小学三年级英语下册《Lesson 7 Where is the red dress》第二课时教学设计

小学三年级英语下册《Lesson7Whereisthereddress?》第二课时教学设计

一、【基础】教材与学情分析

（一）教材内容定位

本课时是接力版三年级下册《Lesson7Whereisthereddress?》的第二课时，属于小学英语中段（三年级起始）的课程内容。本单元围绕“物品位置”这一核心话题展开，主要涉及家庭居室（livingroom,bedroom,kitchen）及个人物品（dress,skirt,T-shirt,hat,bag）的词汇，以及核心句型“Whereis...?”及其答语“It‘sin/on/under/nearthe...”。本课时是在第一课时学生已初步感知并学习了有关家具物品和服饰单词的基础上，进一步深化方位介词（in,on,under,near）的理解与运用，并引导学生在真实情境中准确、流利地询问和描述单数物品的位置。该内容不仅是本单元的语言重点，也是后续学习“Whereare...?”及复数表达的重要铺垫，在整个小学英语语法体系（介词用法、therebe句型）中占据【重要】的基石地位。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，年龄在8-9岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：1.【基础】认知特点：以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物充满好奇，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短。2.【基础】知识储备：在第一课时中，学生已经接触并初步掌握了bed,chair,desk,box等家具名词以及dress,skirt等部分服饰单词，对“Whereis...?”这一问句有了初步的听觉印象，但尚不能自如应答和运用。3.【重要】心理特点：喜欢游戏、竞赛、歌谣和表演，乐于在肢体动作和动手操作中学习语言，具有强烈的表现欲和参与意识。4.【难点】潜在困难：学生对方位介词（尤其是in,on,under,near）的含义辨析可能存在混淆；在完整输出“It'sin/on/under/nearthe...”句型时，容易遗漏介词或冠词“the”。

二、【重要】教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，结合本课时具体内容，制定以下可达成、可测评的教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够听、说、认读方位介词in,on,under,near，并准确理解其表示的位置关系。

2.学生能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Whereisthe...?”进行提问，并能用“It'sin/on/under/nearthe...”正确描述单数物品的位置。【核心句型】

3.学生能够理解并跟读课文对话，模仿其语音、语调和语气。

（二）文化意识

1.学生能够了解在英语国家中，谈论物品位置也是日常生活交际的一部分，初步建立整理个人物品、保持房间整洁的意识。

2.通过小组合作寻找物品等活动，渗透关爱他人、乐于助人的品质。

（三）思维品质

1.通过观察图片、推测物品位置等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.引导学生对比不同介词的用法差异，发展初步的比较与辨析思维。

3.在小组创编对话的活动中，鼓励学生发散思维，创造性地运用语言。

（四）学习能力

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的英语学习习惯。

2.引导学生通过chant、游戏等方式，在玩中学、学中用，激发并维持英语学习兴趣。

3.初步培养学生运用新旧知识组合，进行自主表达的学习策略。

三、【高频考点】教学重难点

（一）教学重点

1.掌握并准确区分方位介词in,on,under,near的用法。

2.能够熟练运用“Whereisthe...?”和“It'sin/on/under/nearthe...”进行问答。【高频考点】

（二）教学难点

1.正确理解near所表示的“在...旁边”（有一定距离）的含义，并能与on/in区分。

2.在实际情景中，能根据物品的单复数正确选择“Whereis...”或“Whereare...”，本课时聚焦单数形式，但需为后续学习建立初步概念。

3.在句子输出中，能自然、准确地使用定冠词“the”，如“It'sonthedesk.”

四、【创新】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含清晰的位置动画、课文动画、自编chant）、实物教具（一个红色的连衣裙实物或模型、一个书包、一个铅笔盒、一个毛绒玩具、不同颜色的盒子若干个）、单词卡片（介词词卡和图片卡）、头饰（课文角色Amy和Tom）、小奖品（贴纸）。

2.学生准备：课本、自备一件小文具（如铅笔、尺子、橡皮），用于课堂操练。

五、【核心】教学实施过程

本课时遵循“感知-理解-操练-应用”的语言学习规律，采用任务型教学法(Task-BasedLanguageTeaching)与情境教学法相结合，将教学过程设计为环环相扣的五个步骤。

（一）【基础】热身与复习(Warm-upRevision)（5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:师生进行日常问候，营造轻松的英语课堂氛围。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

