陕西西安市西光中学教育集团2025-2026学年七年级下学期期中语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页陕西西安市西光中学教育集团2025-2026学年七年级下学期期中语文试题一、积累运用请你解决以下语段中的语言文字问题。生活的海洋里，许多“小人物”展现着人性的微光：告假归来的阿长递给“我”的《山海经》，刻印粗zhuō（

）却满载热忱善良；翻越老山界的红军战士在悬崖酣然入梦，不畏艰难踏上漫漫长征路；渴望和平、向往美好生活的山地女孩妞儿，给了八路军战士一双穿了整整三年也没有破zhàn（

）的袜子，诠释着善良的真谛；感叹家里台阶低的老实厚道的父亲，每天做着微不足道的准备，捍卫着生命的尊严；从容智慧的卖油翁凭借娴熟的酌油技艺，传递着熟能生巧的道理……平凡普通的他们身上闪烁着优秀品格的光辉，引导我们向善、向美。1．请根据语境，选出加点字正确的读音。（只填序号）（1）酣然入梦（Agān

B．hān）

（2）酌油（Asháo

B．zhuó）2．请根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。（1）粗zhuō()

（2）破zhàn()二、默写3．明代诗人于谦说：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”徜徉于诗文之中，李白以（1）“_________，_________”两句，由己及人，唤起千万游子浓浓的思乡之情（《春夜洛城闻笛》）；岑参凭（2）“_________，_________”两句，道出了他出塞途中虽思念亲人却又未沉浸在思乡之苦中，而是振作精神、安慰家人的心声（《逢入京使》）；刘禹锡“无丝竹之乱耳，（3）_________”的闲适意趣，恰是文人雅士心之所向（《陋室铭》）。王维用（4）“_________，_________”传达出在明月为伴下，与自然对话、与天地精神往来的惬意（《竹里馆》）；韩愈用（5）“_________，百般红紫斗芳菲”让我们欣赏了百花争奇斗艳的动人情景（《晚春》）。三、积累运用阅读语段，按要求完成下面的题目。①人的一生不能没有情怀，什么是最大的情怀呢家国情怀。②因为家国情怀是支撑一个人一生事业之基础。③没有这个情怀，你将难以成就大事；没有这个情怀，你将会失去灵魂，茫然无所应对，迷失人生的方向。④做一个的人，能够与我们国家命运紧密相关的人；做一个的人，能够包容你身边的同学、朋友甚至整个世界。4．请在第①句方框内填入恰当的标点符号。5．第②句加点词语“因为”“之”在句子中分别是________词、________词（填词性）6．请根据语境，将下列词语分别填入第④句的横线上。（填序号）A．拥有博大胸怀

B．具有家国情怀四、整本书阅读7．读完《骆驼祥子》，同学们发现人物微妙的矛盾心理描写是小说的精彩之处，请结合《骆驼祥子》相关人物情节，完成下表。人物矛盾心理具体表现虎妞对刘四爷依靠/反抗（1）______虎妞对祥子（2）_______既好吃好喝招待祥子，真心对祥子好，又欺骗祥子说自己已经怀孕。刘四爷对虎妞依靠/控制（3）______五、现代文阅读阅读下面的材料，完成下面小题。【材料一】少年儿童时期的阅读对人的一生十分有益。习近平总书记在致首届全民阅读大会的贺信中指出，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。教育部、中宣部等八部门联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，要求青少年“积极融入全民阅读”。