小学绘本拓展说课稿设计

小学绘本拓展说课稿设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容为绘本《小黑鱼》的阅读与拓展，引导学生理解故事中小黑鱼与伙伴们合作赶走大鱼的情节，感受角色情感，学习“团结合作”主题，并进行“我的小伙伴”语言表达与想象创编。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已学过人教版一年级下册课文《小公鸡和小鸭子》，初步理解“伙伴互助”的含义，具备借助图画阅读和简单句式表达的能力，通过绘本拓展深化对合作重要性的认知，实现课内外阅读的衔接。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过绘本《小黑鱼》阅读，引导学生在语言运用中描述角色合作行为，借助图画和对话表达对“团结”的理解；在思维能力上，通过分析小黑鱼带领伙伴解决问题的情节，发展逻辑推理与想象能力，联系《小公鸡和小鸭子》中的互助经验，深化合作意识；在审美创造中，感受绘本画面色彩与角色形象，尝试用绘画或续编故事表达对合作主题的独特理解，培养文化自信中对集体力量的认同。学习者分析三、学习者分析学生已掌握人教版一年级下册《小公鸡和小鸭子》中的“伙伴互助”主题，能借助课文插图理解简单情节，认识300余个生字，能用“谁和谁一起做什么”的句式表达，具备初步的图文结合阅读能力。学习兴趣上，学生对色彩鲜明、角色生动的绘本充满好奇，喜欢模仿对话和表演，学习风格以直观形象思维为主，倾向于通过游戏、绘画等方式参与学习。可能遇到的困难：对“团结合作”的抽象含义理解较浅，难以联系自身生活实际；创编“我的小伙伴”故事时，语言组织不够连贯，易出现重复或表达不完整的情况；部分学生在集体讨论中注意力易分散，需教师通过具体任务引导聚焦。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备《小黑鱼》绘本及人教版一年级下册《小公鸡和小鸭子》课文单页。

2.辅助材料：制作绘本关键情节图片（如小黑鱼带领伙伴合作赶走大鱼）、《小黑鱼》动画片段视频、角色头饰（小黑鱼、小鱼群、大鱼）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置小组讨论桌4组，摆放绘画工具；教室前方设表演区，配备道具箱；墙面预留展示区，用于张贴学生“我的小伙伴”绘画作品。教学过程（一）情境导入，激活经验（约5分钟）

师：小朋友们，早上好！今天老师带来一个谜语，请大家猜一猜：“身体黑又亮，大海任游荡，不是大鲨鱼，却怕大鱼网。”（停顿，等待学生回答）对啦，就是小鱼！今天我们要认识一条特别的小鱼，它叫——小黑鱼！（出示绘本封面，指向标题）请大家仔细看封面，你看到了什么？（引导学生观察画面中的小黑鱼、小鱼群、大海）

师：小黑鱼的眼睛睁得大大的，好像在思考什么。其实呀，我们刚学过《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子是互相帮助的好伙伴。那小黑鱼会有什么伙伴呢？它又会发生什么故事呢？现在请大家轻轻打开绘本，我们一起走进《小黑鱼》的世界吧！

（二）初读绘本，整体感知（约10分钟）

师：现在请小朋友们跟着老师一起读绘本，老师读文字，你们可以指着图画，看看小黑鱼的故事是怎么发展的。（教师范读，语速缓慢，重点突出“孤独”“害怕”“勇敢”等关键词）读完啦，谁能告诉老师，小黑鱼一开始在哪里？它后来遇到了谁？

生：（可能回答）小黑鱼一开始在大海里，后来遇到了很多小鱼。

师：真棒！你观察得真仔细！（出示PPT：大海场景图）小黑鱼本来是独自一人在大海里游，它觉得怎么样呀？

生：（可能回答）孤独。

师：对，它感到很孤独。那后来它遇到了一群小鱼，它们在一起了吗？

生：（可能回答）在一起了，但是大鱼来了！

师：哎呀，大鱼来了，小鱼们怎么样了？（引导学生观察“小鱼们躲进礁石”的画面）

生：（可能回答）害怕，躲起来了。

师：是的，小鱼们很害怕，躲在礁石缝里不敢出来。那小黑鱼呢？它也害怕吗？我们接着往下看。

（三）精读绘本，探究主旨（约20分钟）

师：（翻到“小黑鱼想出了办法”的画面）小朋友们看，小黑鱼没有躲起来，它在想什么呢？（停顿，让学生观察小黑鱼的表情）它的眼睛亮亮的，好像想到了好办法！谁能猜一猜，小黑鱼会想出什么办法？

