班级基础及实务16

第八章

班级常规管理主讲人:时间:目录/CONTENTS01班级常规的种类02班级常规的制定03班级常规的实施04反思与探究05案例分享俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级管理离不开班级常规。班级常规管理是通过常规条例的运用，实现对整个班级的常态化管理，同时还可以对班级成员的日常行为规范进行管理。班级常规的种类01班级常规管理的定义与特点班级常规简称班规，是由班主任与学生共同参与制定的、要求班级全体成员共同遵守的办事程序或行动规则。它本质上是全体学生行为的期待与规范，旨在建立有序的学习生活环境，是班级一切活动顺利开展的首要条件。养成性在日常学习与生活中逐步养成。规范性对行为提出明确、统一的要求。稳定性一经确立，便具有相对持久的效力。常规管理对学生成长的意义创造有序环境为班级建立基本秩序，保障教育教学活动有条不紊。促进全面发展是实现教育目标、使学生得到充分发展的根本途径。强化养成教育从小处着手，培养良好的行为习惯和做人品质。推动个体社会化帮助学生理解社会规范，内化社会经验，学会做人。班级常规管理涉及学生班级生活的方方面面，而学生在班级生活中的活动主要包括学习活动、日常纪律管理、卫生执勤、奖励惩罚以及偶发事件处理等。因此，班级的常规管理主要就是针对这些经常性的活动来开展的。班级常规按其表现形式，可分为三种类型：一是制度型，即条文化的制度规范。这是班级常规的核心，也是班集体形成的必要因素。二是习俗型，即非条文化的群体约定形成的习俗、习惯、风气等。三是口授型，这一类常规既不是成文的规范，也不是已经形成的习俗，而是由教师通过班会等形式反复强调的常规要求，这类常规是前两类常规的过渡形式和准备形式。制度型常规的分类与功能规则(Rules)教师对学生班级行为的规定，包含日常言行举止的规范，是判断行为对错的行为准则。上课行为规范听课与作业要求排队与集会纪律程序(Procedures)在班级中得到认可的、完成日常工作的具体方法与步骤，旨在高效完成反复性活动。早上到校与早读流程卫生值日与作业收发课堂活动与小组讨论班级常规的制定02制定依据班规的制定必须“有法可依”，确保其权威性与科学性。政策依据：以《中小学生守则》、《日常行为规范》等为指导，确保方向正确。校规依据：符合学校培养目标与规章制度，体现学校特色。班情依据：结合本班学生年龄特点、发展水平和具体实际，确保班规的针对性。合法性原则班规是国法校纪在班级的延伸，内容必须合法合规，严禁出现罚款、体罚等违背教育法规的条款。制定原则民主性与可行性原则民主性原则班规应由全班学生共同讨论、表决通过，而非班主任的“一言堂”。这能确保班规代表集体意志，增强学生的认同感、归属感与自我约束力。可行性原则班规条款必须具体、可操作、可观察、可评价，避免空洞的口号。应基于本班的具体问题和现象来制定，确保每一条规定都能落到实处。人文性原则

人文性原则班规的制定需尊重学生情感，关注学生立场，避免为管而管。其根本目的是促进学生发展，而非压制个性。五步制定流程1.引发责任感2.讨论原则框架3.分组起草条款4.师生共同定稿5.审议表决通过(4/5以上)

制定流程班级常规的实施03实施前提与内容设计实施前提学生支持是班规顺利实施的基石。制度应由师生共同制定，确保其代表集体意志，执行时方能阻力最小。内容设计框架课堂纪律礼仪规范两操一课劳动卫生学习活动奖惩细则配套加减分及奖惩规则，通过轮值记录、每周小结、每月评比形成持续反馈。公平公正与教师态度公平公正是保证班规面前人人平等，执行结果与操行评定、评优评先等挂钩，用制度而非个人好恶管理，确保制度的公信力。教师态度是关键班主任必须以身作则，维护制度权威，将遵守常规培养成学生的自觉习惯，从而将自身从琐碎的日常管理中解放出来，实现班级管理的自动化。四阶段实施步骤理解深化演练、案例执行强化仪式、联动违规矫正教育、改进监督完善岗位、教师通过系统性、阶段性的实施步骤，将班规从纸面文字转化为学生的自觉行为，最终形成班级的内在秩序。反思与探究04为何让学生参与制定班规？让学生参与制定班规，是现代班级管理的核心，其意义远超规则本身。提升认同感：自己制定的规则，更愿意遵守。培养民主意识：在参与中学会表达、协商与妥协。实现自主管理：从“要我做”转变为“我要做”。构建公共精神：为培养未来公民的社会责任感奠定基础。制定与执行中的关键注意点制定阶段：四大原则合法性民主性可行性人文性确保班规科学、合理、有效。执行阶段：五大要素学生支持内容健全公平公正教师态度适当奖惩确保班规落地、生根、见效。新任班主任需先调研班情、示范程序、循序渐进，预防规则空转或学生抵触。班干部作用与偶发违规处理班干部的桥梁作用调研起草监督通过授权与考核，提升其领导力，实现学生自治与教师指导的平衡。偶发违规的处理调查原因指导改进强化正面以教育代替惩戒，实现矫正与发展并重。案例分析05案例背景：赵老师的班规修订会育红中学初二(3)班，开学第一周。班主任赵晗老师以平等的身份发起讨论，明确提出：“每位同学都是班级的一员，不仅是班规的执行者，也是班规制定的参与者。”此举旨在为形成良好班风奠定基础，营造民主参与的氛围。案例进展：学生参与与情感认同倾听认真听取每位同学的建议记录与修改像朋友一样交换意见，形成初稿情感认同学生因被尊重而自愿遵守赵老师的做法，让班规从“老师的规定”变成了“我们的约定”，实现了从服从到认同的心理转变。案例深化：班委锻炼与制度完善赵老师有意识地放手，让班委成为制度完善的主角。锻炼能力班委组织两轮修改，锻炼了调研、协调与决策能力。完善制度制度内容在反复打磨中趋于完善，形成了可执行的奖惩与监督条款。案例启示与推广价值民主程序增强合法性共同制定的规则，执行阻力小，生命力强。情感认同提升内驱力被尊重的感受，转化为自觉遵守的内在动力。学生自治培养领导力参与过程就是最好的领导力与公民素养教育。建议其他班级借鉴此流程，结合本班实际微调，形成各具特色且高效运行的班规体系。总结与展望班级常规管理是一门科学，也是一门艺术。它不仅