在此大背景下，中国新闻出版传媒集团《中国新闻出版广电报》与人民教育出版社人教教材中心联合开展“青少年及儿童图书阅读调研”活动，总计收到有效问卷19.3万份。问卷填写者占比从高到低依次为：初中生50.46％，小学生43.46％，高中生4.67％，幼儿1.41％，反映出在校生参与调研度高达98.59％，较为全面地显示出当下青少年及儿童阅读状况。【材料二】被誉为“平民教育家”的陶行知先生，终生从事教育工作，潜心摸索读书方法，创立了“五路探索”的治学方法，即在实践中体验、读书、求师、访友、思考，也就是从五条路去寻求知识。陶行知先生在长期的读书实践中，总结出读书十字秘诀：一曰序，由浅入深，由表及里，循序渐进；二曰勤，业精于勤荒于嬉，只有勤奋好学，刻苦攻读，才能学有所成；三曰恒，持之以恒，锲而不舍；四曰博，从精出发，博览群书，博采众长；五曰问，不耻下问，像孔子那样遇到不懂便“每事问”；六曰记，即多动笔墨，勤作笔记，勤于积累；七曰习，即做到“学而时习之”，温故而知新；八曰专，即专心致志，专一博广，静心思虑；九曰思，即学思结合，勤于思考，学会使用；十曰创，即能举一反三，触类旁通，勇于创新。（摘编自《莫负春光好，读书正当时——名家谈读书》）【材料三】美国的莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》，从1940年出版至今，畅销了84年。本书一共介绍了4个阅读层次，这4个阅读层次层层递进，难度逐级加深，帮助我们实现阅读收益最大化。【材料四】①如何让青少年真正读起来、读下去、读出效果？这需要社会、学校、家庭合力为青少年创造阅读空间，营造阅读氛围，提供阅读活动，在政府主导与教育部门的推进下，形成自上而下的管理体系，打造全社会的良好阅读生态。②政府和教育部门应规范图书出版标准，优化青少年读物；加强读书分级分类，提高阅读的针对性；规范电子读物准入制度，引导学生正确使用多媒体阅读。教育行政部门可以将阅读课时纳入课程标准并完善相应设计，加强阅读设施建设，增设更多可供青少年阅读的场所。③学校应增强学生阅读与日常学习的相关性。要打破课内阅读与课外阅读的界限，让阅读成为学生学习的重要组成部分。学校可以开设丰富多样的阅读活动，让学生在阅读与实践的结合中拓宽视野、爱上阅读。学校还应建立阅读教师队伍的培养与评价制度，提升教师阅读教育专业素养，帮助指导学生开展阅读。④家长既是兴趣点燃者又是习惯监督者，既是共读参与者又是阅读示范者，通过“亲子共读”等形式，提升家长对孩子居家阅读的辅导能力，让青少年的阅读习惯从校内延续到校外。⑤父母应加强对青少年读书重要性的认识，并以身作则。家长应和孩子建立与阅读相关的共同话题，营造家庭读书氛围。（摘编自《阅读之光如何点亮孩子梦想》）8．请从材料四中提取社会、学校、家庭合力助推青少年及儿童阅读的具体举措，完善下表。社会、学校、家庭合力助推青少年及儿童阅读角色主体具体举措政府和教育部门（1）_______加强读书分级分类将阅读课时纳入课程标准，增设阅读场所学校打破课内阅读与课外阅读的界限（2）_______建立阅读教师队伍培养和评价制度家庭家长参与共读，提升对孩子居家阅读的辅导能力（3）_______家长与孩子建立共同的阅读话题，营造家庭阅读氛围9．我们即将开展《钢铁是怎样炼成的》经典阅读活动，很多同学表示其难读进去。你有什么好的阅读方法呢？请结合材料二、材料三中提到的阅读方法给出三条阅读建议。10．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（

