人教版小学六年级上学期语文第七单元《文言文二则》教学设计

、22文言文二则

教学圾计r-------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.会写"哉、巍"等7个字，正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。

3.用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。

过程与方法：

1.多读，初步了解文言文的内容，感受文言文的朗读节奏。

2.结合注释和课外资料理解文言文中的词句。

3.聆听音乐，感受伯牙和链子期的知音之遇。

情感态度与价值观：

L感受文言文的简练和深刻。

2.体会音乐和绘画艺术的奇妙。

【教学重难点】

1.借助语言文字大胆想象，体会艺术之美。

2.理解文言文中的字词和用法进而理解整句话和文章。

【教学准备】

多媒体课件、《高山流水》的乐曲。

【课时安排】

2课时

第一课时《伯牙鼓琴》

【课时目标】

1.会写〃哉、巍、弦〃，读准〃汤〃在文中的读音.

2.理解“鼓〃"志"嚷巍""汤汤"，不要把"太山"写成"泰山"。

3.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

4.感受音乐表达的不同情绪，分享听音乐的心得。

【教学过程】

一、音乐导入，激发兴趣。

1.上课之前我们先听听音乐，听完后说说都听到了什么声音。（教师播放音乐，学生

表达感受）

教师及时评价:知音乐者,xx也;会倾听者,xx也;懂音乐者,xx也。

2.谈话导入:同学们，今天我们要学习一篇和音乐有关的文言文，这篇文言文讲述的

是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读一读这个课题？

二、板书课题,解题。

1.板书课题:伯牙鼓琴。

2.解题。

(1)"伯牙鼓琴〃是什么意思呢?(伯牙弹琴，鼓是弹的意思)

(2)借助注释和工具书是我们学习文言文的一个重要方法。

三、初读文本，读通课文。

1.师请同学们按照老师的要求自读课文。

出示课件:自读要求。

(1)读准字音，注意在恰当的地方停顿,可以用7"标记。

(2)读出感情和文言文的节奏及韵味。

2.出示课件:课文朗读节奏划分。

伯牙/鼓琴，锤子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锤子期曰：”善哉乎蹴琴，巍巍

乎将太山J少选之间/而志在流水,链子期又曰：〃善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水."

锤子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴,以为/世无足复为鼓琴者。

3.教师先示范朗读,然后学生自读，教师评价。

设计意图：

体会文言文的节奏美，为下面朗读和理解课文奠定基础。

四、理解文言文。

1.出示课件:自学提示。

学生自学,然后小组讨论理解文言文。

2.出示课件：学习文言文的方法。

(1)有注释的字词就借助注释来理解，没注释的就联系上下文或者用自己的话来理

解补充;再者，借助工具书，也是学习文言文的好方法。

(2)理解文言文中的关键词语，进而理解整篇文言文。

⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

设计意图：

运用学习文言文的方法，正确理解课文。

五、品读"情"——高山流水遇知音。

1.学到这里，你知道伯牙和锤子期是什么关系吗?用一个词来表达。(板书知音)什

么叫知音?(知音就是真正了解自己的人)

2.疑问:他们是怎么成为知音的呢?是什么让他们走到了一起?(音乐)

3.从哪里可以看出伯牙和锤子期是知音?请同学们默读课文，找到相关的语句，画

下来。

方鼓琴/而志在太山，锤子期曰："善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。"少选之间/

而志在流水,锤子期又日："善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。〃

⑴透过伯牙的琴声，你看到了什么?你会怎样赞叹？

(2)请带着赞叹的语气再来读一读。

(3)老师读前半句，同学们读后半句。

4.既然说伯牙善鼓琴，那么，他的琴声一定不只表现了高山流水，他的琴声里还会有

哪些动人的场景呢？

5.小绢讨论出示课件：

志在明月，锤子期日："善哉乎/鼓琴,皎皎乎/若明月。"

志在清风，锤子期日："善哉乎/鼓琴,徐徐乎/若清风。”

志在，钟子期曰："善哉乎魔琴乎/若。"

