任务二 数据筛选说课稿2025学年初中信息技术桂科版八年级上册-桂科版

上课时间上课时间任务二数据筛选说课稿2025学年初中信息技术桂科版八年级上册-桂科版2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路本节课以班级成绩分析为情境，通过“问题驱动—任务分解—自主探究”模式，结合课本案例，引导学生掌握Excel自动筛选与高级筛选操作。从简单条件筛选到多条件复合筛选，逐步提升学生数据处理能力，联系生活实际，强化数据应用意识，确保知识点与课本内容紧密衔接，符合八年级学生认知水平与学习需求。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标培养信息意识，感知数据筛选在生活中的应用价值；发展计算思维，掌握筛选逻辑与条件设置方法；提升数字化学习与创新，熟练运用Excel工具处理数据；强化信息社会责任，树立数据安全与隐私保护意识。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：Excel自动筛选与高级筛选的操作方法（课本核心技能，学生需熟练掌握基础操作）。难点：多条件复合筛选的逻辑设置及自定义条件理解（学生易混淆“与”“或”逻辑关系）。解决办法：重点以课本“班级成绩分析”案例为载体，分“单条件—多条件”分层任务驱动练习；难点结合“筛选身高>170cm且成绩>90分”等生活实例，通过小组讨论逻辑关系、教师演示操作步骤突破，强化对条件的准确应用。教学资源教学资源软硬件资源：桂科版八年级上册教材、计算机教室（安装Excel软件）、投影仪、电子白板

课程平台：校园教学平台、班级学习群

信息化资源：课本配套微课（数据筛选操作）、案例数据素材（班级成绩表、商品销售表）

教学手段：任务驱动法、小组合作学习、教师演示操作教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示班级期末成绩表，提出问题：“老师想快速找出语文成绩90分以上的同学，以及数学85分以上且英语80分以上的同学，手动查找太慢，如何高效解决？”回顾旧知：引导学生回忆Excel数据排序操作（“数据”选项卡-“排序”），明确排序与筛选的区别——排序是数据重排，筛选是提取符合条件的记录。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：介绍“数据筛选”概念及分类（自动筛选、高级筛选），演示打开“数据”选项卡-“筛选”按钮，表头出现下拉箭头，说明这是筛选的入口。举例说明：①单条件筛选：以“语文成绩>90”为例，演示点击“语文”列箭头-“数字筛选”-“大于”-输入90-确定，强调筛选结果的实时性；②多条件筛选：以“数学>85且英语>80”为例，演示分别设置“数学”“英语”列条件，说明默认“与”逻辑（同时满足）；③高级筛选：以“语文>90或数学>85”为例，讲解需先建立条件区域（空白区域输入“语文>90”“数学>85”，分两行表示“或”逻辑），演示“数据”-“高级”-选择列表区域、条件区域-勾选“复制到其他位置”-确定，突出高级筛选处理复杂条件的能力。互动探究：发放“班级成绩表”素材，分组完成：①单条件筛选（语文>90）；②多条件筛选（数学>85且英语>80）；③高级筛选（语文>90或数学>85）。小组讨论操作步骤，教师巡视，对“条件区域位置设置错误”“‘与’‘或’逻辑混淆”等问题进行点拨，引导学生总结“自动筛选适合简单条件，高级筛选适合复杂条件”的规律。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：发放“图书借阅表”素材（含书名、借阅次数、借阅日期），独立完成：①单条件筛选（借阅次数>5）；②多条件筛选（借阅次数>5且借阅日期在2024年10月之后）；③高级筛选（借阅次数>5或借阅日期在2024年10月之后）。教师指导：针对学生操作中的“日期格式错误”“条件区域未包含标题行”等问题进行个别指导，鼓励学生通过“撤销”功能自主纠错。展示评价：选取3份学生作品，通过投影仪展示操作步骤和结果，师生共同点评，强调“条件准确性”“操作规范性”，总结筛选结果需符合实际需求（如借阅日期筛选需注意日期格式为“YYYY/MM/DD”）。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸：桂科版八年级上册“数据筛选”章节配套练习中的进阶案例，如“筛选出语文成绩优秀且数学成绩进步的学生”“按月份和地区统计销售数据”，强化多条件筛选与数据关联分析能力。

（2）同类工具对比：WPS表格中的筛选功能与Excel操作异同点，如WPS的“智能筛选”支持自然语言条件设置，引导学生迁移应用。

（3）跨学科应用：科学课“实验数据记录表”筛选（如过滤无效数据）、数学课“统计图表”数据预处理（如筛选特定范围数据），体现数据筛选的工具性价值。

（4）生活场景案例：电商平台“按价格区间、品牌、评分筛选商品”，图书馆“按书名、作者、出版年份检索图书”，将抽象操作与实际需求结合。

（5）错误案例库：收集学生常见筛选错误，如“条件区域未包含标题行”“日期格式未统一导致筛选失效”，通过反例强化操作规范性。

2.拓展建议：

（1）自主探究任务：用Excel筛选功能整理个人“错题本”，按“学科”“错误类型”“掌握程度”分类标记，生成个性化复习清单。

（2）小组合作项目：以“班级图书角借阅情况分析”为主题，设计“热门图书筛选”“逾期未还图书筛选”等方案，形成数据报告并在班级展示。

（3）跨学科实践：结合地理课“中国城市气候数据”，用筛选功能找出“夏季平均温度高于30℃且年降水量少于400mm的城市”，绘制区域分布图。

（4）反思优化日志：记录每次筛选操作中遇到的困难（如多条件逻辑冲突）及解决方法，整理成“筛选技巧手册”，同学间互评补充。

（5）家庭应用任务：协助家长整理家庭开支表，筛选“月支出超500元的消费项目”“季度教育类支出汇总”，体会数据筛选在生活中的实用性。教学反思教学反思这节课下来，学生整体掌握情况不错，但细节处还得再打磨。自动筛选操作基本都能跟上，特别是单条件筛选，大部分同学都能独立完成。不过多条件筛选时，“与”“或”逻辑还是容易混淆，有几个小组在设置条件区域时把“或”逻辑写到了同一行，导致筛选结果不对。下次得用更多生活案例强化逻辑关系，比如用“周末天气晴朗且温度高于25度”这样直观的例子来对比。

高级筛选部分时间有点紧，部分学生还没完全理解条件区域的布局规则。下次可以提前准备半成品模板，让他们直接填空，先保证操作正确，再逐步过渡到自主设计。学生反馈“图书借阅表”练习很实用，特别是筛选逾期图书的任务，让他们觉得学的东西能解决实际问题，这点要保留。

发现个别学生总忘记勾选“数据”选项卡里的“筛选”按钮，可能是操作习惯没养成。下节课开始前得加个快速复习，用“排序和筛选有什么不同”的问题激活旧知。另外，展示评价环节选的作品代表性不够，下次要特意选有典型错误的案例，让全班一起纠错，印象会更深。

整体来看，任务驱动的方式效果挺好，但分层练习的设计还可以更精细些，给学有余力的学生增加“筛选后数据汇总”的挑战，这样不同层次的学生都能有收获。板书设计板书设计①核心概念：数据筛选（提取符合条件的记录）、自动筛选（简单条件）、高级筛选（复