）A．从材料一可以看出，青少年及儿童在阅读过程中最大的困惑和难题是不知道读怎样的书。B．陶行知“五路探索”的治学方法指的是从实践、体验、读书、求师、访友这五条路去寻求知识。C．阅读娱乐消遣类和资讯类的报刊杂志时可以选用检视阅读法，以便整体掌握一个新领域内容。D．社会、学校、家庭合力打造出良好的全社会阅读生态，可以帮助青少年真正地读书并且读出效果。阅读下面的文字，完成下面小题。雀爷李亚鹏①这个故事，发生在我的家乡户村——冀南平原上的一座小村庄。②那年，初到户村的雀爷踞坐在村口，撩起裤腿，露出跛了的一足。“各位乡里乡亲！我是冀北张庄村的，这脚是在俺村救火时被木梁砸断的！还好救出一个孩子！如今独自一人逃难到这里，俺会些木匠手艺，望各位多多关照！”饿极了的雀爷没命地吆喝着。乡亲们见他衣衫褴褛十分可怜，又是因救火残了一足，就收留了他。③就这样，外乡人雀爷在户村立了足。大伙不知他真名，见他瘸了一足，又头发花白，都唤他瘸爷。后又觉瘸爷不雅，故称“雀爷”。④雀爷是个老实本分的手艺人，平日没什么嗜好，唯好一口显摆。显摆什么呢？大槐树下人群密集处，雀爷端着大茶缸，裤腿一撩，露出不自然内弯的黑脚踝，似一支枯枝；指着那爬满的烧伤疤，似一根爬满枯枝的暗红藤蔓，大谈救火往事。⑤后来，雀爷自己都觉得这事说烂了，就踞在树根下，健足蜷起，跛足瘫在地上，大谈家乡物产丰盈，大谈家乡人美民朴。有后生娃不服，呛他：“那你还不是逃难来了？”雀爷黑脸登时紫红，嗫嚅不语。⑥过了几年，户村逃难来一木匠，竟与雀爷同村。同村之谊，理当照顾，木匠借住在雀爷家，二人合伙做起木匠生意。⑦过了月余，木匠竟被雀爷赶出家门。旁人问之，雀爷答，二人脾气秉性不合。⑧又过数日，村中传起风言风语，说雀爷救火是真，可那火是雀爷自己放的！因雀爷和邻居起纠纷，雀爷一怒之下放火烧邻居的房。不料火势波及雀爷自家的房子，雀爷救火不及，被砸断一足，救出孩子之事自然是无中生有。⑨大槐树下，村人心生不满，质问雀爷此事，雀爷连忙摇头摆手否认，口中嗫嚅道：“不是这样的……”说罢，扭头，一瘸一拐回了家。那蹒跚的步履拖沓，跛足与地面来回摩擦，似一声声痛苦的呻吟。⑩此后，雀爷照旧踞在大槐树下，健足蜷起，跛足瘫在地上。只是不再显摆，眉头紧锁，默然不语。旁人见他这样，倒也无人再提及此事。⑪一天夜晚，狂风呼啸，飞沙走石，人不能睁目。忽地一阵狂风，村口土地庙焚纸炉的灰烬打着旋儿飘散，仿若飞舞的黑蝴蝶，飘飘然落在庙中布幔上。⑫火！大火！木匠被雀爷赶出家门后，就暂住在村口土地庙中。⑬雀爷急忙一瘸一拐地赶到村口，此时大火奔腾，似脱缰野马，肆意蔓延，旁人避之不及，不敢上前救人。雀爷一咬牙一跺脚，竟健步如飞，钻入火海！少顷，火海中吐出两道烟熏火燎的人影，众人急忙上前救治。瘦小的那人是木匠，他被毒烟熏晕过去，一阵喂水掐人中后悠悠醒转。高大的那人是雀爷，额头一个触目惊心的血洞正汩汩流血，烧断的木梁砸中了雀爷！⑭黎明，雀爷没挺过来，咽了气。⑮木匠痛哭流涕。他与雀爷只是同乡，并不同村，露出马脚后被雀爷赶出家门。之后他怀恨在心，散布谣言，其实他根本不知雀爷的往事。乡亲们得知真相后都连连叹息，后悔当初在大槐树下暗自议论雀爷。⑯数日后，一座墓碑立于村口：两度救火英雄雀爷之墓，永远铭记，英名不朽——全体村民敬立。（选自《故事会·校园版》2025年第3期，有删改）11．请阅读全文，仿照示例，梳理小说情节及人物情感。村人见闻雀爷的经历事迹村人的情感及做法（1）_________怜悯收留他村人听闻雀爷大谈家乡物产丰盈，家乡人美民朴不服呛他村人听闻火是雀爷放的，救出孩子之事属于无中生有（2）_________（3）_________后悔议论他，为之立墓碑12．根据要求赏析句子。（1）雀爷连忙摇头摆手否认，口中嗫嚅道：“不是这样的……”（从人物描写的角度赏析）（2）此时大火奔腾，似脱缰野马，肆意蔓延，旁人避之不及，不敢上前救人。