初中道德与法治九年级下册第二单元《世界舞台上的中国》中考一轮复习教学设计

初中道德与法治九年级下册第二单元《世界舞台上的中国》中考一轮复习教学设计

一、复习内容规划与目标定位

（一）单元内容综述与核心要义

本单元“世界舞台上的中国”是九年级下册教材的枢纽环节，上承“我们共同的世界”所构建的全球视野与国际关系基本认知，下启“走向未来的少年”所肩负的时代使命与个人担当。其核心在于引导学生将目光从对世界的宏观认知转向中国在其中的具体位置、角色与贡献，深刻理解中国发展与世界发展的辩证统一关系。复习教学需超越对知识点的简单回顾，着力构建一个立体、动态、辩证的认知框架，使学生能够运用学科术语和核心素养，理性阐释中国在国际事务中的主张、行动与担当。

（二）复习目标体系构建（基于核心素养）

1.政治认同：通过梳理中国参与全球治理的实践，深刻认同中国共产党的领导、中国特色社会主义道路与中国智慧、中国方案的世界意义，增强民族自豪感和自信心。【核心素养】

2.道德修养：理解并认同构建人类命运共同体理念所蕴含的和平、发展、合作、共赢的价值取向，培养国际视野与人类情怀。【核心素养】

3.法治观念：了解中国在处理国际关系、参与国际事务中遵循的国际法和国际关系基本准则，理解法治精神在维护国家利益与促进全球治理中的重要性。

4.健全人格：在认识中国发展成就的同时，正视发展中的挑战与问题，培养开放包容、自尊自信、理性平和的心态，增强忧患意识。

5.责任意识：明确当代青少年在中外文化交流、讲好中国故事、推动国家发展、共筑人类美好未来中的责任，提升公共参与能力。【核心素养】【高频考点】

（三）复习重难点精确定位

1.复习重点：

1.2.中国在世界舞台上的角色定位：世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。【基础】【高频考点】

2.3.中国对世界发展的贡献：中国担当的表现、中国方案（如构建人类命运共同体）、中国智慧的具体体现。【核心内容】【高频考点】

3.4.中国面临的机遇与挑战：如何在复杂多变的国际环境中把握机遇、应对挑战，坚持合作共赢。【重要】【热点结合点】

5.复习难点：

1.6.辩证理解“中国影响”：既要看到中国对世界的积极影响和塑造力，也要避免盲目自大，理解中国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情。【思维难点】

2.7.深刻内化“人类命运共同体”：不仅仅将其作为考点记忆，更要理解其背后的文化底蕴、现实逻辑与未来指向，并能用以分析具体国际事件。【理论难点】【高频考点】

3.8.“担当”与“国情”的统一：准确理解中国在量力而行、尽力而为的原则下参与全球治理，既不“退缩”，也不“透支”。【理解难点】

二、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）宏观架构：思维导图引领，构建知识体系（预计用时10分钟）

教师活动：在黑板中央板书“世界舞台上的中国”，引导学生结合课前预习，以小组为单位，快速回忆本单元主要章节及核心概念。教师巡视，听取小组讨论要点。

学生活动：分组讨论，回顾第三课“中国担当”和第四课“携手促发展”的主要框架，初步形成知识碎片。

师生共建：邀请小组代表上台，以黑板为中心，逐步勾勒出单元知识思维导图主干。

1.主干一：中国的国际角色与贡献（对应第三课）

1.2.分支1：积极有作为（中国担当的表现：维和、抗疫、减贫、气候治理等【高频考点素材】）

2.3.分支2：贡献中国智慧（理念、主张、方案：构建人类命运共同体、共商共建共享的全球治理观、“一带一路”倡议等【核心理论】）

4.主干二：中国的发展机遇与挑战（对应第四课）

1.5.分支1：新的发展契机（产业升级、国际影响力提升、国际合作需求等【重要】）

2.6.分支2：新风险新挑战（贸易保护主义、局部地区动荡、竞争加剧、自身发展挑战等【重要】）

7.主干三：中国的应对之道（对应第四课）

1.8.分支1：积极谋求发展（提升发展质量、抢占技术高地、深化对外开放【核心策略】）

2.9.分支2：共享发展机遇（坚持合作共赢、建设全球伙伴关系、推动构建人类命运共同体【核心价值】）

设计意图：通过师生共建思维导图，将散落的知识点结构化、体系化，帮助学生建立宏观认知，明确各部分知识的内在逻辑联系，为后续深度复习奠定框架基础。

（二）微观透析：核心议题驱动，深化关键能力（预计用时25分钟）

本环节选取三个核心议题，分别对应本单元的重点与难点，通过情境创设、问题链引导，实现深度学习。

议题一：解码中国担当——从具体行动看大国责任

1.情境创设（热点切入）：【热点】展示2023-2024年间中国在国际舞台上的几则典型新闻图片或短视频片段（例如：促成沙特伊朗复交、举办第三届“一带一路”国际合作高峰论坛、对巴以冲突的立场文件、全球文明倡议的提出等）。选取1-2个最具代表性的深度剖析，如促成沙伊复交。