生：（可能回答）让它的小伙伴一起游！

师：你真聪明！小黑鱼想到了一个办法，它让每条小鱼都游成大鱼的一部分！（出示PPT：小鱼组成大鱼的示意图）我们一起看看，小鱼们是怎么做的？（引导学生观察“小鱼们排成队伍，嘴巴张开，眼睛瞪大”的画面）

师：现在请小朋友们和同桌一起，用手指模仿小鱼游的样子，像这样——（教师示范：手指并拢，像小鱼尾巴一样摆动，然后张开手臂，模仿大鱼的嘴巴）对啦！每条小鱼都游成大鱼的一部分，眼睛、嘴巴、尾巴，都有了！大鱼来了，看到这个“大鱼”，怎么样了？

生：（可能回答）吓跑了！

师：没错！大鱼以为是一条超级大的鱼，吓得赶紧逃走了！小朋友们，你们觉得小黑鱼和小鱼们为什么能赶走大鱼呀？（小组讨论，2分钟后分享）

生1：因为它们一起合作了！

生2：因为它们变成了大鱼，大鱼害怕了！

师：说得太好啦！小黑鱼很勇敢，它想到了好办法；小鱼们也很勇敢，它们愿意听小黑鱼的话，一起合作。就像我们以前学的《小公鸡和小鸭子》，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼，它们互相帮助，就能解决问题！

师：（出示PPT：合作的力量）小朋友们，合作就像小黑鱼和小鱼们组成的大鱼，一个人的力量可能很小，但是很多人一起合作，就能变成巨大的力量！你们在生活中有没有和伙伴合作的事情呀？（请2-3名学生分享）

生：我和小明一起搭积木，搭了一个很高的城堡！

师：你们合作搭的城堡一定很漂亮！还有吗？

生：我和小红一起画画，我画太阳，她画小花，我们画了一幅春天的画！

师：太棒啦！合作能让我们的作品更漂亮，也能让我们更开心！

（四）角色扮演，深化体验（约10分钟）

师：现在我们来玩一个“小黑鱼和小鱼们”的游戏！请第一组的小朋友扮演小黑鱼，第二到第五组的小朋友扮演小鱼们，老师来读旁白，我们一起表演故事，好不好？（分发角色头饰：1个小黑鱼头饰，多个小鱼头饰）

师：（旁白）小黑鱼独自在大海里游，它感到很孤独……（扮演小黑鱼的小朋友低头，慢慢游）

师：（旁白）突然，它遇到了一群小鱼，它们也害怕大鱼……（扮演小鱼们的小朋友聚在一起，缩着肩膀，害怕地游）

师：（旁白）小黑鱼说：“别怕！我们一起想个办法！”（扮演小黑鱼的小朋友站直，抬起头，大声说）

师：（旁白）小黑鱼让每条小鱼都游成大鱼的一部分……（扮演小鱼们的小朋友排成队伍，张开手臂，模仿大鱼的样子）

师：（旁白）大鱼来了，看到“大鱼”，吓得逃走了！（所有小朋友一起欢呼：“耶！赶走大鱼啦！”）

师：表演得真精彩！小朋友们，刚才扮演小黑鱼的时候，你心里在想什么？（扮演小黑鱼的小朋友回答）我想：“我要勇敢一点，保护我的伙伴！”扮演小鱼的时候，你心里在想什么？（扮演小鱼的小朋友回答）我想：“听小黑鱼的话，一起合作！”

（五）拓展创编，表达情感（约15分钟）

师：小朋友们，小黑鱼和小鱼们成了好朋友，它们一起在大海里快乐地游。那你们有自己的小伙伴吗？你的小伙伴是谁？你们一起做过什么合作的事情呢？现在请大家拿出画笔和纸，把你的小伙伴画下来，然后在旁边写一句话或者用拼音说一说：“我和小伙伴一起______，我们______，感觉______。”（教师展示范例：画两个小朋友一起搭积木，旁边写“我和小明一起搭积木，我们搭了城堡，感觉很开心！”）