引导学生想象画面,运用排比的修辞手法说句子:皎皎明月、徐徐清风、袅袅

炊烟、依依杨柳、萋萋芳草、潺潺流水、潇潇春雨、皑皑白雪、蒙蒙云雾、妁灼

霞光、滚滚波涛、绵绵春雨、隆隆雷声、萧萧竹叶、淙淙流水……

6.伯牙弹什么链子期都能懂得，都能明白，这不是一般的朋友啊!他们真是心灵相

通,这就叫——知音。

设计意图：

将"知音〃作为课堂的线索，引导学生想象情境，在头脑中想象山的巍峨高耸、

水的浩荡无边。

六、相遇相知。

1.伯牙当时是楚国著名的音乐家,他还会缺少赞美吗?他为什么把锤子期当作知

音？

出示课件:伯牙在楚国做宫廷乐师。

一天,楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。

他弹得非常投入片巴琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电

等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优美的乐

曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：〃太嘈杂了,

换首别的弹弹吧!〃伯牙只好换了《高山流水》。这时，楚国君臣已经喝得酩酊大

醉,有些人甚至已经昏昏欲睡了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术

竟然遭到如此践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有懂得欣赏我琴声

的人？

2.终于有一天，伯牙遇到了锤子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯

牙是一种怎样的心情?他会对子期说些什么？

3.〃知我者，子期也!〃你觉得这时的伯牙与子期还仅仅是音乐上的朋友吗？

4.知音欢聚,一定非常欢乐，非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

设计意图：

补充资料,感悟知音难觅，而这也恰恰是此故事流传百世的原因。

七、知音之死。

无奈世事难料，锤子期不幸去世。没有知音，无人理解，伯牙不堪承受这种无人

能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来。（出示句子）学生读："建子

期死,伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。〃

1.你能用现代汉语说说这句话的意思吗?（锤子期死后伯牙把琴摔破了，决定终身

不再弹琴,因为他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。）

2.什么叫终身?（一辈子）

3.师:是的，伯牙悲恸欲绝,他认为世上再也没有像子期一样的知音了，于是来到了

锤子期的坟前写下了这首短歌。出示课件:短歌。

忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访，不见知音人!但见一杯土,惨然伤我心!

伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷!来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,

历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

师朗诵，全班朗诵.

4.想象一下，假如你来到了子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、一杯无情的黄土，你

想说些什么？

5.通过朗读体会伯牙的伤心之情。

师:你能体会伯牙的伤心吗?按照你的理解，再来读读这个句子。

教师评价:（1）这个伯牙不是真正的伯牙，不够悲伤。（2）有点儿伯牙的味道了。（3）

有没有真正的伯牙在?⑷真正的伯牙来了。

设计意图：

感周白牙的悲痛心情。

八、回顾全文，品味音乐。

1.这就是千古流传的《伯牙鼓琴》，这就是感人至深的《俞伯牙摔琴谢知音》，为

了纪念他们,后人作了一曲《高山流水》。让我们聆听乐曲,打开书再一次回味这

个故事才巴它刻在你的心间，让我们试着来背一背。

2.出示课件:音频《高山流水》。

3.总结:同学们，相识满天下，知心有几人?所以，当你有了知音,一定要珍惜!记得珍

惜友谊，珍惜所拥有的一切!要知道世界上最难寻觅而又最易失去的是朋友，是知

音。

（师板书“珍惜"，生认真地写在书上。）

设计意图：

总结全文，让学生认识到知音难觅。

九、作业布置。

出示课件:作业布置。

1.给你最好的朋友讲讲这个故事，如果你有了知音,要记得老师说的话:珍惜!

2.背诵课文。

3.搜集表现知音良友的诗文和名言名句。

设计意图：

在积累中感受友情的美好。

【板书设计】

伯牙鼓琴

伯牙----—---知音一-锤子期

志在局j山珍巍巍乎若太山

志在流水惜汤汤乎若流水

破琴绝弦死

第二课时《书戴嵩画牛》

【课时目标】

L会写〃轴、锦、曝、矣〃，读准课文中注音的字.

