脸的器物"。请大家看操作步骤（板书）：

①用陶泥搓出碗/罐的基本形状；

②在器物表面添加人脸装饰（重点夸张五官）；

③注意人脸与器物功能的结合（如水杯的笑脸要让人看了心情好）。

2.**分组合作，教师巡视指导**

教师：现在每组领取陶泥和工具（发放材料），开始创作吧！遇到问题可以举手。

（学生分组操作，教师巡回指导）

教师（指导A组）：你们做的罐子底部有点歪，可以用手掌轻轻拍平。

教师（指导B组）：人脸的眉毛可以再夸张些，像两把弯刀，更有气势！

教师（提醒安全）：牙签雕刻时要注意力度，别戳到手。

**（四）展示评价，拓展延伸（10分钟）**

1.**作品展示，文化解说**

教师：时间到！请各组派代表带着作品上台，用一句话介绍你的设计理念。

学生1：我们做了"笑脸水杯"，大大的眼睛和上扬的嘴角，希望喝水时能开心！

学生2：这个"神灵罐"的额头有第三只眼，是受彩陶人面鱼纹盆启发，象征守护。

2.**互评互学，总结提升**

教师：请大家投票选出最有创意作品（展示作品），并说说理由。

学生：我喜欢"愤怒花盆"，因为它的眉毛竖起来，像在保护里面的植物！

教师：大家的作品太精彩了！通过这节课，我们发现人脸装饰不仅是艺术，更是古人智慧的结晶。课后请尝试用纸黏土或废旧材料，再创作一个有人脸的实用器物，下节课分享！

**（五）板书设计**

```

有人脸的器物

文化象征：祈福、驱邪、区分

技法夸张：大眼、阔嘴、动态表情

创作步骤：塑形→刻纹→装饰人脸→功能结合

```教学资源拓展1.拓展资源：新石器时代彩陶人面鱼纹盆的考古发现与纹样解析，介绍半坡遗址出土陶盆的鱼纹与人面组合象征，探讨原始部落的图腾崇拜；商周青铜器的人面纹饰，如商代青铜面具的威严造型与西周青铜盘人面纹的对称布局，体现礼器中的等级象征；汉代说唱俑的动态表现，分析汉代陶俑中艺人面部夸张表情与肢体语言的结合，反映汉代世俗生活艺术；唐三彩人面俑的色彩与造型，对比唐代仕女俑与胡人俑的面部特征，展现多元文化交融；宋代瓷器婴戏纹中的人脸装饰，如磁州窑枕上的儿童笑脸，体现民俗艺术的趣味性；少数民族地区器物的人脸装饰，如彝族漆器人面纹、藏族银器人脸浮雕，分析地域文化对造型的影响；现代设计中的有人脸元素实用器物，如餐具、文具的造型案例，说明传统纹样的当代转化。

2.拓展建议：观察家中或超市里的实用器物（如碗、杯子、花盆），用铅笔在速写本上为它们设计一张夸张的人脸装饰，标注五官的夸张部位；用黏土、卡纸或废旧材料（如饮料瓶、纸盒）制作一个小型有人脸装饰的器物，尝试将人脸表情与器物功能结合（如笑脸水杯、愤怒花盆）；查阅《中国纹样全集》《古代陶瓷纹饰》等书籍中的彩页，收集3-5张有人脸装饰的器物图片，制作成“人脸装饰纹样卡”，标注年代和特点；小组合作创作“厨房/书房/卧室”主题的有人脸器物系列，为每个器物设计功能说明（如“笑脸调料罐，让做饭更开心”）；临摹教材中的彩陶人面鱼纹盆或汉代说唱俑，重点练习人脸的夸张线条和动态表情，尝试加入自己的创意元素；向长辈询问民间关于人脸装饰的俗语或故事（如“门神驱邪”），记录下来并思考如何用器物表现这些文化内涵。典型例题讲解1.填空题：彩陶人面鱼纹盆中，人脸的鼻子被简化为什么几何形状？答案：三角形。

2.简答题：请解释汉代说唱俑的夸张表情在文化上的象征意义。答案：表现汉代民间艺人的活力与幽默，反映世俗生活艺术。

3.分析题：根据教材内容，描述彩陶人面鱼纹盆的人脸装饰如何体现夸张手法。答案：眼睛放大成圆形，嘴巴咧开至耳际，整体与鱼纹结合，突出特征变形。

4.应用题：设计一个有人脸装饰的花盆，说明其夸张手法和功能结合。答案：愤怒表情花盆，眉毛竖立如刀，嘴巴紧闭，象征保护植物生长。

5.对比题：比较彩陶人面鱼纹盆和唐代三彩人面俑在人脸表现上的差异。答案：彩陶人脸抽象神秘，三彩人面俑写实生动，体现时代审美变化。内容逻辑关系①文化内涵与造型表现：重点知识点“人脸装饰的文化象征”，关键词“图腾崇拜”“世俗艺术”，对应课本彩陶人面鱼纹盆的“鱼纹与人脸结合象征丰收”，汉代说唱俑的“夸张表情反映民间活力”；重点句“人脸装饰是古人精神世界的物化体现”，连接图像识读与文化理解。

②技法学习与功能应用：重点知识点“夸张变形的技法要点”，关键词“特征强化”“动态表情”，对应教材“大眼、阔嘴、夸张五官”的表现手法；重点句“器物功能决定人脸装饰方向”，如水杯笑脸需“亲和力”，花盆愤怒需“保护感”，关联美术表现与创意实践。

③审美感知与创作递进：重点知识点“审美判断标准”，关键词“趣味性”“文化统一性”，对应教材“人脸装饰需兼顾美观与实用”；重点句“从观察到创作需经历‘感知—分析—表现’流程”，从彩陶纹样临摹到原创器物设计，体现审美判断到创意实践的转化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化情境沉浸式导入，用彩陶人面鱼纹盆的神秘故事激发学生探索欲，将抽象文化符号转化为具象情感体验。

2.跨学科融合教学，结合历史课“汉代生活”内容，引导学生在说唱俑创作中理解艺术与社会生活的关联。

3.多元评价体系，设置“创意之星”“文化传承奖”等非传统奖项，弱化技法比较，强化个性表达。

（二）存在主要问题

1.创作环节时间把控不足，部分学生因细节刻画导致作品未完成，影响展示效果。

2.文化内涵渗透深度不够，学生更关注“人脸是否夸张”，对“鱼纹象征丰收”“说唱俑反映民俗”等文化符号理解表面化。

3.陶泥