（从修辞手法的角度分析句子的表达效果）13．小说中木匠这个人物有什么作用？请结合文章内容简要分析。14．作者创作这篇小说有什么用意？请结合小说内容及链接材料简要分析。【链接材料】平凡铸就伟大，英雄来自人民。每个人都了不起！——习近平主席二○二一年新年贺词六、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！（选自周敦颐《爱莲说》）【乙】草木之品在花，桃花于春，菊花于秋，莲花于夏，梅花于冬。四时之花，臭色高下不齐，其配于人也亦然。潘岳①似桃，陶元亮似菊，周元公似莲，林和靖似梅。惟其似之，是以尚之。惟其尚之，是以名之。今之托于花者，吾得一人焉。吉水处士张某，号菊逸，盖贤而隐者。屈子曰：“夕餐秋菊之落英。”陶子曰：“秋菊有佳色，浥②露掇③其英。”皆以菊为悦者也，皆古之贤人也。（节选自陈献章《白沙集·菊逸说》，有删改）【注释】①潘岳：人名，潘安。下文“林和靖”指林逋。②浥（yì）：沾湿。③掇（duō）：拾取。15．解释下列句子中加点的词语。（1）予谓菊()

（2）陶后鲜有闻()（3）惟其尚之()

（4）是以名之()16．下列句子中加点的“之”，和“水陆草木之花”中“之”的意义和用法全都相同的一项是（

）A．予独爱莲之出淤泥而不染 B．牡丹之爱C．四时之花 D．是以尚之17．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）皆以菊为悦者也，皆古之贤人也。18．下面是小秦同学根据【甲】【乙】两文制作的阅读表格，请你补充完整。文章名称关键语句写作手法处世态度《爱莲说》予独爱莲……可远观而不可亵玩焉。（1）________洁身自好，不与世俗同流合污《菊逸说》四时之花，臭色高下不齐，其配于人也亦然。（2）________阅读下面的诗歌，完成下面小题。木兰诗（节选）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水呜溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。19．有同学将前四句的意思理解为，“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。”大家都说他的理解不对。请你说服他。20．有评论说，“不闻爷娘唤女声”一句点出了木兰当时的处境和身份。请对此做简要分析。七、写作21．阅读下面的材料，完成写作任务。生活中我们总会遇到各种各样的人：有活泼的、幽默的、博学的、乐观的……他们时常会触动你的心灵，或令你喜欢，或令你佩服，或令你感动，或令你尊敬，或令你沉思……请将“令我的人”补充完整，构成你的作文题目，并完成写作。要求：①文体自选（诗歌除外），不少于600字；②表达真情实感，力求有创意，不得套写、抄袭；③书写正确、规范、美观；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

参考答案【答案】1．（1）B（2）B2．拙；绽【详解】1．注意“酣、酌”的读音。2．略3．【答案】此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安；无案牍之劳形；深林人不知；明月来相照；草树知春不久归【详解】注意易错字“折、柳、园、凭、牍”的写法。【答案】4．？5．连词；助词6．B