2.借助注释理解相关词句。

3.正确、流利、有节奏地朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

4.认真、仔细地观察事物,不凭空想象。

【教学过程】

一、导入新课。

1.指名背诵《伯牙鼓琴》。

2.今天我们来学习另一则文言文（板书:书戴高画牛），作者苏轼，唐宋八大家之一，字

子瞻,号东坡居士。

设计意图：

由上节课学习的文言文自然引入对本文的学习。

二、自读课文，整体感知。

1.出示课件:课文朗读节奏的划分。

学生自读。

蜀中/有杜处土,好书画，所宝/以百数。有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴,

常以自随。

一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰："此画斗牛也。牛斗，力在角,尾/搐

入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。“处士/笑而然之。古语有云："耕/当问奴，织/

当问婢。”不可改也。

2.根据上节课学习文言文的方法来学习这一篇，自学文言文，理解文言文。

出示课件，师点拨难理解的字词：

好:喜欢。宝:珍藏的(书画)。

锦囊玉轴:用锦缎作画囊,用玉作画轴。

囊(ndng)：袋子。此处指画套。

曝晒。拊(瑶)掌柏手。搐(ch»抽缩。

掉尾:摆动尾巴摇着尾巴。

然之:认为他说得对。婢(bi)：女佣。

3.带领学生理解文言文，出示课件：

四川有个杜处士，喜爱书画,他所珍藏的书画有几百件。其中戴嵩画的《斗牛

图》，(杜处士)尤其珍爰。他用玉做了画轴,用锦囊装起来，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛舶手大笑着说〃这

张画画的是斗牛啊!牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在

这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!〃杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人

有句话说：〃耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。〃这个道理是不会

改变的。

设计意图：

学生画出朗读节奏才能更好地理解文章。

三、抓住"笑"引发想象。

在这篇文言文中，牧童笑了,杜处土也笑了，他们的笑各有什么意味？

1.出示课件启学提示

Q)"有一牧童见之拊掌大笑"，这种笑是怎样的笑?可以大胆地想象，他是一个牧

童，可能不像大人那样顽及形象,他可能有什么动作？

(2)〃处士笑而然之"的〃笑〃又是怎么样的呢?他会说什么话呢？

2.学生交流讨论，并表演,师相机点拨。

设计意图：

抓住〃笑〃让学生大胆想象,激发学生的兴趣让学生直接与文本对话。

四、拓展总结。

1.学生用自己的话讲故事。

2.出示课件，《书戴嵩画牛》告诉我们一个什么道理？

要认真仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出发，要

因事求人。

【板书设计】

书戴嵩画牛

牧童-----处士

拊掌大笑笑而然之

、23月光曲

-------------------教学段计「--------------------

【教学目标】

知识与能力：

1.会写"谱、莱"等8个字，会写”谱写、钢琴”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对

兄妹俩的同情和关爱。

4.想象课文描绘的画面感受乐曲的美妙。

过程与方法：

1.充分朗读、讨论，了解贝多芬的创作经过。

2.结合本文，听贝多芬的《月光曲》。

情感态度与价值观：

感受贝多芬善良美好、博大高尚的情乐体会音乐艺术的魅力。

【教学重难点】

1.理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

2.明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

【教学准备】

多媒体课件、贝多芬相关资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。

2.通读全文，熟读注音的文字。

3.掌握8个字和12个词语。

4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作的描写，感知人物形象。

【教学过程】

一、谈话导入，引入情境。

1.上节课,同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课,老师再请同学们欣赏一段钢

琴曲。出示课件:播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲,

作者是世界著名音乐家——贝多芬。

2.出示课件:贝多芬简介。

贝多芬是德国伟大的音乐家，被尊称为"乐圣〃。贝多芬自幼随父亲学习音

乐,26岁时听力减弱，晚年失聪，只能通过书写与人交流。一生创作了许多不朽的

作品，如，广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《欢乐颂》，以及钢琴办奏

曲《月光曲》等。

3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。

设计意图：

充分利用资源，激发学生的学习兴趣。

4.看了课题，你想知道什么？

学生可能会问：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景

象?贝多芬为什么创作《月光曲》？

设计意图：

鼓励学生从题目入手，发现问题,并通过自读初步解决问题。激发学生的阅读

兴趣，培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。

二、识记生字、词语启读课文，整体感知。

1.出示课件:自读提示。

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考:这究竟是一个怎样动人的传说呢？

2.出示课件:生字、词语。

谱莱茵盲纯键缕陶

谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟

清幽琴键景象陶醉断断续续

检查生字词语的掌握情况。

请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，是〃幽静〃〃清幽〃。通过查

字典可知"幽"字在不同语境中的意思，想想课文中使用“幽静〃"清幽〃形容

环境的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

(贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。)