2.问题链驱动：

1.3.【基础设问】这些事件共同反映了中国在国际社会中扮演着怎样的角色？（引导学生归纳出：和平的建设者、发展的贡献者、秩序的维护者）

2.4.【深度探究】以“促成沙特伊朗复交”为例，中国为什么能够做到？这体现了中国担当的哪些独特之处？（引导学生分析：是坚持原则、公平公正的担当，是劝和促谈、化解分歧的智慧，是顺应民心、符合潮流的努力，区别于某些国家的霸权主义和强权政治。引出“中国智慧”的核心——对话而不对抗、结伴而不结盟）。

3.5.【价值升华】中国在参与国际事务中，是如何处理“尽力而为”与“量力而行”的关系的？（引导学生理解：中国的担当是基于基本国情的担当，是遵循国际规则的担当，是追求互利共赢的担当，不搞无理干预，不搞特殊例外，展现负责任大国的理性形象）。

6.要点归纳：教师精讲，系统归纳中国担当的表现【核心知识】：(1)面对危机与难题，积极主动承担责任；(2)提出中国方案，贡献中国智慧；(3)遵循国际规则，恪守国际道义；(4)坚持以经济建设为中心，集中力量办好自己的事（这是担当的基础）。【高频考点】

议题二：辨析机遇挑战——于变局中开新局

1.情境创设（数据对比）：【重要】呈现两组材料。材料一：中国在新兴产业（如新能源汽车、人工智能、数字经济）的增长数据、国际市场份额、专利数量等；材料二：一些西方国家推动的“脱钩断链”、“去风险化”政策案例，以及全球供应链重组、地缘政治冲突的新闻报道节选。

2.问题链驱动：

1.3.【信息提取】从材料一中，我们能解读出中国发展面临着怎样的“新机遇”？从材料二中，又折射出哪些“新挑战”？

2.4.【辩证思考】机遇是绝对的还是相对的？挑战是孤立的还是相互联系的？（引导学生分析：机遇与挑战并存，且在一定条件下相互转化。“脱钩断链”是挑战，但也倒逼我们加快科技自立自强，这又可能转化为发展内驱力的机遇）。

3.5.【策略探讨】面对复杂局面，我们应该如何“积极谋求发展”？（引导学生结合教材P47-49，从提升发展质量、寻求增长点、参与规则制定、加快构建新发展格局等角度提出对策）【核心策略】

6.要点归纳：教师总结，强调用全面的、发展的、辩证的眼光看待我国发展环境。机遇需要主动把握，挑战需要沉着应对。核心是办好自己的事，以自身发展的确定性应对外部环境的不确定性。【思维难点突破】

议题三：践行中国主张——构建人类命运共同体的时代价值

1.情境创设（理念阐释）：【难点】播放一段关于气候变化、贫困、恐怖主义等全球性问题的视频，引出“建设一个什么样的世界，如何建设这个世界”的时代之问。重提习近平主席提出的“构建人类命运共同体”理念。

2.问题链驱动：

1.3.【理论溯源】“人类命运共同体”理念根植于中华优秀传统文化的哪些基因？（引导学生联系“和合”思想、“天下大同”、“协和万邦”等，实现跨学科联系，增强文化自信）。

2.4.【现实观照】以“一带一路”倡议为例，说明它是如何实践“人类命运共同体”理念的？（引导学生从政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通等方面分析，理解其共商共建共享的原则，是其理念的生动实践）。

3.5.【价值认同】作为一个初中生，你如何理解“人类命运共同体”与自己的关系？你可以为此做些什么？（引导学生从小事做起，如环保行动、文化交流、关注国际新闻、树立全球视野等，将宏大叙事与个人责任联系起来）【责任意识培养】

