一六 吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间教学设计-2025-2026学年中职语文职业模块 服务类语文版

一六吕燕：游走在“绝色”与“奇丑”之间教学设计-2025-2026学年中职语文职业模块服务类语文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《游走在“绝色”与“奇丑”之间》为标题，旨在引导学生通过阅读文本，感受作者对自然与人生的独特见解，培养学生的审美情趣和人文素养。课程内容与课本紧密相连，通过对比分析，使学生理解“绝色”与“奇丑”在文学创作中的运用，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养。通过深入分析文本，学生能够学会从多个角度欣赏文学作品，提升对美的感知和评价能力；同时，引导学生关注人与自然的关系，培养环保意识和社会责任感，增强文化自信。学情分析中职语文职业模块服务类语文版的学生，普遍具备一定的语文基础，但个体差异较大。在学习《游走在“绝色”与“奇丑”之间》这一课时，学生可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对自然景观和人文景观有一定的了解，但对“绝色”与“奇丑”这一概念在文学作品中的运用及背后的文化内涵认识不足。

2.能力层面：学生具备基本的阅读理解能力，但在深入挖掘文本内涵、进行批判性思考方面存在不足。

3.素质层面：学生的审美情趣和人文素养有待提高，对自然与人生的感悟较为肤浅。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，影响学习效果。

5.对课程学习的影响：由于上述特点，学生在学习《游走在“绝色”与“奇丑”之间》时，可能难以把握文本的核心内容，难以形成深刻的审美体验。

针对以上学情，本节课将采取以下教学策略，以适应学生的实际需求：一是通过创设情境，激发学生的学习兴趣；二是引导学生在阅读中思考，培养批判性思维；三是结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实践，提高学生的审美素养和人文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《服务类语文》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频，如自然景观和人文景观的图片，以及相关文学作品节选。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT课件，以便于展示文本分析和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动交流，并准备书写板或白板，以便实时记录和展示讨论内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《游走在“绝色”与“奇丑”之间》的相关文本，了解作者的基本观点和写作背景。

设计预习问题：围绕文本中的“绝色”与“奇丑”概念，设计问题如“你认为‘绝色’与‘奇丑’在文学作品中有何意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生的预习成果反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读文本，初步理解作者对自然景观的审美观点。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“文本中如何体现‘绝色’与‘奇丑’的对比？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文本内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然景观图片或视频，引出“绝色”与“奇丑”的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文本中的写作手法和作者的观点，如分析作者如何通过对“绝色”与“奇丑”的描述，表达对自然和人生的独特见解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“你认为‘绝色’与‘奇丑’在现实生活中有何体现？”进行讨论。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对“绝色”与“奇丑”的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本中的写作手法和作者的观点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文本内容，掌握“绝色”与“奇丑”在文学作品中的运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇小作文，要求学生结合自己的生活经历，谈谈对“绝色”与“奇丑”的理解。

提供拓展资源：推荐相关文学作品和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入思考“绝色”与“奇丑”的内涵。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

（1）学生能够识别并分析文本中“绝色”与“奇丑”的运用，如作者如何通过对自然景观的描绘，表达对生活的感悟。

（2）学生能够理解作者在文本中运用“绝色”与“奇丑”的对比手法，以突出自然景观的多样性和丰富性。

2.能力提升：

本节课旨在培养学生的以下能力：

（1）阅读理解能力：通过深入阅读文本，学生能够提高对文学作品的理解能力，学会从多个角度欣赏文学作品。

（2）审美能力：通过对“绝色”与“奇丑”的赏析，学生能够提高审美情趣，学会欣赏自然与人生的美好。

（3）批判性思维能力：通过分析文本中的观点和手法，学生能够提高批判性思维能力，学会独立思考。

（4）写作能力：通过课后作文的完成，学生能够提高写作能力，学会运用所学知识表达自己的观点。

3.素质培养：

（1）人文素养：通过对文学作品的学习，学生能够增强人文素养，学会关注人与自然的关系，提高社会责任感。

（2）环保意识：通过学习文本中关于自然景观的描述，学生能够提高环保意识，关注生态环境保护。

（3）文化自信：通过对优秀文学作品的赏析，学生能够增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.行为习惯：

（1）自主学习能力：通过课前预习和课后拓展，学生能够养成良好的自主学习习惯，提高学习效率。

（2）合作学习意识：通过小组讨论等活动，学生能够培养合作学习意识，学会与他人共同解决问题。

（3）反思总结能力：通过反思总结，学生能够提高自我管理能力，学会从自身找原因，不断改进。

5.个性化发展：

本节课旨在培养学生的个性化发展，具体表现在：

（1）激发学生兴趣：通过展示自然景观图片和视频，激发学生对文学作品的兴趣，提高学习积极性。

（2）尊重学生差异：针对不同学生的学习特点，教师采取分层教学，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

（3）培养学生的特长：通过课后拓展，鼓励学生发挥自己的特长，如写作、绘画等，提高学生的综合素质。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思与改进：

1.教学内容方面：我会回顾课堂上的教学内容，思考是否覆盖了所有知识点，是否深入浅出地讲解了文本中的“绝色”与“奇丑”概念。如果发现某些知识点讲解不够透彻，我会考虑在未来的教学中增加相关案例或实例，帮助学生更好地理解。

2.教学方法方面：我会反思课堂上的教学方法是否有效，是否激发了学生的兴趣和参与度。如果发现某些教学活动效果不佳，我会尝试调整教学策略，比如增加互动环节，或者采用更加直观的教学手段，如多媒体展示，来吸引学生的注意力。

3.学生反馈：我会收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法，哪些部分他们认为有趣，哪些部分觉得难以理解。根据学生的反馈，我会调整教学节奏，确保课程内容既富有挑战性，又不会让学生感到压力过大。

4.课堂管理：我会反思课堂管理是否得当，是否能够维持良好的课堂秩序。如果发现课堂纪律问题，我会考虑如何更有效地管理课堂，比如制定明确的课堂规则，或者通过小组合作等方式提高学生的自律性。

5.教学评价：我会评估教学评价的方式是否合理，是否能够全面反映学生的学习成果。如果评价方式不够科学，我会考虑引入更多的评价手段，如课堂表现、小组合作、个人作品等，以更全面地评估学生的学习效果。

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

-利用多媒体资源，如图片、视频等，使教学内容更加生动形象，增强学生的视觉体验。

-针对不同学生的学习风格，提供个性化的辅导和支持，确保每个学生都能得到关注和帮助。

-定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学计划。

-加强课堂管理，通过建立有效的课堂规则和激励机制，营造一个积极向上的学习氛围。板书设计①本文重点知识点：

-“绝色”与“奇丑”的概念及其在文学作品中的运用

-作者对自然景观的审美观点

-文本中的对比手法与写作风格

②重点词句：

-“绝色”：形容景物或人物极其美丽，令人陶醉。

-“奇丑”：形容景物或人物