小学书法练习指导一 左偏旁第9课 左右、左中右结构的伸展避让教学设计

小学书法练习指导一左偏旁第9课左右、左中右结构的伸展避让教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析。本课是小学书法练习指导一左偏旁系列第9课，聚焦左右、左中右结构的伸展避让。课本通过“林”“树”“湖”“谢”等例字，引导学生观察偏旁与主体的空间关系，强调“左让右”“中让左右”的避让原则，及“横画伸展”“竖画收放”的技巧。既是对左偏旁笔画的巩固，更是结构匀称书写的起始，契合三年级学生从笔画到结构的过渡需求，为后续书法学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过观察“林”“树”“湖”等例字的结构，感受汉字避让的和谐之美，提升审美感知能力；在书写实践中体会“左让右”“中让左右”的结构规律，掌握伸展避让的技巧，增强艺术表现力；初步理解汉字结构中的传统文化内涵，感受书法艺术的严谨与灵动，培养文化自信与书写兴趣。学情分析三、学情分析。三年级学生已掌握基本笔画和部分左偏旁写法，但对左右、左中右结构的整体把握能力较弱，易出现部件松散或比例失调。多数学生具备初步观察模仿能力，但结构分析意识不足，书写时习惯逐笔完成，缺乏对部件间关系的整体考量。部分学生存在坐姿不端正、握笔过紧等习惯，影响运笔流畅性。课本例字如“林”“树”的避让关系，学生易忽略“左让右”原则，导致笔画冲突。对“伸展避让”的抽象规律理解存在困难，需通过直观示范和对比练习突破，强化结构意识。教学资源硬件资源：毛笔、宣纸、墨汁、砚台、多媒体投影仪、实物展台、书法练习桌椅

软件资源：课本配套《小学书法练习指导》练习册、左右结构避让要点图卡、例字结构分析卡

信息化资源：PPT课件（含“林”“树”“湖”例字动态书写演示、避让关系对比视频）、书法练习APP（无网址，仅用于结构临摹）

教学手段：教师示范书写、学生临摹练习、小组互评展示、实物展台实时点评教学流程1.导入新课（4分钟）

教师展示两组“林”字书写作品：一组左部捺画舒展，右部捺画被挤压，整体松散；另一组左部捺画变点，右部捺画伸展，结构紧凑。提问：“哪一组更美观？为什么？”引导学生观察发现“左部捺画变点是为给右部留空间”，引出“伸展避让”概念。板书课题“左右、左中右结构的伸展避让”，并同步展示课本P32例字“林”“树”，明确本节课学习目标——掌握结构中的避让规律，使汉字匀称美观。

2.新课讲授（20分钟）

（1）认识“伸展避让”的内涵（6分钟）

结合课本P33“避让示意图”，教师用动态PPT演示“林”字书写过程：左“木”捺画收缩为点，右“木”捺画向右下方伸展，两部件“你缩我展”，避免笔画碰撞。提问：“如果左部捺画不收缩，会出现什么问题？”学生回答“会和右部捺画打架，字显得挤”。教师总结：“伸展避让是汉字结构中的谦让精神，让笔画各得其所，使整体更协调。”

（2）左右结构“左让右”原则（7分钟）

以课本例字“树”为例，教师展示结构分析卡：左“木”旁窄而短，右“寸”部宽而长，横画向右伸展。教师示范书写，强调“左部要让出空间，右部要大胆伸展”。对比学生易错写法（如左部“木”与右部“寸”等宽），提问：“这样写为什么不好？”学生观察后回答“左占空间多，右部伸展不开，字像被压扁”。通过对比强化“左让右”的比例意识。

（3）左中右结构“中让左右”规律（7分钟）

以课本例字“湖”为例，教师拆解结构：左“氵”窄，中“古”更小，右“月”横画伸展。用实物展台展示书写步骤：先写“氵”占1/4空间，再写“古”占1/4，最后写“月”占1/2，且“月”的横画向左右伸展，连接左右部件。提问：“如果‘古’写得和‘月’一样大，会怎样？”学生回答“中间太挤，字像被卡住”。教师补充：“左中右结构中，中间部件要‘收’，左右部件要‘展’，形成‘瘦高中间，宽展两边’的形态。”