设计意图：

学生自学，培养自学能力。

三、深入品味探讨。

1.出示课件:自学提示。

(1)默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子画下来，再朗读句子，体会人

物形象。

(2)贝多芬为什么弹完了一曲,又弹了一曲？

2.学生自主交流学习。

3.学生反馈，出示课件。

(1)画出的句子是：”这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样

弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!〃

这段话流露出盲姑娘梦寐以求的愿望，可以感受到盲姑娘对音乐执着的追求

与热爱。

朗读指导:想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我

们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

(2)画出的句子是"是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，这句话表现了

哥哥的愧疚。

朗读指导:哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥

这份心情读出来。

(3)画出的句子是：〃哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。〃从这句话可以看出盲

姑娘的善良、体贴和善解人意。

(4)画出的句子是："姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完,她激动

地说：弓单得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’"

弹完之后,与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的

是贝多芬呢？

学生反馈：盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;因为热爱音乐，她对贝多芬来小镇

演出的事一定也知道，所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬，知音难求,所以贝

多芬才会弹完一曲，又弹一曲。

设计意图：

抓住人物的语言、神态、动作体会兄妹俩的善良。

四、课堂小结。

1.是呀!音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开

门轻轻地走了进去,为兄妹俩弹奏钢琴。

2.我们能感受到贝多芬是一个怎样的人？

(同情贫苦劳动人民的人。)

第二课时

【课时目标】

1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。

2.体会贝多芬创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

3.感受《月光曲》的优美意境，体会贝多芬卓越的才华。

4.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。

【教学过程】

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们知道了贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。（贝

多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作

《月光曲》的激情和灵感。）

二、感受意境，读读写写。

（一）出示课件:自学提示（读课文第8、9自然段）

1.贝多芬在怎样的环境中创作了《月光曲》？

2.在第8、9自然段中找出哪些句子描写的是实际看到、听至I」的，哪些句子描写的

是由实际事物产生的联想。分别用〃一"和"—"画出来，并在旁边标注出

贝多芬创作《月光曲》时感情变化的过程。（月光曲的旋律）

设计意图：

把课堂交给学生,把学习的主动权交给学生。

（二）学生交流,反馈。

（三）教师点拨。

1.创作月光曲的环境:在风吹烛灭月光似银纱的情境中。

2.月亮的变化:升起一升高一穿过微云。

3.大海的变化彳散波粼粼一波涛汹涌。

抓住词句〃微波粼粼’"一缕一缕"〃海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等

感受乐曲的变化。

4.朗读指导。

最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升

高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读演着风起浪涌,宁静完全被破坏了,

这时用高昂激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习,把握好语气和感情。必要时教师示范读,以达到

