人教版小学数学教案(一年级下册)全册

第课时

教学备课

内容时间

三维

目标

教学

重点

教学

难点

教法谈话法、观察法、活动法。

学法

教学

准备

主要教学流程

教学

后记

第二课时

教学认识左右备课

2012-2-2

内容（课本第3〜4页）时间

1.知识与技能：创设情景，让学生体验左右的位置与顺序。

维

三

2.过程与方法：通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表

标

目

达，初步体验“左右”的相对性。

3.情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学理解左右的意义。

重点

教学理解左右的相对意义。

难点

教法谈话法、活动法。

学法

教学挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

准备

主要教学流程

一、情境导入

1.师说：小朋友，今天我们教室里来了一些客人，首先让我们用

热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共有几位客人呢？（学生举手回答）

你回答问题时举哪只手?右手还可以做哪些事？

左手呢?左右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对的好朋友

吗？（左耳、右耳……）

2.游戏。

师：现在我们来做一个游戏：听口令做动作。

伸山你的左手、伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；

跺跺你的左脚、跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右

耳，右手摸左耳。

3.揭示课题。

师说：刚才，有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就要来

学习“左右”。

板书课题：左右。

二、探究新知

1.理解左边与右边。

（1）认识文具。

教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀，学生说文具名

称。（教师按从右至左摆好）

（2）师：请小朋友从你的方向来看看：放在最左边的是什么？最右

边的呢？（使学生进一步体会“左右”）

（3）学生操作：请你按这个顺序，摆一摆这五样文具，好吗？（学

生活动，教师帮助有困难的学生。）

（4）问：谁来告诉大家，尺子的左边有什么？右边呢？

（5）打乱文具摆一摆，再互相说说尺子的左边、右边是什么？

2.体验相对性。

(1)请小朋友举起右手，老师也举起右手。

问：你举的右手和我的右手，怎么不同呢？

(2)教师转过背，与学生方向一致，再举右手，让学生体验面对面

站着，方向不同，所以举的右手就刚好相反，要是方向一样，就和小

朋友举的手一样啦！

(3)说一说：我的左辿有什么？你的左边有什么？

3.说i说。

(1)师：请小朋友看看教室里的物体，你能用左右说•句话吗？

(学生分组讨论)