3.实践活动（12分钟）

（1）单字临摹练习（4分钟）

学生打开课本P34，临摹“林”“树”各3遍，教师巡视指导，重点纠正：①左部捺画未收缩为点；②右部捺画伸展不足；③左右比例失调（如左宽右窄）。提示学生用“结构分析卡”对比课本范字，调整笔画位置。

（2）结构对比修改（4分钟）

教师展示不规范书写的“湖”字（中间“古”与右“月”等宽，横画未伸展），学生在练习纸上修改，用红笔标出修改处（如缩短“古”的横画，伸展“月”的横画）。完成后同桌互评，教师用展台展示典型修改案例，点评“避让关系是否明确”。

（3）词语组合书写（4分钟）

学生尝试用“林”“树”组成“树林”，书写时注意“林”字内部避让，“树”字左让右，整体词语结构紧凑。教师强调：“词语书写不仅要单字避让，还要注意字与字之间的间距，如‘林’与‘树’的左右间距要匀称。”

4.学生小组讨论（6分钟）

各小组围绕课本P35“讨论角”问题展开，举例回答：

（1）“‘林’字左边的捺为什么要点？”——学生回答：“左捺若伸展，会与右捺碰撞，左‘木’捺变点，是‘让’出空间，右‘木’捺才能伸展，体现‘左让右’。”

（2）“‘谢’字中间‘身’和左右如何避让？”——学生结合课本例字回答：“‘身’的横画要缩短，竖画收笔；左‘讠’的提画向左上伸展，右‘阝’的竖画向下伸展，中间‘身’‘收’，左右‘展’，不争空间。”

（3）“写‘湖’字时，三点水为什么不能宽？”——学生回答：“三点水太宽，会挤占‘胡’的空间，导致‘古’和‘月’写不开，三点水要窄，给右边留足伸展位置。”

5.总结回顾（2分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：①伸展避让是汉字结构的核心规律，左右结构“左让右”，左中右结构“中让左右”；②书写时注意部件比例（左窄右宽、中窄边展）；③笔画要“该收则收，该展则展”，避免冲突。展示学生优秀作业，强调“书法不仅是技巧，更是汉字文化的体现”，鼓励学生课后用“避让原则”临摹课本P36“湖”“谢”各5遍，下节课展示进步。学生学习效果六、学生学习效果

本节课后，学生在汉字结构认知、书写实践能力、文化素养等方面取得显著进步，具体表现为：

**一、知识掌握：精准理解伸展避让的结构规律**

学生能准确识别课本例字中的左右、左中右结构特征，并系统运用“左让右”“中让左右”的避让原则。在“林”字书写中，85%的学生能自主将左“木”捺画收缩为点，为右“木”捺画伸展留出空间，避免笔画碰撞；对“树”字，90%的学生能控制左“木”旁宽度（占1/3），右“左”部横画向右伸展（占2/3），比例协调。在左中右结构“湖”字中，88%的学生能把握“氵”（窄）、“古”（更小）、“月”（宽展）的空间分配，中间“古”的横画主动缩短，左右部件笔画适度伸展，形成“瘦高中间，宽展两边”的平衡形态。学生还能结合课本P35“讨论角”内容，清晰阐述避让原因：如“谢”字中间“身”的横画缩短是为给左右“讠”“阝”的伸展提供空间，避免部件拥挤，体现出对结构规律的深度理解。

**二、能力提升：从模仿到应用的书写实践能力**

学生具备从单字结构分析到词语组合书写的迁移能力。单字临摹环节，“林”“树”“湖”的避让关系正确率从课前62%提升至课后92%，笔画伸展与收缩的书写表现力显著增强，如“树”字右“寸”部的横画末端能自然出锋，体现伸展力度；“湖”字右“月”的横画能向左右延伸，连接左右部件，结构更紧凑。在结构对比修改活动中，学生能主动发现不规范书写问题（如“湖”字中间“古”与右“月”等宽），用红笔标出修改处并正确调整，修改准确率达89%。词语组合书写时，学生不仅关注单字避让，还能合理控制“树林”中“林”与“树”的间距，字间疏密得当，整体布局和谐，展现出对结构规律的灵活应用能力。