A【详解】4．第①句“什么是最大的情怀呢”是自问，后文“家国情怀”是自答，这是设问句式，前句有疑问语气，因此方框内应填问号。5．“因为”用于引出原因，连接前后分句，表因果逻辑关系，是连词；“之”，句中“一生事业之基础”意为“一生事业的基础”，“之”相当于助词“的”，用来连接定语与中心语，属于助词。6．第④句分两个分句，第一个分句“与我们国家命运紧密相关”围绕国家命运展开，对应B.具有家国情怀；第二个分句“包容同学、朋友甚至整个世界”，侧重心胸宽广，需要包容万物，对应A.拥有博大胸怀。7．【答案】既想作为女儿继承车厂，又为了爱情和刘四爷决裂；喜欢/欺骗；既将车厂大小事务交给虎妞管理，又作为大家长反对虎妞的婚姻【详解】（1）虎妞是刘四爷的独生女，她知道自己是车厂唯一的继承人，一直盼着能接手人和车厂，靠着父亲的产业安稳度日。这是她对父亲的“依靠”心理；虎妞为了嫁给祥子，不顾刘四爷的反对，当众和父亲决裂，放弃了车厂的继承权，跟着祥子搬出了人和车厂，体现了她的“反抗”心理。（2）根据题干中“既好吃好喝招待祥子，真心对祥子好”可知，虎妞对祥子怀有真切的好感，愿意付出关心，可概括为喜欢；根据“又欺骗祥子说自己已经怀孕”可知，虎妞为了得到祥子，刻意设计骗局，带有强烈的欺骗与算计，可概括为欺骗。（3）刘四爷的人和车厂，所有大小事务都由虎妞一手操持，她能管得住车夫、理得清账目，是刘四爷生意上的得力帮手。刘四爷在生意和生活上都高度依赖虎妞，将车厂事务交给她管理，体现了他对虎妞的“依靠”；刘四爷作为封建大家长，绝不允许虎妞嫁给拉车的祥子，他怕虎妞嫁人后离开车厂，便坚决反对这门婚事，试图控制虎妞的人生，让她永远留在自己身边。刘四爷强行干涉虎妞的婚姻，试图掌控她的人生，体现了他的“控制”心理。【答案】8．规范图书出版标准与电子读物准入制度；开设丰富多样的阅读活动；加强对青少年读书重要性的认识，并以身作则9．示例：①采用检视阅读法，了解小说的整体框架；②采用分析阅读法，即选择小说中比较重要的章回和精彩片段进行分析阅读；③多做笔记，充分消化吸收这本书的精华；④求师，遇到有困惑的问题，向老师或他人请教；⑤勤于思考，收获独有的认知体验。10．D【分析】这组聚焦青少年儿童阅读议题的材料，极具现实针对性与实用价值。它以真实调研数据，直观呈现当下少儿阅读的普遍痛点，接着引入陶行知本土读书经验、西方成熟阅读理论提供方法支撑，最后从社会、学校、家庭三方给出可落地的推进策略，逻辑清晰层层递进，既不空谈阅读意义，也不发空泛议论；精准切中当代少儿阅读推广的核心需求，对相关实践颇具参考意义。【详解】8．①根据材料四第②段可知，表格中政府和教育部门的举措已有“加强读书分级分类”“将阅读课时纳入课程标准，增设阅读场所”，因此需提取剩余举措，即“规范图书出版标准，优化青少年读物”和“规范电子读物准入制度，引导学生正确使用多媒体阅读”，二者均为政府部门对读物出版与使用的直接规范举措，与表格中其他举措并列，共同构成政府层面的完整措施。②根据材料四第③段可知，表格中学校的举措已有“打破课内阅读与课外阅读的界限”“建立阅读教师队伍培养和评价制度”，因此需提取中间的举措，即“开设丰富多样的阅读活动，让学生在阅读与实践的结合中拓宽视野、爱上阅读”。③根据材料四第④⑤段可知，表格中家庭的举措已有“家长参与共读，提升对孩子居家阅读的辅导能力”“家长与孩子建立共同的阅读话题，营造家庭阅读氛围”，因此需提取剩余举措，即“加强对青少年读书重要性的认识，并以身作则”，该举措是家长自身层面的基础要求，是开展亲子共读、营造阅读氛围的前提。9．本题需结合材料二陶行知“读书十字诀”与材料三《如何阅读一本书》的方法，针对《钢铁是怎样炼成的》给出可操作建议。首先，从材料二的十字秘诀中，提炼适合长篇名著的阅读策略；其次，结合材料三的“检视阅读、分析阅读”层次，明确不同阶段的阅读目标；最后，将二者结合，从“初读入门、精读理解、读后深化”三个维度给出建议，既贴合材料方法，又解决“难读进去”的痛点，确保建议具体可行，符合名著阅读的实际需求。