(2)学生分组汇报。

4.游戏：看谁反应快。

师：我说左，你就往左伏好，我说右，你就往右伏好。

左一右一右一左一左一右一左。

5.唱歌：巧巧手。

三、巩固练习

1.猜一猜。

(1)老师报左边同学的名字，这个同学是谁?右边同学的名字，猜

同学的名字。

(2)学生报名字，老师回答，再同桌活动。

(3)做一做第2题。

2.游戏

(1)第一大组靠左边的同学先离开教室

(2)第二大组靠右边的同学先离开教室

(3)怎样使第五小组的同学离开教室呢？

四、总结体验

帅：今大你有什么收获？

板书设计：

左右

左右

左手压书右手写字

左手拿碗右手拿筷

教学

后记

第三课时

教学确定位置备课

2012-2-3

内容（课本第5〜9页）时间

1.知识与技能：能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

三维2.过程与方法：让学生掌握物体的位置及其在口常生活中的联系。

目标3.情感、态度与价值观：培养学生观察、分析、比较的思维能力，.培养团结、合作、

互助的精神。

教学根据行列确定某一物体的位置。

重点

教学能用语言去描述某一物体的位置。

难点

教法谈话法、活动法。

学法

教学挂图。

准备

主要教学流程

一、巩固旧知、激趣引入

1.捉迷藏游戏。

教师：你们最喜欢什么游戏？

生：（齐答）捉迷藏。

教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放

在讲台的各个位置.）瞧!他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？

小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小

猴躲在讲台的右边。

教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了

小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）

2.联系实际进行描述。

指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。

二、新授

L主题图教学。

（1）引导学生熟悉整幅图。

这是一年级5班的同学们。瞧!他们坐得多整齐。数一数，一共

有几组?每组有多少人？

（2）发散思维找朋友。

教师描述位置，学生说出那个学生的名字。

教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。

（3）指出说位置要确定方向。

2.联系实际，学习新知。

明确数的方向。

教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习

惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师

招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组

同学笑一笑（学生笑）。

教师：请同桌间互相说一说你们的位置。

同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。

三、创设情境：

如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位?指名学生说出自己

的想法。

1.个子矮坐在前面，个子高坐在后面。

2.中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。

3.最后一排，放在前面就看不见了。

大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！

四、巩固练习

练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报。

五、课堂小结

今天你学到了什么知识？

板书设计：

确定位置

笫（）组笫（）个

第（）排第（）号

第（）楼第（）座

教学

后记

5

第四课时

教学十几减9的减法备课

2013-3-1

内容（课本第10〜12页的内容）时间

1.知识与技能：使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9

的计算。

三维2.过程与方法：经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

目标理解数学的价值。

3.情感、态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的

兴趣。

教学正确的计算十几减9的退位减法。

重点

教学经历探讨计算方法的过程。

难点

教法讲授法、谈话法C

学法

教学挂图。

准备

主要教学流程

一、谈话引入，激发学习兴趣

师说：你们喜欢去公园玩吗?在公园里有许多丰富的游艺活动。

你们想一起去看看吗？（出示图画）

二、探索方法，解决问题

1.观察主题图，提出问题

师说：仔细观察，小朋友们正在进行哪些活动呢?准备颁发哪些

奖品呢？

观察后，指名回答。

师说：同学们，在这幅图里.，我发现了许多数学问题，你们愿意

和我一起解决吗？

那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧！

（出示套圈图）

师问：这是什么活动?你看到了什么？（小明投了14个圈，有9

个没有套中）

你能提出一个问题吗？（套中了几个?）

你们能解决吗？怎么列式？

为什么要用14-9呢？

14—9怎样算?把你的想法和你小组的同学互相说一说，看看哪个

小组的计算方法最多？

2.小组交流，探讨算法

四人小组代表发言，可能会出现多种计算方法，教师将算法展示

在黑板上。

师问：你最喜欢哪种方法?今后，你就可以选择你喜欢的方法进

行计算。

6

3.选择算法，进行计算

(1)出示气球图。

师说：谁能够说说这幅图的意思?你能提出•个数学问题吗？

怎么列式?教师板书算式。

学生说说自己的计算方法。(指名回答)

(2)出示猜谜语图。

学生说说图意和算式。

同桌之间互相说说算法。

二、熟练算法，进行运用

1.教学例1

学生看图，明确图意。

独立列式。

说说算法，引导用想加法的方法。

2.做一做第1、2题

学生独立完成。

集体订正，说说算法。

四、总结，发现规律

师说：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，他任都布些什么相

同的地方？

对!这些算是都是十几减9。

板书课题：十儿减9

你还有什么收获吗？

五、作业：

做一做第3题

板书设计：

十几减九

12-9=0

1

7

教学

后记

第五课时

教学十几减9的练习课备课

2012-3-1

内容（课本第13〜14页的内容）时间

1.知识与技能：：要求通过练习，学生能够熟冻掌握十几减9的计算方法，

能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

三维2.过程与方法：通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，

目标同时渗透用多种方法解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

教学能够用不同的方法来进行计算。

重点

教学培养学生用不同的方法解次问题的能力。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

学法

教学口算卡片多张。

准备

主要教学流程

8

一、基本练习。

1.练习二第2题：学生独立完成后集体订正，说说想法。

2.填数计算（口算板出示）学生.口答并说说上下两行有什么联系。

二、指导练习

1.练习二第3题：将算式制作成卡片；学生活动，做“小鸟找家”

的游戏；教师任意选择一题让学生说一说是怎样想的。

2.练习二第4题：教师将题目写在黑板上，教师一手拿着9的卡

片在黑板上移动，学生开火车口算，卡片对着十几就算十几减9,教师

可以随意指题，学生口算。

3.练习二第6题：出示题目让学生理解题意，口头说说图画的意

思。提问：这道题告诉了我们什么，想问我们什么问题呢?学生独立

列式计算后集体订正，并说说口算的过程。

4.练习二第8题：学生仔细观察图画，同桌之间互相说说图意，

并提出问题?引导学生提出两个不同的问题。让学生根据问题的不同，

列出不同的算式。集体订正。

三、独立练习

1.练习二第5题：教师可制作成教具，指题，学生比赛口算或同

桌之间互相提问比赛。

2.练习二第7题：学生在课本上完成。

四、课堂小结

教学

后记

第六课时

教学十几减几的退位减法备课

2012-3-1

内容(第15页的例2、做一做及练习三的第1〜2题)时间

1.知识与技能：理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计

维

三-算“十几减几”的题目。

W1

标

目2.过程与方法：引导学生从不同角度观察，用不同的思路思考，得到不同的计算方

法。

3.情感、态度与价值观：体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

重点

教学能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

难点

法

教讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

法

学

教学口算卡片、图片。

准备

主要教学流程

一、复习旧知，沟通联系

1.口算(出示口算卡片)