有感情朗读的目的。

设计意图：

运用多媒体和多种感情来朗读，引导学生与文本、乐曲产生强烈的共鸣。

5.试着背诵第9自然段。

教师引读:皮鞋匠静静地听着。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上O

月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上........被月光照得雪亮的浪花，……皮鞋

匠看看妹妹月光正照在……,照着她……o她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到

过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。

学生闭目想象画面想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹

妹产生的联想，达到背诵的目标。

6.你认为贝多芬是一个怎样的人？

贝多芬同情、热爰劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福;贝多芬是一

位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。

设计意图：

进一步感受贝多芬的同情心和高尚情怀。

7.拓展延伸。

出示课件:播放贝多芬的《命运交响曲》。

接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象,你仿佛听到了什么,

看到了什么?请睁开眼睛才巴刚才你想象到的画面写下来，小组交流。

三、总结全文。

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去,

给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了

一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这

个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧！

【板书设计】

23月光曲

月亮初升微波粼粼平静——轻幽、舒缓

月亮升高云中穿行感动----波折

月光照耀风起浪涌激动——高昂、激越

（波涛汹涌）

、24*京剧趣谈

-------学圾计J-------------

【教学目标】

知识与能力：

1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

过程与方法：

1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2.在小组交流中,感受京剧的趣味性。

情感态度与价值观：

感受京剧艺术的无穷魅力，热爰京剧。

【教学重难点】

1.了解京剧的基本常识接受京剧文化的熏陶。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【教学准备】

学生课前搜集的关于京剧的资料、多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、音乐导入。

1.出示课件1：播放歌曲《说唱脸谱》。

2.师:京剧的脸谱是京剧人物的面部化妆。京剧是我国的〃国粹〃，其他的还有中

医、绘画、书法等。在课前，大家搜集了一些关于京剧的知识，你们了解了哪些?(学

生畅谈)

设计意图：

由歌曲导入,激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件2,学生根据初读提示自读。

2.指名读文，更正学生出错的字词。

3.出示本课容易出错的字词来读。

4.了解课文的主要内容。

三、品读京剧的〃趣〃。

1.出示课件3:品读提示。

(1)课文围绕京剧的〃趣〃写了哪些方面的内容?详细读课文,找出你认为有趣的地

方，用波浪线画出来，并演一演。

⑵说说你搜集到的京剧脸谱代表什么。

⑶说说你搜集到的其他有关京剧的资料。

2.学生交流讨论。

3.学生汇报，教师点拨，出示课件：

⑴如,画出的句子是〃这一根虚拟的马鞭恪合演员以无穷无尽的表演自曲可以高扬,

可以低垂;可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里"。(学生可以自由表

演)

(2)不同颜色的脸谱，象征人物的不同性格。红色脸谱代表忠义,黑色脸谱代表刚正,

蓝色脸谱代表勇猛,紫色脸谱代表肃穆、稳重，绿色脸谱代表勇猛、冲动，白色脸谱

代表奸诈、狠毒，黄色脸谱代表残暴，金银二色脸谱，多见于神、佛、鬼怪，金身金面,

象征虚幻。

设计意图：

抓住题目中的"趣〃字，在课文中找自己感兴趣的句子,通过表演充分感悟京

剧的有趣。

(3)京剧的服饰给人以视觉美感，舞台效果也极具中国传统意蕴，由此可见京剧真

是一种高度综合的艺术啊！

京剧的化妆可以说是一幅活动的彩墨画。京剧演员化妆用的油彩，对皮肤有

一定的损伤，长期使用,脸部皮肤会失去光泽，变得不再那么细腻，你看京剧演员为

艺术付出多大的牺牲啊!这是一种敬业精神。

设计意图：

拓展学生的思维,让学生感悟演员付出的代价，使学生更加热爰京剧。

四、质疑交流，拓展阅读。

1.组织学生讨论交流。

过渡:除了马鞭和亮相,有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧的脸港与

人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我

们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人,年轻人喜欢京剧的却不多。有些人

还说京剧是〃老人的艺术〃〃过时的艺术"，对此你有什么看法?你认为京剧为什

么不能普及呢？

预设:其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众少、被人淡忘的尴尬处

境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶

和学习。教师要强调,我们作为传统文化的传承者，要多了解传统艺术，不要因为人

云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无

穷魅力。

2.补充资料,出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的魅力。

京剧的四大基本功唱、念、做、打是戏曲表演的艺术手段，同时也是戏曲演

员表演的四种基本功，通常被称为”四功"。"唱'指的是唱功；〃做"指的是做

功,也就是表演；〃念"指的是音乐性念白；"打”则指的是武功。

人们通常把京剧的四大行当"生、旦、净、丑〃作为京剧行当的四种基本类

型。每个行当又有若干分支,各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，"旦”

是女角色的统称；〃生""净"两行是男角色；〃丑〃行中除有时兼扮丑旦和老旦

外，大都是男角色。

京剧的脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由于每个历史人物或

某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐都要按照乐谱一样，所以

称为〃脸谱〃。一般来说,红色脸谱代表忠义;黑色脸谱象征刚正;蓝色脸谱代表勇

猛;紫色脸谱代表肃穆、稳重;绿色脸谱表示勇猛、冲动;白色脸谱表示奸诈、狠毒;