6.要点归纳：构建人类命运共同体是世界各国人民前途所在，是中国为全球治理贡献的重要公共产品。它回应了时代命题，体现了中国的全球视野与大国担当。【高频考点】【核心价值】

（三）实战演练：中考真题研磨，提升解题素养（预计用时20分钟）

教师活动：精选近三年陕西中考及全国其他地市与本单元高度相关的典型真题，按题型（选择题、非选择题）和考查能力（识记、理解、应用、分析）进行分类呈现。

学生活动：先独立完成，后小组讨论答案与解题思路，特别是非选择题，要交流审题方法、材料信息提取技巧、教材知识点链接以及答案组织逻辑。

师生互动：

1.真题导析1（选择题）：展示一道考查中国角色定位的典型选择题。引导学生：

1.2.【第一步】圈画题干关键词（如“主导”、“决定性作用”、“重要力量”、“中国主张”等），明确设问指向。

2.3.【第二步】分析每个选项的表述是否准确（如“中国在国际事务中发挥主导作用”这一说法是错误的，因为中国坚持平等互利，不谋求主导）。

3.4.【第三步】排除错误选项，比对选出最佳选项。

4.5.【归纳】总结选择题常见陷阱：张冠李戴、夸大其词、以偏概全、表述绝对化等。

6.真题导析2（非选择题）：展示一道材料分析题，例如以中国参与联合国维和行动、提供新冠疫苗援助为背景，要求学生分析“中国担当”的具体体现及其意义。

1.7.【第一步】审设问：明确知识限定（中国担当）、题型（体现类、意义类）。

2.8.【第二步】读材料：分层、提取关键信息（时间、地点、人物、数据、行为、效果等）。

3.9.【第三步】联教材：将提取的信息与教材中的核心知识点一一对应（如：积极有作为、贡献中国智慧、维护世界和平、促进共同发展等）。

4.10.【第四步】组答案：按照“理论+材料分析”的逻辑组织语言，分点分段，条理清晰，表述规范。强调使用学科术语，如“负责任大国”、“人类命运共同体”、“合作共赢”等。

设计意图：通过真题实战，让学生熟悉中考命题风格、难度和考查方式，将前期复习构建的知识体系和能力框架转化为实际的解题得分能力。重在方法的点拨和思维的训练，而非简单的对答案。

（四）总结升华：回扣单元主题，擘画未来图景（预计用时5分钟）

教师活动：以思维导图为蓝本，快速回顾本单元的核心知识主线。同时，将视线从“复习”转向“应用”与“展望”。

引导语：同学们，今天我们复习了“世界舞台上的中国”。我们看到，一个自信、开放、负责任的中国正日益走近世界舞台的中央。未来的世界，将是你们这一代人参与建设的世界。

学生活动：在教师引导下，思考并齐声或默念：作为走向未来的中国少年，我们应具备怎样的视野、能力和品格，才能不负时代，不负韶华，继续讲好中国故事，传播好中国声音？

结束语：让我们怀揣家国情怀，拓展国际视野，以扎实的学识和担当的勇气，做好准备，在世界舞台上展现更加精彩的中国风采，也书写属于自己的青春华章！【情感升华，首尾呼应】

三、板书设计（动态生成，核心呈现）

左侧区域：展示师生共建的单元思维导图框架，清晰呈现知识结构。

中央区域：根据议题探究，逐步书写核心关键词。如：

1.议题一：角色（建设者、贡献者、维护者）、担当（积极有作为、贡献智慧）、中国智慧

2.议题二：机遇（升级、引力、需求）、挑战（保护主义、竞争、风险）、应对（质量、创新、开放）

3.议题三：理念（人类命运共同体）、实践（一带一路）、价值（合作共赢、共同发展）

右侧区域：记录典型真题题号或解题方法关键词（如：审题要全、信息要准、术语要专）。

四、教学反思与课后作业

（一）教学反思要点（预设）

1.成功之处：思维导图构建有效激活了学生的前认知；议题式探究将静态知识动态化，激发了学生的深度思考；真题演练聚焦方法，提升了应试针对性。

2.待改进处：议题探究的时间分配可能需要根据课堂实际灵活调整；部分学生对于“人类命运共同体”的理解仍可能停留在口号层面，需在后续教学中持续渗透；对不同层次学生的个性化指导需进一步加强。

3.改进策略：课后收集学生对于难点问题的疑惑，进行针对性答疑；布置开放性作业，引导学生关注并分析实时国际新闻，将课堂所学迁移到真实情境中。

（二）课后作业设计

1.基础性作业（全员必做