8+57+87+8

6+85+75+9

13-916-918-9

15-917-914-9

指两道减法算式说说想的过程。

2.看卡片，说出()里应填出多少。

6+()=128+()=13

9+()=158+()=17

5+()=117+()=14

二、自主探索，学习新知

1.教学例2

出示图画。

师问：你看到了什么？

引导学生看文字，让学生讲述两只小猫对话的意思，明确解决的

问题。

启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解

决。列式计算，教师板书算式。

小组讨论算法，广泛发表自己的意见。

组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想

的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决

问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

教师有导向性的小姐，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意

1()

运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三.巩固计算方法

1.做一做第一题

学生独立在书上完成

集体订正，清同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口

头考考其他同学。

2.做一•做第二题

教师将题目制作成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题

后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。

3.练习三第1、2题

学生独立完成。

集体订正，分组说说解题时自己的想法。

四、总结体验

学生说说自己的收获，主要是自己用什么方法进行计算。

板书设计：

十几减几

13-8=n（条）

13—5=0（条）

想法一：先算10-8=2,再算2+3=5,所以13-8=5

想法二：先算10—5=5,再算5+3=8,所以13—5二8

想法三：因为8+5=13,所以13-5=8,13-8=5

教学

后记

II

第七课时

教学十几减几的退位减法练习备课

2012-3-1

内容（第16页的第3题、第17页的第7题）时间

1.知识与技能：通过练习，要求学生能够掌握十几减儿的计算方法，并能够熟练地

维

三运用方法进行正确熟练地计算。

标

目2.过程与方法：使学牛.找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍

联系”的观点的后蒙教育。

3.情感、态度与价值观：培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学熟练掌握“想加算减”的计算方法。