金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，金面金身，象征虚幻。

京剧界四大名旦是在20世纪20年代由投票选举产生的，前四名依次为梅兰

芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。

五、课堂小结。

人说"台上三分钟，台下十年功”，演员在台上的精彩表演，不是一朝一夕能练

成的,都是在台下用汗水和泪水换来的。课后大家可以看看京剧，如《穆桂英拦帅》

选段，交流你的发现。

【板书设计】

24*京剧趣谈

―教学反思/

、.口语交际:聊聊书法

--------教学段什----------

【教学目标】

1.了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

【教学重难点】

1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书

法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

【教学准备】

教师：1.名家书法作品的图片。2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。2.旧报纸、毛笔、墨水。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、写一写，激趣导入。

1.书写导入。

(1)教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。

(2)学生先在小组内展示自己的书法作品,然后在全班展示小组推选优秀作品.

(3)教师采访书写优秀的同学，并询问将字写好的原因。

预设:六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。

至于没有学过书法的同学,此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很

有意义的事。

2.教师出示关于书法的图片，初步感受书法艺术之美。

过渡:同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和

戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来人们书写都是靠笔、墨、纸、

砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比,实在是短暂。今天,我们就

来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。

二、赏一赏，感受魅力.

1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。

公元353年4月22日(晋永和九年三月初三日)，时任会稽内史的王羲之与友

人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些清赋

辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文

就是《兰亭集序》。

《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等,通篇遒劲飘逸，字字精妙,符合传

统书法最基本的审美观：〃文而不华，质而不野，不激不厉,温文尔雅。”其笔法刚柔

相济，书体以散求正,线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉

为极品。宋代书法大家米芾称其为〃中国行书第一帖”。欣赏《兰亭集序》，会

获得一种非凡的艺术享受。

2.读一读描写书法作品的词语,学会鉴赏书法作品.

过渡:古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一

读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。

形容书法好的词语：

［力透纸背］形容书法遒劲有力。

［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。

［龙蛇飞动］形容书法气势奔放，笔力劲健。苏轼《西江月・平山堂》词：“十年

不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。"

［鸾飘凤泊］形容书法潇洒，毫无拘束。鸾，传说中凤凰一类的鸟。

［龙翔凤翥］比喻书法笔势飞动舒展。翥(zhU),高高地飞起。

［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。

［入木三分］形容书法刚劲有力。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木

板有三分深。

［铁画银钩］形容书法又刚劲又漂亮。画,笔画。钩,勾勒。

［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。

［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健活泼。

［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了,弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。

［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙,变化多

姿。

3.了解文字的演变，欣赏不同的作品,感受汉字的悠久历史与艺术魅力。

(1)甲骨文一t中鼎文一篆书

早在5000年以前，我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记

载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文"。到了夏商周时期，由于生产力

的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器1111上铸上当时的一些天文、历法

等,这就是〃钟鼎文〃(又名金文)。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的

交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆"，为了有别于以前的大篆，又称小篆，这

三种文字是以象形为主的字体。(请学生讨论这几种字体的特点。)

(2)隶书一草书一行书一楷书

到了秦末汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要,

隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较

为流行，故称隶书。与此同时,还出现了一种辅助隶书的简便字体——草书。草书

的结构简单、笔画连绵,主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了

比较规整、严格的形体可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名"章草"。

狂草（连绵草）出现于魏晋,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是

一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰,著名的书法家

有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下

对今文字是怎样理解的。）

教师进行归纳:它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

（3）教师出示各字体代表书法作品,让学生直观感受书法艺术风格的多样化。

三、聊一聊，交流话题。

1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。

（1）展示交流话题，给出交流提示。

话题一你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要组织好语言,绘声绘色地讲.）

话题二:你参观过书法艺术作品展览吗?你欣赏哪些人的作品？

（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）

话题三:你学习过书法吗?你有什么特别的感受？

（要真实地说出自己的感受,学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）

话题四你认为练习书法有什么益处？

（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）

（2）提出交流要求。

①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结

合图片、实物等资料讲述。

②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。

③一人发言时，其他同学认真倾听可提出问题。

④小组内评选出一位同学代表在全班发言。

2.全班交流。

预设一:说说古代著名书法家的故事。

生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有"书圣"之称的王羲之。

他的代表作《兰亭集序》被誉为天下第一行书。关于他的故事有很多流传下来了,

有些非常有意思。我来给大家分享一个。

有一年新年,王羲之连贴了三副对联都被喜爱他字的人偷偷揭走了。临近除

夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是〃福

无双至〃，下联是〃祸不单行〃。这样一来果然奏效,人们见他写的不是吉庆红火

的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半,对联就成了:

〃福无双至今日至，祸不单行昨夜行。“路人闻之皆击掌叹绝。

预设二:说说自己参观书法作品展览的经历。

生2:我没有参观过大的书法艺术作品展，但去年我们学校在小礼堂举办过一

次师生书法艺术作品展,我和好朋友一起去参观过。参加展览的作品非常多，有许

多我很喜欢。比如我们班上的XX就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看!

他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。因为他的字写得好，所以平时办黑板报

总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢!我非常佩服他。

预设三:说说学习书法过程中的特别感受。

生3:表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是我便产生了要练习书法的念头。我

把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师来教我学习书法。老师

先教我从基本的笔画"点横竖撇捺〃写起,然后是每一个字的组合与拼凑的练

习……经过一年的刻苦训练，我写字的水平有了很大的提高启信心也增强了。但

学习书法让我收获最大的不仅是写好了字，更重要的是自己各方面的能力得到了

锻炼。比如我在练习书法的过程中懂得了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的

定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力、准确表达的手力……有了这些“力：

我能得到更加全面的发展。

预设四说说练习书法的益处。

生4:我从七岁开始练习书法，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中

我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让

我的字变得规范、整洁，还使我变得"静"，培养了我专心、细心、耐心的好习惯。

此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。

四、议一议，拓宽思维。

1.想一想在生活中哪些地方可以看到书法作品。

预设:引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展,电脑就

能"写"出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点

儿脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多,书法似乎有点儿曲高

和寡。

2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人,

却以为假如我们能够悠悠然洋洋焉，拂砚抻纸,磨墨挥毫的话，那么羊毫和松烟当

然也很不坏。不过事情要做得决字要写得多,可就不成功了，这就是说，它敌不过钢

笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢,即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁

也会把毛笔胶住写不开了,你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开

"文房四宝〃。况且毛笔尖触纸的多少,就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因比也

容易疲劳，越写越慢。闱人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。

过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式,过于讲究细节，毛笔文化的这些

特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。

这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世e喧闹迅捷的现代社会时时需要

获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地

把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。

阅读与思考：

(1)这几段文字中提到了书法的哪些缺点?(不方便使用，不方便记录许多文字，浪费

时间,过于注重形式，过于讲究细节。)

(2)这几段文字中提到了书法的哪些优点?(能让人在喧闹中获得审美慰抚,带来洒

脱委和的气韵。)

(3)说说你对书法与生活关系的看法。

小结:中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等

各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。

今天我们聊了书法的方方面面,也思考了书法的传承现状。如果你热爱书法，那就

练下去，将这门艺术延续下去;如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生

活中片巴你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有

很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书

法的你，也会慢慢爱上它。

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、、习作:我的拿手好戏

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【教学目标】

1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

2.能把重点部分写具体写完后能修改自己的习作.

【教学重难点】

1.学会列习作提纲。

2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感

受和看法。

【教学准备】

教师:多媒体课件。

学生:想想自己的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和朋友。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.明确自己的拿手好戏是什么。

2.与同学们和老师分享自己的拿手好戏，要做到重点突出，详略得当。

3.明确自己的习作提纲。

4.学习范文，分析范文。

【教学过程】

一、激趣导入，引出主题。

1.游戏激趣:姓名、本领对对碰。

导语:同学们，今天我们的习作主题是"我的拿手好戏"，突然让大家说说自己

的拿手好戏，估计有些同学还有些疑惑:我的拿手好戏到底是什么呢？〃拿手好戏”