2.SingaSong:播放并共同演唱第一课时的歌曲或与本课相关的英文歌曲，如“In,On,Under”的儿歌，让学生在欢快的节奏中唤醒旧知，初步感知方位介词，为新课学习做好铺垫。

3.QuickResponse:教师快速闪现第一课时学过的单词图片（bed,chair,desk,box,dress,skirt），学生快速说出英文单词，并做出相应的动作（如听到bed假装睡觉）。此环节旨在快速激活学生已有的词汇储备，【重要】为后续句型操练扫清词汇障碍。

（二）【重要】新知呈现与理解(Presentation)（12分钟）

1.创设情境，引出句型：教师利用实物创设情境。教师手持一个红色的连衣裙（或图片），不小心将其“遗忘”在教室的不同地方。T:Oh,whereismyreddress?Ican‘tfindit.（教师做出寻找和疑惑的表情，引出核心问句）Whereisthereddress?教师板书核心问句，并用红色粉笔标出“Whereisthe...?”引导学生注意其单数形式。

2.自然呈现，理解介词：

1.3.教师“找到”连衣裙，将其放在一个盒子里（内部），并刻意强调：Look!It’sinthebox.教师板书“It‘sinthebox.”，并用肢体语言（如用手握拳放进另一个手掌心）形象地展示“in”的含义。带读in和整个句子。【重要】

2.4.接着，教师将连衣裙从盒子中拿出，放在盒子上面，引导：Now,whereisthedress?Isitinthebox?No!It’sonthebox.板书“It‘sonthebox.”，用肢体语言（一个手掌平放在另一个手掌上）展示“on”，带读。

3.5.同理，将连衣裙放在盒子下面，引出并教授under（肢体：一只手在另一只手下方）。

4.6.最后，将连衣裙放在盒子旁边，但保持一定距离，引出并教授near（肢体：一只手靠近另一只手，但不接触，强调“在旁边”）。

7.对比辨析，强化理解【难点】：

1.8.教师将连衣裙分别置于盒子的on,in,under,near位置，每放置一次，都向学生提问：Whereisthereddress?引导学生用完整的句子“It’s...”回答。

2.9.利用PPT动态图片，展示一个球与桌子的四种位置关系，教师再次领问，学生集体或个别回答，反复强化四个介词的区分。特别强调near，可以对比“onthedesk”（接触）和“nearthedesk”（不接触，有一定距离）。

10.文本学习，整体感知：

1.11.T:OurfriendsAmyandTomarealsolookingforthings.Let'swatchandfindout.播放课文动画或录音，要求学生带着问题“Whataretheylookingfor?Whereisit?”整体感知对话内容。

2.12.观看后，请学生回答初步问题（Theyarelookingforthereddress.It'sonthebed.）。

3.13.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音语调。教师指导学生注意一般疑问句的升调和陈述句的降调，并关注“the”的弱读发音。

4.14.分角色朗读：男生读Tom，女生读Amy，教师读旁白，进行初步的角色扮演。

（三）【核心】机械操练与意义操练(Practice)（15分钟）

此环节旨在通过由浅入深的操练活动，帮助学生内化新知，实现从“懂”到“会”的跨越。

1.【基础】听音辨位（ListenandPoint）：

教师说句子，如“Thepencilisinthepencilbox.”，“Thebookisonthedesk.”，学生根据听到的内容，用手指指向或指出身边相应物品的位置。此活动训练学生的听力理解和对介词意义的快速反应。

2.【重要】看谁说得好（LookandSay）：

利用PPT快速呈现不同物品在不同位置的图片（如：猫在椅子下，帽在头上，书包在椅子旁，苹果在盒子里）。图片闪现后消失，教师提问“Whereisthecat/hat/bag/apple?”，请学生凭记忆抢答。此活动融入了记忆挑战元素，极大调动学生积极性，【热点】同时高强度操练了核心句型。

3.【难点】我说你做（ISay,YouDo）：

T:Putyourrulerinyourbook./Putyoureraseronyourpencilbox./Putyourpencilnearyourbag.学生根据教师的指令，快速移动自己的文具。然后请一名小老师到前面发指令，其他同学执行。这个TPR活动让全班动起来，在真实的动作中深刻理解介词含义，【非常重要】是突破难点、内化语言的有效途径。

4.【基础】合作操练（PairWork:AskandAnswer）：

学生两人一组，利用自己桌上的文具（铅笔、尺子、书本等），一人将其藏在一个位置，另一人闭上眼睛，然后睁开眼询问并回答。例如：

S1:Whereismypencil?