重点

教学正确熟练地计算，提高计算的正确率。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

学法

教学口算卡片。

准备

主要教学流程

一、基本练习

1.练习三第1题：学生独立完成看图填空，集体订正，说说两道

算式的联系，并且说说算的过程

2.练习三第2题：同桌之间互相说说图的意思后独立看图列出算

式，再集体订正

二、指导练习

1.练习三第三题：先帮助学生理解题意，再入学生开火车口算，

学生在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题

及时指导，提醒学生不要漏写。

2.练习三第四题：先让学生独立完成，然后全班订正，对个别减

法题目要求学生说出思考过程。

3.练习三第五题：将题目设计成“抢板凳”的游戏的形式，学生

自由活动，集体订正。

4.数学游戏（练习三第6题）:教师根据题目做出两套不同颜色的

卡片，一套算式卡片，一套数字，做“找朋友”游戏。

三、独立练习作业；

1.将得数相同的两个算式用线连起来。

2.口算练习。

教学

后记

第八课时

教学十几减几退位减法的巩固练习备课

2012-3-1

内容（课本练习三的第8〜13题）时间

1.知识与技能：通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并

维

三能够正确熟练地进行计算。

标

目

2.过程与方法：鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

3.情感、态度与价值观：学会用所学的知识解决实际问题。

教学掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

重点

教学正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

学法

教学口算卡片。

准备

主要教学流程

一、指导练习

1.练习三第7题：学生独立完成后全班集体订正。针对个别题H

进行讲评，如：14-7+5,可提问学生：你先算什么，再算什么。强调

运算的顺序。

2.练习三第8题：出示书中的题目，让学生理解题意后计算并将

算式与对应的答案用线条连接起来，然后利用图案进行核对。

3.练习三第10题：先都助学生理解题意，提示学生先把左边算式

的得数算出来，再与右边的书比较大小。学生独立完成后集体订正。

4.练习三第11题：学生看图理解图意，用自己的语言叙述图中内

容，提问想一想该怎样列式?说一说为什么这样列式?学生独立计算

后全班核对并说说算法

5.练习三第13题：出示书本上的图，学生看图用自己的语言叙述

一下图中的内容，口头编一道应用题。小组交流，将自己编的应用题

说给小伙伴听听，再列式计算。

二、巩固练习

1.完成练习三第9、12题。

2.学生独立完成，集体订正。

三、独立练习

口算练习：

18-9-7=12-7+9=3+10—7=

12+4-9=17-9-8=18-8+9=

10+5-8=7+4—8=13-8+6=

四、课堂小结

教学

后记

13

第九课时

教学20以内退位减法的简单应用备课

2012-2-9

内容(课本第19〜20页的内容)时间

L知识与技能：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养

学生应用数学的意识。

三维2.过程与方法：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数

目标学与人类生活的密切联系。

3.情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心

和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯C

教

学用所学知识解决实际问题。

点

'R

教学发现问题、提出问题。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

学法

教学图片。

准备

主要教学流程

一、创设情境，学乏新知

谈话：同学们，今天数学课我们一起到公园里去逛逛好吗?谁来

说说，你们都喜欢玩哪些游戏呢？

你们瞧，这几个小朋友正在公园的一角玩捉迷藏的游戏呢！

1.教学“捉迷藏”。

出示图片・，师问：你看到了什么？图上面给大家提了一个什么问

题？(指2-3名学生回答)

师问：要求“藏起来了几人”怎样列式解答呢？

学生口述算式，教师板书

师问：为什么要用13去减6呢？

2.教学“踢足球”。

师说：瞧!这一边的小朋友在做什么游戏呢?仔细看图，你看到

了什么？你能提一个数学问题，考考大家吗？

师说：和你的同桌商量商量!谁能说给大家听听？

师问：谁能帮他解答这个问题？

学生口述算式，教师板书

3.教学“丢手绢”。

(1)师说：同学们你们玩过“丢手绢”的游戏吗?我们去看看这些

小朋友他们正在玩“丢手绢”的游戏，这8个女同学，6个男同学围成

了一个圆圈。你能提出一个问题吗？你们还会解答吗？

(2)师说：在小组里面讨论讨论，并且把解答的算式写出来！

(3)小组汇报，争取更多的问题。

二、巩固反馈，深化新知

师说：小朋友们在公园里玩的可高兴了，可在动物园里，小动物

们也玩的挺快活的。咱们再到动物园去看看，好吗？

(1)师问：动物园里都有哪些动物呀?你喜欢哪种动物?你会提出

有关这幅图的问题吗?那就跟你的小伙伴说说，你喜欢哪种动物，就

说那幅图！

(2)师说：谁能当当小老师，站在讲台上来考考大家！

学生汇报，并指学生回答问题，进行评价。

三、知识应用，体验成功

师说：同学们真是了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且

做的又对又快。哪些同学得到了大拇指，请你把它高高地举起来。

师：真能干，有这么多的小朋友得到了奖品。观察这些大拇指，

你们能不能也提出一些数学问题呢？(引导学生从颜色、大小等不同

角度提出问题)