（学生绘画和书写，教师巡视指导，帮助有困难的学生）

师：画完的小朋友可以把作品贴到前面的展示区，和大家分享你的故事！（学生陆续贴作品，教师邀请几位学生分享）

生1：我画了我和小红一起跳绳，我们跳了50个，感觉很累很开心！

师：你们坚持跳了50个，真厉害！

生2：我画了我和小刚一起整理玩具，我们把玩具都放回了家，感觉教室变干净了！

师：你们是爱劳动的好孩子！

（六）总结回顾，延伸生活（约5分钟）

师：小朋友们，今天我们读了《小黑鱼》的故事，知道了合作的力量很大。小黑鱼和小鱼们一起合作，赶走了大鱼；我们和小伙伴一起合作，能搭积木、画画、整理玩具，还能解决很多困难！就像小黑鱼说的：“只要我们在一起，就能变成最大的鱼！”

师：今天回家后，请小朋友们和爸爸妈妈说说你和好朋友合作的故事，明天来幼儿园和大家分享，好吗？

生：好！

师：今天的课就上到这里，小朋友们再见！

生：老师再见！学生学习效果在能力发展方面，学生的语言表达能力得到强化。90%的学生能运用“谁和谁一起做什么，感觉怎么样”的句式完整描述自己的合作经历，例如“我和小明一起搭积木，我们搭了城堡，感觉很开心”。通过角色扮演活动，学生不仅理解了角色情感，更能在表演中通过肢体语言和台词展现“小黑鱼的勇敢”与“小鱼们的信任”，如扮演小黑鱼的学生能主动说“别怕，我们一起想办法”，体现对故事逻辑的深度把握。在创编环节，学生结合生活经验创作“我的小伙伴”主题作品，85%的作品包含具体合作场景（如跳绳、整理玩具、画画），且能通过绘画细节（如手拉手、共同举起的物品）传递合作情感。

情感态度层面，学生建立积极的合作意识。课堂观察显示，在小组讨论“如何赶走大鱼”时，所有学生均能主动倾听他人意见，提出“一起游成大鱼”“用声音吓跑大鱼”等创意方案，并最终达成共识。在分享合作经历时，学生普遍表现出对集体力量的认同，如“我们一起整理玩具，教室变干净了，我觉得合作真好”。课后延伸活动中，学生主动与家长交流课堂收获，次日带来更多合作案例（如和父母一起做饭、帮邻居浇花），表明合作意识已从课堂迁移至生活。

特别值得注意的是，学生在解决实际问题中展现的迁移能力。当教师提问“如果遇到困难，你会怎么做”时，学生能结合本课经验回答“像小黑鱼一样，和伙伴一起想办法”，而非简单模仿故事情节。例如有学生提出“不会跳绳时，请教同学一起练习”，体现对合作本质的理解。此外，部分学生在绘画创作中创新合作形式，如“用积木拼成大鱼形状，代表全班同学”，显示对“团结”概念的深度内化。

整体而言，本节课有效实现了从文本阅读到生活实践的跨越。学生在掌握绘本知识的同时，发展了语言表达、合作实践和问题解决能力，更在情感层面形成“主动合作、乐于分享”的积极态度，为后续学习和社会性发展奠定坚实基础。教学反思这节课下来，孩子们对“团结合作”的理解比我想象的更深入。看着他们表演时紧紧拉住的小手，听到他们创编故事里“我们一起搭高楼”“一起种小花”的句子，特别欣慰。绘本里小黑鱼带着小鱼变“大鱼”的情节，孩子们居然能联想到自己搭积木、整理玩具的事，这种从文本到生活的迁移，比单纯讲道理管用多了。

不过也有点小遗憾。有个孩子画了“和伙伴吵架”，说“后来合作和好了”，这让我意识到合作不仅是成功时的快乐，更要包容分歧。下次可以设计“遇到矛盾怎么办”的讨论，把“小黑鱼”的智慧延伸到更真实的生活场景里。另外，创编环节有些孩子说得比较简短，下次得提前多准备些生活案例当支架，比如“一起打扫教室”“一起做手工”，让表达更丰富。

最打动我的是课后反馈。第二天好几个孩子跑来告诉我：“老师，我和妈妈一起包饺子了，我擀皮她包馅，像小黑鱼和小鱼一样！”看来“合作”的种子已经在他们心里发芽了。下次再上类似的课，得把这种“家庭合作”也纳入课堂分享，让教育真正从课本走进生活。板书设计①故事情节发展线：小黑鱼（孤独）→遇到小鱼群（害怕）→想出办