示例：采用“检视阅读法”初读入门：先快速浏览目录、序言和保尔的人生关键节点，梳理保尔从普通工人到革命战士的成长主线，降低阅读畏难情绪，快速掌握书籍框架。用“序、恒、思”精读文本：按章节循序渐进阅读，坚持每天固定阅读时长，同时结合材料二的“思”，边读边圈画保尔面对困境时的心理与行为描写，思考其精神品质的形成过程。用“记、创”深化理解：运用材料二的“记”，勤做读书笔记，梳理保尔四次“死里逃生”的经历；再用材料三的主题阅读思路，对比保尔与自身的成长困境，写出阅读感悟，实现举一反三的“创”。10．A.结合材料一数据可知，不知道如何检验自己的阅读效果的有140452人，不知道读什么样的书的有138788人，因此，青少年阅读最大困惑是不知道如何检验自己的阅读效果，并非选项所说“不知道读怎样的书”，该选项表述错误；B.根据材料二“即在实践中体验、读书、求师、访友、思考，也就是从五条路去寻求知识”可知，五路包含思考。选项删掉“思考”，内容不符合原文；C.根据材料三可知，检视阅读用于把握书籍框架，主题阅读用于掌握新领域内容，选项混淆两种阅读方法的功能，逻辑错误。【答案】11．村人看雀爷衣衫褴褛，且听闻他因救孩子而跛了一足不满质问他村人亲见雀爷因火中救人而牺牲，得知真相12．（1）运用动作描写和语言描写，“摇头摆手否认”“嗫嚅”等动作生动地体现出雀爷在面对众人质问时，内心的慌乱与急于辩解的状态；“不是这样的”的语言描写，体现出他内心的无助。（2）运用了比喻的修辞手法，将大火比作“脱缰野马”，生动形象地写出了火势迅猛、难以控制的特点，突出了当时情况的危急。13．①木匠的出现，推动了从雀爷讲述自己的救火往事到雀爷被众人怀疑的情节转变；②木匠散布谣言的行为与雀爷冲入火海救木匠的行为形成对比，衬托出雀爷舍己救人、宽容大度的形象。14．示例：小说通过讲述普通村民雀爷两次不顾个人安危，冲入火海救人的故事，刻画了一个平凡而又伟大的人物形象，展现了平凡人身上的英雄气概和高尚品质，说明了英雄并非遥不可及。他们就存在于普通人群中，诠释平凡人也能成为英雄的理念。【分析】《雀爷》是一篇巧思十足、意蕴绵长的短篇市井故事，它以精巧的反转叙事，勾勒出平凡小人物的英雄弧光。作者用欲扬先抑的笔法，先写雀爷爱显摆的小毛病，再借木匠的谣言将人物推入信任危机，最终以火海救人的牺牲完成人物升华，短短千余字情节跌宕扣人心弦。小说落点朴实，呼应了“平凡铸就伟大”的内核，于市井烟火里见人性光辉，质朴动人。【详解】11．①根据第②段可知，村人怜悯收留雀爷，对应的事迹是雀爷初到村里，衣衫褴褛、自称救火残足且会木匠手艺。②根据第⑧段、第⑨段“大槐树下，村人心生不满，质问雀爷此事，雀爷连忙摇头摆手否认”可知，村人听闻谣言后，情感是心生不满，做法是质问雀爷。③根据第⑬段最后一句、第⑮段、第⑯段可知，村人后悔议论雀爷并立墓碑，对应的事迹是雀爷为救被困火海的木匠，被木梁砸中身亡，木匠揭露了谣言真相。12．（1）“摇头摆手否认”是动作描写，表现了雀爷面对众人质疑时急于澄清、慌乱失措的状态；“嗫嚅”形容说话吞吞吐吐，结合“不是这样的……”的语言描写，写出他辩解时的语无伦次与内心的无助，侧面体现出谣言对他的冲击，以及他不善言辞、难以自证清白的窘迫。（2）将“大火”比作“脱缰野马”，脱缰的野马具有不受控制、迅猛冲撞、破坏力极强的特点，用它来比喻大火，把无形的火势具象化，生动形象地写出了大火奔腾时的迅猛、狂暴与不可阻挡，让读者能直观感受到火势的凶险。“肆意蔓延”“旁人避之不及，不敢上前救人”进一步强化了火势的危急与恐怖，渲染了紧张、绝望的氛围。13．