师说：今天，第2组加第3组的同学们学习起来最认真，仔细观

察一下他们的人数，你能提出什么数学问题吗？

四、小结

师说：今天这节课，我们都有哪些收获?其实在我们的身边也藏

着许许多多的数学问题，都需要我们用数学知识来解决问题(板书课

题：解决问题)。我们一定要多多观察，相信你们一定能发现更多数学

问题，请大家，回家以后多多观察，给爸爸妈妈也提个数学问题，并

想办法解决它，好吗？

板书设计：

解决问题

13-6:7（人）8+6=14（人）16—9:7（人）

教学

后记

15

第十课时

教学用数学的练习备课

2012-2-10

内容（课本第21〜22页的内容）时间

1.知识与技能：使学生进一步学会在生活中发现问题、提出问题、解决问题c

三维2.过程与方法：学会用数学知识解决实际问题。进一步感受实际生活与数学的密切

目标联系。

3.情感、态度与价值观：培养观察、猜测、语言表达以及解决实际问题的能力。

教学提出问题、解决问题。

重点

教学提出问题。

难

点

教

法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

法

.(,:>

教学图片。

准备

主要教学流程

一、基本练习

1.练习四第3题：先让学生独立看书算出得数，再集体开火车订

正，并指题说说算的过程。

2.练习四第1题：先让学生看图，说说图的意思，口头编题，再

独立列式计算，最后集体订正，说说想法。

二、指导练习

1.练习四第2题：先助学生理解画面的意思，进行编题，再由学

生小组交流，说说自己的题目，然后让学生独立列式计算，集体订正。

2.练习四第7题：先让学生看图，自由提山自己的问题，再小组

交流自己的想法，师小结学生的问题，学生独立列式计算，最后集体

订正，说说想法。

三、独立练习

1.练习四第4题：

学生独立看图理解题意，同桌之间互相说说图意。

学生独立列式计算，集体订正。

2.练习四第5题：

帮助学生理解题目的要求。

学生独立计算连线。

集体订正，指题说说算法。

3.练习四第6题：

学生独立完成。

集体订正，说说做题的过程和思路。

四、课堂小结

教学

后记

16

第十一课时

教学整理和复习备课

2012-2-11

内容（课本第23页的内容及练习五的第1〜2题）时间

1.知识与技能：引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，帮助学生进一步掌握

20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

三维2.过程与方法：通过一图四式的练习，使学生熟练的掌握20以内退位减法，进一步

目标提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

3.情感、态度与价值观：通过知识的系统整理，形成知识网络，让学生体会到整理

知识的重要性。

教学熟练掌握计算方法。

重点

教学系统整理知识。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

学法

教学20以内退位减法表。

准备

主要教学流程

一、谈话引入

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：想•想20以内

退位减法一共有儿道题？（一共有36道，）

找一找减法表中有什么规律?怎样才能很快的记住这36道题？

二、探索规律，整理知识

学生小组汇报讨论结果。

1.竖着看，在排列上有什么规律？

2.横着看，在排列上有什么规律？

三、掌握算法

师问：想一想：，20以内的退位减法题，你是怎样算的？（想加算

减；差1得9、差2得8、差3得7,……）

师问：动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列?还能把这些

卡片重新有规律的派出一个表吗?学生以小组为单位，互相商量，最

后汇报讨论结果。

四、巩固练习

1.教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

2.教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有

式题；把差是6……的算式一组一组全部说出来。

3.针对学生容易出错的题目重点练习。

4.完成练习五第2〜3题。

五、课堂小结

教学

后记

17

第十二课时

教学整理和复习的综合练习备课

2012-2-12

内容（课本练习十五的第3〜11题）时间

1.知识与技能：通过进一步的复习和巩固练习，使学生进一步熟练掌握20以内退位

维

三减法的计算方法。

标

目2.过程与方法：进一步培养学生的看图观察能力和理解图意的能力，能够发现问题、

提出问题，用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

3.情感、态度与价值观：培养学生的综合概括能力。

教学看图提问题、解决问题。

重占

教学发现问题、解决问题。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

学法

教学口算卡片。

准备

主要教学流程

一、基本练习

练习五第5题：让学生口算，并说说每一组算式的联系。

二、指导练习

1.练习五第4题：先让学生独立看图，理解图意，再指名说说图

意并且提出问题，引导学生读读文字，提问：要求“我折了多少只”

怎样列式计算?学生独立列式计算后集体订正，教师板书算式，说说为

什么要用减法。

2.练习五第6题：先让学生独立理解题意，再找两个学生分别扮

演两只松鼠，读读文字，帮助理解题意，弄清楚问题，接着让学生独

立列式解答，最后集体订正，说说想法。

3.练习五第7题：先出示表格，让学生独立观察，再由教师引导

观察，请学生说明题意，然后让学生独立填出表格，最后集体订正，

并说说是怎么算出来的。

三、巩固练习

1.练习五第9题：先让学生独立看图列出算式，再集体订正，互

相说说图意，明确问号的作用。

2.练习五笫11题：先让学生独立看图，互相说说图画的意思，然

后独立列式解答，最后集体订正。

3.游戏“夺红旗”：小组口算比赛。

4.独立作业：练习五第8题。

教师先引导学生.说说计算的顺序，然后让学生独立完成。

教学

后记

18

第十三课时

教学平面图形的拼组备课

2012-2-13

内容（课本第27页例1〜2、做一做及练习六第1〜2题）时间

1.知识与技能：通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的

维

三语言描述长方形、正方形的边的特征。

标

目2.过程与方法：通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3.情感、态度与价值观：通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化