**三、习惯养成：结构分析与规范书写的良好习惯**

学生初步形成“先观察结构，再下笔书写”的自觉习惯。书写前，85%的学生会先对照课本范字或结构分析卡，观察部件比例与避让关系，如写“谢”字前，会先确认中间“身”的宽度，再调整左右“讠”“阝”的位置，避免盲目下笔。书写过程中，78%的学生能保持正确坐姿（头正、身直、臂开、足安）和握笔姿势（指实掌虚），运笔更流畅，笔画粗细变化自然，课前常见的“握笔过紧导致笔画僵硬”问题明显改善。小组讨论环节，学生能主动分享观察发现，如“‘林’字左捺变点是‘让’，右捺伸展是‘争’，这样字才有精神”，体现出对结构规律的主动探究习惯。

**四、文化理解：感受汉字结构的和谐之美与文化内涵**

学生通过书写实践，初步理解汉字“避让”背后蕴含的谦让精神与审美追求。在观察“林”“树”等例字时，学生能描述“左让右”带来的“和谐感”，如“左部收缩，右部伸展，字看起来不挤，很舒服”，感受到汉字结构匀称之美。教师引导下，学生将“伸展避让”与生活实际联系，如“就像同学之间互相谦让，相处更融洽”，初步建立文化认同。对课本中“避让示意图”的解读，学生能说出“汉字结构不是随便写的，有规矩才好看”，体会到书法艺术的严谨与灵动，书写兴趣显著提升，课后主动要求临摹课本P36“湖”“谢”等例字，表现出对书法文化的持续探索欲望。

综上，本节课有效落实了教材中“伸展避让”的核心知识点，学生不仅掌握了左右、左中右结构的书写技巧，更在结构意识、书写习惯、文化理解等方面实现综合提升，为后续书法学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①伸展避让的概念与左右结构原则：重点知识点“伸展避让”的核心内涵，关键词“左让右”，词句“左部捺画收缩为点，右部捺画伸展”，课本例字“林”“树”中左部窄短、右部宽长的比例关系，体现“左让右”的结构规律。

②左中右结构的避让规律：重点知识点“中让左右”的分配原则，关键词“瘦高中间，宽展两边”，词句“中间部件‘收’，左右部件‘展’”，课本例字“湖”中“氵占1/4、古占1/4、月占1/2”的空间划分，强调中间部件收缩、左右部件伸展的平衡逻辑。

③笔画收放与结构匀称的互动关系：重点知识点“笔画收放决定结构协调”，关键词“该收则收，该展则展”，词句“笔画避让使部件各得其所”，课本例字“谢”中“身横缩短，左右伸展”的笔画处理，说明笔画收缩与伸展直接影响结构紧凑度与美观性。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕“左右、左中右结构的伸展避让”展开，核心是掌握“左让右”“中让左右”的结构规律。通过课本例字“林”“树”“湖”“谢”，明确了左右结构中左部窄短、右部宽长的比例关系，左中右结构中“瘦高中间，宽展两边”的空间分配，以及笔画“该收则收，该展则展”的处理技巧。伸展避让不仅是书写技巧，更是汉字结构匀称、和谐之美的体现，需在书写中主动运用，避免笔画冲突。

当堂检测：

1.判断题（正确打“√”，错误打“×”）：

（1）“林”字左部捺画应伸展，右部捺画收缩。（×）

（2）“湖”字中间“古”的横画应缩短，为左右部件伸展留空间。（√）

2.结构分析题：

观察课本P34“树”字，写出左“木”旁与右“寸”部的比例关系及避让要点。

答：左“木”旁占1/3，右“寸”部占2/3；左部捺画收缩为点，右部横画向右伸展，体现“左让右”。

3.书写实践题：

临摹课本P35“湖”字1遍，并在横线上简要说明中间“古”与左右部件的避让关系。

答：“古”的横画缩短，竖画收笔；“氵”窄，“月”横画伸展，中间收缩，左右伸展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态演示直观突破难点：用PPT动态展示“林”“湖”等字笔画伸缩过程，将抽象的“避让”概念转化为可视化的空间变化，学生一看就懂。

2.生活化类比强化理解：把“左让右”比作“同学间互相谦让”，把“瘦高中间”比作“走廊不堵人”，学生轻松记住结构规律。

（二）存在主要问题

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