S2:It‘sunderyourbook.

S1:Yes!/No,it’sonthebook.

教师巡视指导，鼓励学生使用不同物品和介词进行替换练习，确保每个学生都有开口说的机会。

（四）【拓展】任务应用与综合输出(Production)（8分钟）

本环节通过创设贴近生活的综合性任务，让学生在有意义的交际中综合运用所学语言，实现语言从课堂走向生活的迁移。

1.创设任务情境：“最佳小管家”评选：

教师呈现一个杂乱的房间图片（或现场利用讲台布置一个微缩场景，书本、衣物、文具杂乱无章）。T:Lookatthisroom.It'smessy.Let'shelptocleanitup.Butbeforethat,weneedtoknowwhereeverythingis.Let'sbelittlehousekeepersandmakea“Whereisit?”report.

2.示范与分工：

1.3.教师指着图片中的某物示范提问和记录。T:Whereisthestorybook?(引导学生回答)It'sunderthechair.Good,I‘llwriteitdown.（教师在黑板上的记录表上简单画图或标记位置）

2.4.将学生分成四人小组，每组发放一张“杂乱的房间”图片和一张记录纸（纸上只有物品清单）。小组内成员轮流担任“提问者”和“回答者”或“记录员”（可用中文简单画图记录）。

5.合作完成任务：

学生在小组内围绕图片内容，运用核心句型展开问答。例如：

S1(提问者):WhereistheyellowT-shirt?

S2(观察者):It'sonthebed.

S3(记录员):(在T-shirt旁边画一个小床或在记录表中做标记)

教师深入各小组，提供必要的语言支持和鼓励，尤其关注对“near”使用有困难的小组。

6.展示与评价（“最佳小管家”诞生）：

1.7.请1-2个小组上台，利用实物投影或指着图片，向全班展示他们的“调查报告”。

2.8.小组成员用英语汇报：TheyellowT-shirtisonthebed.Thestorybookisunderthechair....

3.9.教师和全班同学根据其语言表达的准确性（介词、冠词使用是否正确）、声音是否洪亮、配合是否默契进行点评和鼓励，评选出“最佳小管家”，并颁发小奖品（如贴纸）。此环节【非常重要】是将知识转化为综合语言运用能力的关键，也体现了学科育人价值（整理物品）。

（五）【总结】课堂小结与作业布置(SummaryHomework)（5分钟）

1.师生共同总结：

教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whatdidwelearntoday?通过提问，帮助学生梳理知识脉络。

1.2.词汇：四个“位置小精灵”in,on,under,near。

2.3.句型：询问位置的“Whereisthe...?”和描述位置的“It'sin/on/under/nearthe...”。

3.4.教师再次强调【高频考点】和【难点】，提醒学生注意区分near与其他介词，以及不要忘记“the”。

5.齐唱自编Chant，巩固所学：

教师带领学生一起说唱本节课自编的韵律诗，将重点知识融入节奏中。

Where,where,whereisthecat?

Near,near,it'snearthemat.

Where,where,whereisthefox?

In,in,it'sinthebox.

Where,where,whereisthebear?

On,on,it'sonthechair.

Under,under,underthebed,

Look,look,thereddressisunderthebed!

6.【分层】作业布置：

1.7.【基础必做】：听课文录音，模仿朗读，并尝试背诵对话。

2.8.【实践选做】：用你的玩具或文具，和爸爸妈妈玩“捉迷藏”的游戏，用英语问问他们：“Whereismy...?”，看看他们能否用“It'sin/on/under/near...”正确回答。或者由家长藏，你来猜。

3.9.【拓展挑战】：画一幅自己理想中的房间图画，并用英语向同学或老师介绍你房间里物品的位置。例如：Thedeskisnearthewindow.Theschoolbagisonthechair....

六、【艺术】板书设计

（黑板左侧）

Lesson7Whereisthereddress?(第二课时)

（清晰、美观、突出重点）

Whereisthe...?

（红色字体标注is，强调单数）

It'sinthebox.

onthedesk.

underthechair.

nearthebed.

（将介词in,on,under,near用不同颜色的磁力卡片或彩色粉笔书写，旁边可配以简笔画：如一个盒子，里面一个点表示in