及联系，感受图形美。

教学使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特

重点征。

教学使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特

难点征。

法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

法

教学图形卡片、实物风车、学生自备图形卡片。

准备

主要教学流程

一、创设情景，谈话引入。

教师出示一个风车，谈话引入：同学们看，这是什么？（风车）

你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?你能介绍一下做这样的风

车要用哪些东西吗？（图钉、小棒、正方形纸……）

二、感受新知，观察比较。

1.师说：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正

方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上个学期

除了正方形你还认识哪些图形？

（长方形、三角形、圆形……）

师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？（长方形）

师：为什么？（学生说出它们的共同点。）

说明：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

2.引导学生继续观察长方形的边。

猜一猜：长方形的边有什么特点？

让学生用自己的方法证明“长方形的对边相等。”

3.引导学生观察正方形的边，有什么发现？

让学生再想办法证明“正方形的四条边都相等。”

教师巡视，给予指导。

4.小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的

特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导。

师：说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，

就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。

5.小结：一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，

19

你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

(1)拿出2个大小一样的长方形拼在一起。(鼓励学生有不同的拼法)

(2)拿出四个大小一样的正方形拼在一起。

(3)选一些形状一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？

三、动手实践

1.学生独立完成第28页的“做一做”。

2.第29页的第1题。

四人小组使用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成

什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最漂亮？

3.小小设计师：让学生发挥想象，完成第29页第2题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家

留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的

发现。

板书设计：

平面图形的拼组

长方形正方形

有四条边有四条边

对边相等四条边都相等

教学

后记

20

第十四课时

教学立体图形的拼组备课

2012-2-14

内容(课本第28页例3)时间

1.知识与技能：通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间

观念。

维

三

2.过程与方法：道过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，

标

目

培养学生.动手实践的能力。

3.情感、态度与价值观：通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于

与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。

教学通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系。

重点

教学通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系。

难

点

教法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

学法

教学长方形、正方形积木若干；长方形、正方形纸若干.

准备

主要教学流程

一、复习引入

师说：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形?长

方体、正方体、圆柱和球。在我们每个小组的桌子上，都有些积木。

请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状

的?谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？

这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，

拼的棒。

板书课题：立体图形的拼组

二、感知特征

师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的?请大家看

一看，这个长方体的正面是什么形?它的左面和右面是什么形?上面

呢？

现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到

的那一面是什么形？

三、图形拼组

1.正方体的拼组

(1)师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么

图形?拼成后的图形又是什么形状的？

(2)你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方

体可以拼成一个长方体。

现在，请同学们小组合作，用2个、3个、4个……正方体来

拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

(3)小组汇报。

2.长方体的拼组。

(1)师：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用

长方体来试试吗?请同学们用2个、3个、4个.…长方体来拼组，

看看可以拼成哪些不同形状的图形？

(2)全班交流。

3.长方体、正方体的拼组。

(1)师：刚才我们分另J用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼

的不错。想的也很好，现在，请同学们小组合作，把长方体和正方体

放在一起，看看乂能拼成哪些图形呢?试试看。

(2)小组交流，全班汇报。

四、巩固练习

1.做一做：

教师说明要求，学生合作完成。展示成果。

2.数一数：

老师也用长方体和正方体拼组了一些图形，请大家来看一下。你

能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗？

3.练习六第2题和第4题。

学生独立完成，集体订正。

五、课堂小结

这节课，我们有什么收获?其实在我们的生活中，有很多物体的

形状都是由长方体和正方体拼组而成的，你们只要仔细观察，•定会

有更多的发现！

板书设计:

立体图形的拼组

长方体正方体

有六个面有六个面

六个面都是长方形六个面都是正方形

相对的面完全一样六个面都完全一样

教学

后记

22

第十六课时

教学数数，数的组成备课

2012-2-16

内容（课本第30~31页的内容及第36页第2题）时间

1.知识与技能：通过教学使学生认识计数单位“一”和“十”；能够熟练地一个一个

三维地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

目标2.过程与方法：通过教学使学生理解和掌握100以内数是由几个十和几个一组成的。

3.情感、态度与价值观：初步培养抽象、概括能力。

教学100以内数的组成。

重占

教学数数时数到几十九后再数几十。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。

法

学

教学数位表卡片，小棒100根，橡皮筋10根，小绳一段。

准备

主要教学流程

一、情境引入

1.老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。

师：估计一下，大约有几颗?为什么？这100颗星星如果送给全

班同学每人一颗作礼物，够不够?为什么？

2.出示P30百羊图，估计一下，大约有多少只羊?为什么？

3.揭示课题。

二、探究新知

1.数数方法。

同学们估计数最挺准的，老师还准备了一样东西要你估计数最，

这是一粒种子，（展示）农民伯伯精心挑选，将在春天年来播种的，每

组的桌面.上有一篮绿豆，现在请你用手抓一把，抓牢了，估计一下你

手里这一把种子大约有多少粒?把你估计的数悄悄告诉同桌。

将种子轻轻放下，数一数有几粒？

学生汇报。

数出有几粒种子，说说怎样数的？（一个一个数，两个两个数，

五个五个数，十个十个数。）

2.数出数量是100实物。

每个小组奥上有几种东西（学具，数量都在100以上），也请小朋

友数一数，数的时候有要求，请每人选你喜欢的一种，正好数出100,

还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100?

学生操作数出数量是100的实物。

学生汇报。

怎样数出100的？（一个一个的数，十个放一堆：两个两个的数，

二十个放一堆；五根五根的数，十根扎一捆……）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十?）

很多同学选择了10个一堆，或10根一捆的进行数数，觉得这样

23

又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎捆，这一共有几根小棒？

（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的？（有10个十，10个十是100。）

板书：10个十是100

小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十;

5个二十是100;2个五十是100……）

3.练习：第36页第2题。

学生独立数数，并说说是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

4.数一数，从二十五数到四十二。

（1）集体操作一边摆小棒一边数数。（学生上台演示。）

39根小棒，再添一根就是几根?接着数41、42,要想清楚看出有

42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）49的

后一个数是多少？59呢？79呢?99呢?99接着就到100了，就有10

个十了。

（2）练习。

学生任意说一个100以内的数，集体一边拍手一边接着往下数，

练习3次，其中一次接着数到100。

三、巩固与发展

1.数数接力比赛。

老师说一数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到老

师说停时，数得最多的小组获胜。

2.猜数游戏。

两人说定一个100以内数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程

中，要不断提示同伴所猜的数与说定的数比较是大了、小了、接近

先是由师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

四、总结

师：今天学习了什么？

五、生活中100以内的数

生活中哪有100以内的数？

学生举例，公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

六、布置课外作业

生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请

你找一找，或者数一数，家里在哪儿有100以内的数。

板书设计：

数数、数的组成

10个一是十

10个十是一百

教学

后记

24

第十七课时

教学100以内数的读法备课

2012-2-17

内容(课本第35页例4及练习七的第5〜6题)时间

1.知识与技能：让学生初步掌握数位的概念，理解个位、十位表示的意义，能正确

三维地读出100以内的数。

目标2.过程与方法：初步培养抽象、概括能力。

3.情感、态度与价值观：培养学生良好的学习态度。

教学掌握读法。

重占

教学看数位图上的珠子图读数。

难点

教法讲授法、谈话法、讨论法、练习法。

法

学

教学计数器、数位表、0〜9的数字卡片、小棒。

准备

主要教学流程

一、复习准备

1.数数。

一个一个地数从28数到43。十个十个地数从40数到100。

2.口答。

(1)3个十和4个一组成()。

(2)75里面有()个十()个一。

二、揭示课题

我们学习了数100以内数，那么100以内数怎样读?读法有什么

规律？这就是我们今天要学习的内容。

三、教学新课

1.教学例4。

(1)教师出示计数器，然后让学生指一指个位和十位。

(2)教师出示一捆小棒，告诉学生是十根，即一个十，然后在计数

器十位上拨出一个珠子。同时告诉学生，没有单根的，个位上就不拨

珠。

(3)教师拿出2捆小棒，问：这是几个十?怎样在计数器上表示？

那么怎样读这个数？

(4)接着拿出3捆小棒，提问：这是几个十根?在计数器怎样表示?