就是最擅长的本领，一说到某项本领，我们就能想起某个人的名字。那我们先来做

个小游戏,我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出对应人物的名字。有

些是现实生活中的名人有些是课本中的人物，还有些就是我们班上的同学！

（1）教师说出小说中或其个领域的人的"拿手好戏〃，学生抢答。

小说中人物:七十二变（孙悟空）

书画界人物:画牛（戴嵩）

体育界人物:游泳（孙杨）

舞蹈界人物:孔雀舞（杨丽萍）

（2）教师说出某个方面的本领,学生说出班上同学的名字。

写作文英语口语画画舞蹈书法跑布

预设:以游戏来激发学生的兴趣，而且通过猜测一些名人和班上同学的名字,

学生能更深刻地理解“拿手好戏”的意思。学生要明确"拿手好戏〃应该是某人

非常擅长的,而不是喜爱的，因为喜爱不代表擅长。

2.引出本次习作的主题。

过渡:同学们，刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特

长和本领。其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。现在清大

家读一读课本上的文字,看看里面提到了哪些拿手好戏吧！

二、明确要求，学写提纲。

1.学生阅读课本上的文字,了解具体习作内容。

Q)阅读第一小节文字，明白"拿手好戏"可包罗万象。

(2)小组内交流,说说自己的拿手好戏。一位同学说的时候，其他同学可以进行点评,

结合对他的了解，看看他表达的算不算是他的拿手好戏。

(3)指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。

预设:谈话启发学生搜索说话的素材，激发学生想要表现自己的欲望，为下一

步写作作铺垫。

(4)明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。

①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写，突出"有趣"c

②写作时要安排好材料,按照一定的先后顺序来写。

③详略费导当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。

2.学生进行习作构思，学写习作提纲。

⑴阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。

(2)师生交流习作提纲的主要内容和写法。

明确:习作提纲一般包括三部分内容：

①题目。

②主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。

③结构安排。这是习作提纲的主要部分,设计时需要注意以下两点：

A.安排好材料的顺序冼写什么后写什么，每部分的内容是什么以简洁的文字或

小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。

B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的标明"详""次详〃“略〃。重要

部分再说明如何写，可月简洁的文字或小标题标明。

注意:提纲的形式不固定,可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即

可。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：

题目:三招挑西瓜

主要内容：〃我〃的拿手好戏是挑西瓜。

中心思想：〃拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。

结构安排：

一、〃我〃是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。(略写)

二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。(详写)

1.我用〃看、拍、听"三招启信地挑了两个大西瓜。(次详)

2.第一个西瓜很好彳导到同学的夸赞，我很得意。(次详)

3.第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦!(详)

三、抒发感受，再次点题。

学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。(也可以使用上面提到的形式

列提纲。)

1.教师巡视,发现问题相机指导。

2冽好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。

四、依照提纲，完成初稿。

1.学生结合自己的提纲，完成初稿。

(1)注意课本上提到的习作要求:重点部分写清楚;把感受、看法写出来。

(2)在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，适当修正提纲。

2.教师巡视注意个别辅导留意佳作和有问题的习作。

【板书设计】

习作:我的拿手好戏

习作内容:包饺子、唱歌、跳舞、演讲……

习作要求1.列一个提纲2详略得当，重点突出。

第二课时

【课时目标】

L对照要求，检查习作。

2.通过交流与讨论，发现习作的不足之处，并认真修改。

3.养成修改习作的良好习惯。

4把拿手好戏写具体。

【教学过程】

一、教师说说这次习作的整体情况。

二、合作评改，修改誉写。

1.学生完成初稿后指导学生自己修改习作。

⑴大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。

(2)修改错别字和用错的标点。

(3)修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。

2.交换习作，小组合作评改。

⑴相互交换习作，用心品读别人的习作。

(2)找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。

预设:通过自己修改，学生自己学会修改文章,养成自己修改作文的好习惯;通

过互改，学生之间相互学习，取长补短，学会对习作进行两介。

3.师生共评。

(1)指名上台读自己的作文。

(2)师生评议。

点评重点:①详略得当，事例典型;②描写细腻,有真情实感;③开头、结尾有特

色。

【优秀习作】

我的拿手好戏

屋子里，悠扬的二胡声古朴淡雅，时而深沉幽咽干转百回，时而激越昂扬一泻

千里