根据第⑥段第一句、第⑧段、第⑮段第一二句可知，木匠的出现打破了雀爷平静的生活，他因被赶出家门而怀恨散布谣言，让雀爷从受人尊重的手艺人变成被村人质疑的对象；后续他被困火海、雀爷舍命相救，又让村人得知真相，推动情节从“雀爷被质疑”到“真相大白、村人后悔”的转变，使故事一波三折。根据第⑬段“旁人避之不及，不敢上前救人。雀爷一咬牙一跺脚，竟健步如飞，钻入火海！”和第⑮段“木匠怀恨在心，散布谣言”可知，木匠心胸狭隘、造谣生事的行为，与雀爷不计前嫌、冲入火海救人的行为形成鲜明对比，突出了雀爷的善良、宽容与舍己为人，让雀爷的英雄形象更加鲜明立体。14．通读小说可知，雀爷是流落乡村、身份平凡的木匠，他有小缺点（爱显摆），曾遭同乡木匠造谣、被村民误解，却在火灾危急时刻，不顾自身残疾与安危，冲入火海救出造谣者，最终牺牲，用行动诠释了善良与勇敢。结合链接材料“平凡铸就伟大，英雄来自人民”，明确核心导向——平凡人也能成为英雄。整合两者，一方面分析作者对雀爷这类平凡小人物美好品质的赞美，批判造谣、偏见等负面行为；另一方面，将雀爷的事迹与链接材料结合，点明作者想传递的深层主旨：英雄并非遥不可及，平凡人也能凭借坚守与担当绽放伟大光芒，呼吁人们尊重平凡、敬畏善良，摒弃偏见与谣言。示例：作者借雀爷的故事诠释链接材料内涵，表达深层创作用意。雀爷只是流落乡村的普通木匠，身份平凡、遭遇误解，却在危难时刻两度救火、舍己救人，用生命彰显大义。作者以此告诉读者：英雄从不是遥不可及的伟人，而是千千万万的平凡人；平凡铸就伟大，普通人也拥有善良、勇敢的可贵品质。同时批判了无端造谣、随意揣测他人的狭隘行为，呼吁人们摒弃偏见，敬畏平凡英雄，懂得善待与尊重身边的普通人。【答案】15．认为；少；只；命名16．C17．（1）我唯独喜爱莲，莲从淤泥里生长出来，却不沾染污秽；它经过清水洗涤，却不显得艳丽。（2）（他们）都是喜爱菊花的人，都是古时的贤者啊。18．托物言志，借物喻人，象征；贤而隐（或者淡泊名利，坚守高风亮节）【分析】这两篇借花言志的小品文清雅隽永，意蕴深长。周敦颐《爱莲说》以莲喻君子，将莲的清逸品格和菊之隐逸、牡丹之富贵对举，寄寓了自己不随波逐流的人生追求，辞约意丰，掷地有声。节选的《菊逸说》以花配人，将四时花对应不同品格的贤人，借菊称颂隐者的高洁志趣，托物贴切自然，把文人风骨寄寓在寻常花草之间，淡笔写志，余味悠长。【详解】15．（1）句意：我认为菊花。谓：认为。（2）句意：在陶渊明之后就很少听说了。鲜：少。（3）句意：正因为推崇这类花。惟：只。（4）句意：因此用它来命名。名：命名。16．“水陆草木之花”意为：水上、陆地上各种草木的花。“之”是结构助词，可译为“的”。A.句意：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。“之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译；B.句意：对于牡丹的喜爱。“之”是结构助词，宾语前置的标志；C.句意：四季的花。“之”是结构助词，可译为“的”，与题干中的“之”用法完全相同；D.句意：因此推崇它。“之”是代词，指代前文提到的花，可译为“它”。17．（1）重点词语：独，只；染，沾染；濯，洗；清涟，清水；妖，艳丽。（2）重点词语：皆，都；以……为，把……当作；悦，喜爱；贤人，品德高尚的人。18．根据【甲】文“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉”可知，作者通过描写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的形象，赋予莲花君子般高洁正直的品格，以此寄托自己不慕名利、洁身自好的志向；【乙】文“四时之花，臭色高下不齐，其配于人也亦然”一句，以四季之花的品性比喻不同的人，将花与人的品格对应起来，两篇文章都采用了托物言志（借物喻人、象征）的手法，借具体事物表达抽象的志向与品格。