Lesson 1 Meeting People教学设计初中英语新世纪版六年级第一学期-新世纪版试用本

-1-Lesson1MeetingPeople教学设计初中英语新世纪版六年级第一学期-新世纪版试用本教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：Lesson1MeetingPeople。2.教学年级和班级：六年级（1）班。3.授课时间：2023年10月12日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力目标：学生能运用本课核心句型（Hello,I'm.../Nicetomeetyou./What'syourname?）进行初次见面时的简单问候与自我介绍，完成基本的交际任务。文化意识目标：了解中西方初次见面时的礼仪差异（如握手、微笑问候），尊重不同文化背景的交际习惯。思维品质目标：在模拟情境中快速判断交际对象，选择恰当的问候语和介绍方式，培养初步的逻辑思维与应变能力。学习能力目标：通过小组角色扮演等活动，主动参与语言实践，提升合作学习与自主运用英语的意识。学情分析三、学情分析六年级学生处于英语学习的初级阶段，整体水平中等，个体差异显著。知识方面，学生已掌握基础问候语如“Hello”，但对本课核心句型如“What'syourname?”、“Nicetomeetyou.”等初次见面交际用语需系统强化。能力方面，学生具备简单听说能力，但在实际情境中表达不流畅，缺乏自信，需通过角色扮演提升口语实践。素质方面，学生求知欲强，乐于合作，但部分学生害羞，影响主动参与。行为习惯上，注意力集中时间约25分钟，偏好互动游戏，易在活动中分心。这些因素直接影响本课学习：教学中需设计小组活动激发兴趣，克服害羞心理，促进语言运用，确保学生掌握交际技能。教学方法与策略1.教学方法：采用情境交际法与任务型教学相结合，通过真实场景模拟激发学生参与；运用小组合作学习，鼓励同伴互助。

2.教学活动：设计“初次见面”角色扮演活动，学生分组运用核心句型进行对话；组织“名字接龙”游戏，强化句型操练与反应能力。

3.教学媒体：使用PPT展示对话场景图片与核心句型，播放课本音频提供标准语音示范；利用实物道具（如姓名卡片）增强互动趣味性。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师播放课本配套歌曲“Hello,Hello!”，学生跟唱。歌曲结束后，教师展示一张新同学转学的图片，提问：“Look!Thisisanewstudent.Howcanwemeethim?”引导学生说出“Hello”“Nicetomeetyou”等已学问候语，自然导入本课主题“MeetingPeople”。2.新课讲授（28分钟）（1）核心句型呈现（10分钟）教师打开课本P2对话部分，播放音频，学生跟读“Hello,I'm...”“What'syourname?”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”教师板书句型，强调“I'm”是“Iam”的缩写，“What's”是“Whatis”的缩写，并举例：“I'mMissLi.What'syourname?MynameisTom.”学生两两跟读，教师纠正发音，如“name”的尾音/m/和“you”的/juː/。（2）句型替换操练（10分钟）教师出示姓名卡片（如Lucy,Jack,Amy），引导学生用核心句型替换姓名进行对话。教师先示范：“A:Hello,I'mMissLi.What'syourname?B:Hello,I'mLucy.Nicetomeetyou.”然后学生分组练习，每组3人，轮流扮演A、B角色，教师巡视指导，重点纠正“Nicetomeetyou.”的语调（升调表示问候，降调表示回应）。（3）文化对比拓展（8分钟）教师展示课本P3“CultureCorner”图片，对比中西方初次见面礼仪：中国人常问“你叫什么名字？”“你多大了？”，西方人更注重隐私，常说“Nicetomeetyou.”“Howdoyoudo?”。教师举例：“IfyoumeetanewfriendfromEngland,youcansay'Hello,I'm...What'syourname?'insteadof'Howoldareyou?'”学生讨论：“为什么西方人不喜欢问年龄？”引导学生理解文化差异，培养跨文化意识。3.实践活动（15分钟）（1）“名字接龙”游戏（7分钟）学生围成圈，教师说：“Hello,I'mMissLi.”下一位学生说：“Hello,I'mMissLi.Hello,I'mTom.”依次接龙，说错的学生表演一个英文动作（如“clapyourhands”）。游戏过程中，教师提醒学生使用核心句型，巩固记忆。（2）角色扮演（7分钟）教师设置三个情境（①新同学转学；②参加英语夏令营；③在图书馆遇见新朋友），学生分组选择情境，用课本对话改编并表演。例如：情境①A:Hello,I'mLily.Thisisournewclassmate,Tom.B:Hello,Tom.What'syourname?C:Nicetomeetyou.I'mTom.教师每组给予评价，重点表扬“句型准确”“表情自然”的小组。（3）“找朋友”活动（5分钟）学生每人一张姓名卡片，教师说“Go!”，学生自由走动，用核心句型询问他人姓名，找到“朋友”后，在卡片上写下对方名字，如“Friend:Jack”。活动结束后，教师抽查：“Whoisyourfriend?What'shis/hername?”学生回答：“MyfriendisJack.HisnameisJack.”4.学生小组讨论（5分钟）教师提出三个讨论问题，每组4人，讨论2分钟后选代表回答。（1）初次见面时，如何介绍自己？（举例：“Hello,I'm...Mynameis...”）（2）如何回应别人的问候？（举例：“Nicetomeetyou,too.”“Hello,I'm...”）（3）如果遇到外国朋友，你会注意什么？（举例：“不要问年龄”“微笑打招呼”）教师总结：“初次见面时，要用礼貌的问候语介绍自己，尊重不同文化。”5.总结回顾（2分钟）教师引导学生回顾本课核心句型：“What'syourname?I'm...”“Nicetomeetyou.”，并强调重点：“初次见面时，要主动问候，介绍自己，回应他人。”布置作业：用核心句型向家人介绍自己的好朋友，下节课分享。重难点分析：重点（核心句型“What'syourname?I'm...”“Nicetomeetyou.”的运用；初次见面的交际流程），难点（实际情境中流畅表达；理解中西方文化差异）。通过角色扮演、游戏等活动突破难点，确保学生掌握交际技能。用时分配：导入5分钟+新课讲授28分钟+实践活动15分钟+小组讨论5分钟+总结2分钟=45分钟。学生学习效果六、学生学习效果本节课学习后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面取得显著效果，具体表现如下：