怎样读？

同样引导学生在计数器上表示出4个十，并读出天。

(5)教师拿出2捆小棒和4根小棒，问：“这里有几个十根和几个一

根？

教师分别把2捆和4根小棒挂在十位和个位上。接着问：计数器

上怎样表示呢？

让学生回答：2捆表示2个十，在十位上拨2颗珠子；4根小棒表

示4个一，在个位上拨四颗珠子。

25

教师说明：计数器十位上的2颗珠子表示2个十，个位上的4颗

珠子表示4个一，合起来是24,读数时先读十位数，再读个位数，读

作“二十四”。(板书)

让学生读两遍。

(6)教师出示3捆小棒和一根小棒，提问：这是几个十和几个一?

怎样在计数器上表示出来?怎样读这个数？

(7)教师引导学生与30的读法进行比较。

四、巩固练习

完成教材第35页“做一做”第1题。

五、课堂小结

师：今天学习了什么内容?那么100以内数怎样读？

六、布置作业

练习七的第5、6题。

板书设计：

100以内数的读法

IIIIII

表示：2个十和4个一

写作：24读作：二十四

读数时，从高位读起，先读十位，再读个位；十位上是几读作几

十，个位上是儿就读作几。

教学

后记

26

第十八课时

教学100以内数的写法备课

2012-2-18

内容(课本第35〜36页例5〜例6及相应的做一做)时间

1.知识与技能：让学生进一步理解掌握数位的意义，能正确地写出100以内

维

三各数。

标

目

2.过程与方法：培养学生初步的抽象思维能力，及类推能力

3.情感、态度与价值观：渗透对应思想。

教学任意两位数的写法。

重点

教

学理解数位的意义。

点

难

.

教法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。

学法

教学计数器、小棒10捆、0〜9数字卡片一套。

准备

主要教学流程

一、复习准备

1.数数。

2.看卡片读数。

5427706895100

二、揭示课题

教师出示计数器，教师在十位上拨2颗珠子，在个位上拨4颗珠

子，问：这个数读作多少?学生回答后，继续问：十位上2颗珠子表

示什么？个位上4颗珠子表示什么？教师指名让学生回答后，接着说，

要把这个数写出来怎样写呢？我们今天就来学习100以内数的写法。

板书课题：100以内数的写法

三、教学新课

1.教学例5

(1)教师在计数器十位上拨2颗珠子，在个位上拨4颗珠子，提问：

计数器上表示的数是多少？

教师说明：十位上有2颗珠子，是2个十，写数时就在十位的下

面写“2”。个位上有4颗珠子，是4个一，写数时，就在个位的下面

写“4”，所以计数器上表示的数写出来就是“24”。

(2)教师在计数器十位上拨4颗珠子，个位上拨3颗质子，让学生

联系24的写法写出计数器上表示的数。

教师：谁能说一说43的十位及个位上的数各表示什么意思？

(3)让学生自己类推出“五十七”的写法。

(4)教师在计数器的十位上拨6颗珠子，让学生写出计数器上表示

的数。

提问：60的十位及个位上的数各表示什么意思？

教师强调：写数时候，个位上一个也没有要用“0”来占位，不要

漏写。

27

(5)让学生独立完成例5,写在书上。

2.教学例60

教师出示1捆小棒，告诉学生是十根。

提问：现在有10捆这样的小棒，10个十是多少？

教师在计数器的百位上拨出一颗珠子，告诉学生：这一颗珠子表

示一个百。读作“一百”。

教师：请同学们看计数器，从右边起第一位是什么位?第二位是

什么位?现在我们来认识一人新的数位，就是从右边起第三位是“百

位”。百位上有一颗珠子，表示有1个百，在百位上写1。因为十位上

1个十也没有，个位上1个一也没有，我们就用0来占位，所以计数器

上所表示的饿数写出来就是“100”。

教师：我们己经学习了三个数位，谁知道这三个数位是怎样排列

的？

教师听学生说后板书：百位十位个位

教师：请同学们打开教材第35页，大家一起填空，然后一起读一

读。

提问：我们刚才写了几个两位数，谁能说一说写数时是从哪位起

的？(教师板书：读数和写数，都从高位起)

四、巩固练习

做教材第35页“做一做”中的第2题。

五、课堂小结

师：今天你有什么收获？

板书设计:

100以内数的写法