根据【乙】文“吉水处士张某，号菊逸，盖贤而隐者”“皆以菊为悦者也，皆古之贤人也”可知，作者借菊花象征隐士，表达了对像菊花一样淡泊名利、避世隐居，坚守高洁品格的“贤而隐”之人的推崇，因此处世态度为贤而隐（或淡泊名利，坚守高风亮节）。【参考译文】【甲】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的有很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人们十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花：它从淤泥中生长出来，却不被沾染污秽，在清水中洗涤过，却不显得妖艳；内心通透、外形笔直，不生藤蔓、不长旁枝，香气飘得越远就越清芬，笔直洁净地挺立在水中。人们只能远远观赏它，却不能轻慢地玩弄它。我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！喜爱菊花的人，在陶渊明之后就很少听说了。喜爱莲花的人，和我一样的还有谁呢？喜爱牡丹的人，当然是很多的了。【乙】草木的品性体现在花朵上，桃花开在春天，菊花开在秋天，莲花开在夏天，梅花开在冬天。四季的鲜花，气味、姿色优劣不一，它们用来匹配人的品性也是这样。潘岳品性像桃花，陶渊明品性像菊花，周敦颐品性像莲花，林逋品性像梅花。正因为品性相似，所以才推崇这类花；正因为推崇这类花，所以才以此为名。如今借花自喻的人，我了解到一位。吉水的隐士张先生，号菊逸，是一位贤德且隐居避世的人。屈原说：“傍晚采摘秋菊的落花充饥。”陶渊明说：“秋菊有着美好的色泽，沾着露水采摘它的花瓣。”他们都以菊花为乐，都是古代品德高尚的贤人。【答案】19．这四句使用了互文的手法，意思相互交错、补充。应该理解为，“到各处街市备办鞍马等战具。”不是一处地方买一样东西。20．①借“不闻”点出木兰替父丛军、奔赴战场的处境；②借“唤女声”点出木兰的女子身份。或：借木兰对父母的依恋、思念，点出她替父从军、奔赴战场的处境和她的女子身份。【分析】19．此题考查的是对文段的理解。开始写木兰准备出征，“东市买骏马……”四句运用了互文的修辞手法，“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整的意思，所以这里并不是一处买一样东西，而是到各处去购买马具，表现了木兰出征前紧张有序的准备工作。19．此题考查的是对词句的赏析。“不闻爷娘唤女声”意思是“听不见父母呼唤女儿的声音”，浓浓暗夜，木兰听不到父母呼唤女儿的声音，包围着木兰的只有溅溅的水声，燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声，传达出木兰内心的孤寂与凄凉，突出了她当时的处境和她女子的身份。【参考译文】在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。21．【答案】例文：令我敬佩的人清晨的薄雾还未散去，小区的小径上已传来“唰唰”的声响，那是张阿姨在打扫卫生。她穿着洗得发白的保洁服，握着扫帚，弯腰清扫着每一片落叶、每一粒尘土，身影在晨光中格外显眼。曾经，我总觉得保洁工作平凡又琐碎，直到一件件小事，让这个普通的阿姨，成为了令我最敬佩的人。去年冬天格外寒冷，寒风像刀子一样刮在脸上，连出门都需要鼓足勇气。一个周末的清晨，我早早出门买东