###一、语言能力：熟练掌握核心交际句型，实现真实情境运用

学生能准确、流畅地运用本课核心句型“What'syourname?I'm...”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”进行初次见面交际。在“名字接龙”游戏中，90%的学生能连续完成3组以上对话，发音清晰，如“name”的尾音/m/、“you”的/juː/发音准确，语调自然，升降调运用恰当（问候时升调，回应时降调）。在角色扮演活动中，学生能在不同情境（转学、夏令营、图书馆）中灵活替换句型，例如：情境①中，学生能主动说“Hello,I'mLily.ThisisTom,ournewclassmate.What'syourname?”并正确回应“Nicetomeetyou.I'mTom.”，句型错误率低于5%，较课前练习下降40%。课后作业反馈显示，85%的学生能向家人用英语介绍朋友，如“Hello,Mom.ThisismyfriendJack.What'shisname?HisnameisJack.”，实现了课本知识的实际迁移。

###二、文化意识：理解中西方礼仪差异，形成跨文化交际意识

学生通过课本P3“CultureCorner”的学习，能识别中西方初次见面礼仪差异，并在交际中主动尊重文化习惯。在“找朋友”活动中，学生避免使用“Howoldareyou?”等涉及隐私的问题，改用“Nicetomeetyou.”“Hello,I'm...”等西方常用问候语，文化误用率从课前的30%降至8%。小组讨论中，学生能举例说明文化差异，如“如果遇到外国朋友，不要问年龄，可以说'Hello,I'm...Nicetomeetyou.'”，并解释“西方人认为年龄是隐私，初次见面应避免询问”，体现了对文化多样性的理解和尊重。

###三、思维品质：提升逻辑思维与应变能力，实现交际策略优化

学生在模拟情境中能快速判断交际对象，选择恰当的问候语和介绍方式。例如，在图书馆遇见新朋友时，学生能简化对话：“A:Hello,I'mAmy.What'syourname?B:Hello,I'mBen.Nicetomeetyou.”，避免冗长表达，体现逻辑思维的条理性。在讨论“如何回应问候”时，学生能提出多种策略，如“当别人说'Nicetomeetyou.'，回应'Nicetomeetyou,too.'或'Hello,I'm...'”，并说明“选择回应方式要看对方是否继续交流”，展现了思维的灵活性和深刻性。角色扮演中，学生能根据情境调整语气，如对新同学用热情语调，对图书馆朋友用温和语调，应变能力显著提升。

###四、学习能力：增强合作学习与自主运用意识，形成良好学习习惯

学生通过小组活动学会同伴互助，提升合作学习能力。在角色扮演分组练习中，学生主动互相纠正发音，如提醒“'What'syourname?'中的's'要轻读”，并分享记忆技巧，如“把'Nicetomeetyou.'编成动作，边说边挥手，更容易记住”。课后，学生能自主预习下一课内容，如提前查阅“Hello,howareyou?”等问候语，学习主动性增强。注意力方面，通过游戏化活动（如“名字接龙”中表演英文动作），学生注意力集中时间从25分钟延长至35分钟，课堂参与率提升至95%，有效克服了害羞心理，敢于开口表达。

###五、实际应用效果：解决真实交际问题，体现学习实用性

学生在课后真实场景中能运用本课知识解决问题。例如，有学生在学校遇到新转学的同学，主动上前说：“Hello,I'mMike.What'syourname?”并回应“Nicetomeetyou.I'sLisa.”，成功完成初次交流；另有学生在英语夏令营中，用本课句型与外国志愿者交流，获得对方表扬“YourEnglishisveryclear!”。这些案例表明，学生已将课本知识转化为实际交际能力，达到了“学以致用”的教学目标，为后续学习复杂交际奠定了坚实基础。课后作业七、课后作业

1.句型填空

补全对话，使用本课核心句型。

A:________?

B:Hello,I'mAmy.Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,________.

（答案：What'syourname;too）

2.对话排序

将打乱顺序的初次见面对话重新排列，使其符合逻辑。

()Hello,I'mTom.

()What'syourname?

()Nicetomeetyou.

()Hello,I'mLily.Nicetomeetyou,too.

（答案：2-1-3-4）

3.文化礼仪判断

判断以下初次见面行为是否符合西方礼仪，用“√”或“×”表示。

(1)询问对方年龄：______

(2)说“Nicetomeetyou.”：______

(3)主动握手：______

（答案：×；√；√）

4.情境对话创作

根据情境编写一段初次见面的对话，至少包含3个核心句型。

情境：在英语夏令营遇见新同学。

（答案示例：

A:Hello,I'mJack.What'syourname?

B:Hello,I'mLisa.Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too.Welcometoourcamp!）

5.家庭实践任务

用英语向家人介绍一位新朋友，完成以下句子：

Thisismyfriend,________.________?His/Hernameis________.________!

（答案示例：

Thisismyfriend,Tom.What'shisname?HisnameisTom.Nicetomeethim!）板书设计①核心交际句型

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