人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》大单元作业设计 (二)

《我们周的空气》单元作业设计

目录

一、单元信息..................................................1

二、单元分析..................................................1

（-）课标要求

（二）教材分析

（三）学情分析

三、单元学习作业目标..........................................2

四、单元作业设计思路..........................................3

五、课时作业..................................................5

六、单元质量检测作业.........................................30

化学单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

型个।口0

化学九年级第一学期人教版第二单元我们周围的空气

单元组织方式口自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

空气中氧气含量的测定；空气中各成分的含

1空气的组成

量：纯净物和混合物

2空气是一种宝贵的资源空气中成分的用途：空气污染及防护

3辄气氧气的性质、检验；化合反应与氧化反应

实验室制氧气的反应原理：高铸酸钾制氧气装

4制取氧气

课时信息置的设计

5催化剂催化剂概念及作用：分解反应：工业制氧气

实验活动1氧气的实验

6实验室制氧气的操作：木炭、铁丝与氧气反应

室制取与性质

二、单元分析

（一）课标要求

认识定量研究对化学科学发展的重大作用

说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用

区分纯净物和混合物

能结合实例说明氮气、氧气、稀有气体的主要性质和用途

初步形成正确、合理地使用化学品的意识，认识化学在环境监测和环境保护中的重要作用

知道氧气能跟许多物质发生氧化反应

了解自然界中的氧循环

初步认识常见的化合反应、氧化反应和分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象

初步学习氧气的实验室制法

知道催化剂对化学反应的重要作用

（二）教材分析

本单元是继“走进化学世界”后具体地从化学这门自然学科的角度系统学习单质化合物知识；研究物质

1

的组成、性质、制法的开始：学习最基本的化学概念的开始。其三个课题的研究对象分别为：空气、氧

气、制取氧气，包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保折、物质的性质、反应、制取等知识。由

宏观用途到微观反应：由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后学习单质化合物

知识打下基础，是引领学生真正进入化学世界的重要台阶。

通过对“测定空气中氧/（含量”实验的观察分析，了解空气的组成，学会分析实验结果的误差原因；通

过氧气性质实验进一步培养学生观察描述事物的能力、活动中的交流合作能力；通过各种制氧气方案的

比较、鉴别、学会选择最佳的原料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则，在观

察制取实验的过程中了解实验室制取气体的•般思路。

通过对空气质量的调查、对教材P26图2—8的解读知道当今世界的三大环境问题、空气的污染、严

.重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；通过硫燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好

的环保意识，增强社会责任感。

（三）学情分析

在日常生活中学生对本单元的主要研究知识有着丰富的感性认识的。小学科学、初中生物（绿色植

物的光合作用和呼吸作用，人体内气体交换的探究）及化学的笫一单元课题“对我们吸入空气与呼出气体

有什么不同”的探究，学生对空气乂有了一定的理性认识。因此可以从学生已有的直接经验和知识背景架

构新的知识体系。学习课题1后，学生会对氧气有了进一步的了解.，如在空气中的含量、如具有支持燃

烧的性质，但这不是系统地对物质性质及相关反应的认识。气体制取对学生来说尚属首次，知识点上是

空白的。需要教师联系生活实际，充分利用学生已有知识创设情境，激发学生的求知欲。从具体物质入

手为学生展现学习研究物质的基本模式——即研究物质就要研究它们的性质、制法、用途、存在等。性

质包括物理性质和化学性质两个方面；制法包括实验室制法和工业制法两个方面,化学性质必须通过相

关化学反应来认识，为今后的化学学习提供样式和范例。在教给氧气制法的同时教给学生制取一种物质

时对方案的最终选择原则，即原料条件的最经济原则、过程方法的最简便易行原则、原料过程产品的绿

色环保原则，为今后解决相关问题树立思维方式和行为方式同时让学生掌握进行科学探究必须具备的实

验技能。设置与催化剂概念的相关问题的台阶，层层推进使学生在解决问题的过程中不断领悟概念的内

涵，消除问题正确理解什么是催化剂。

三、单元学习作业目标

（1）.理解燃烧法测空气中氧气含量的原理，初步学习定量研究的实验方法

（2）.初步了解空气的组成及成分的用途，认识空气污染危害及防护措施，养成关注环境，热爱自

然的情感

（3）.认识氧气能与许多物质发生反应，并学会描述化学反应中的一些现象，进一步掌握氧气的相

关性质

（4）.了解实验室制取氧气的主要方法和原理，并掌握基本的实验操作

（5）.了解物质的分类，认识化合反应、氧化反应、分解反应

（6）.认识催化剂和催化化用，学会采用控制变量法探究影响催化效果的因素

2

四、单元作业设计思路

在双减政策的背景卜，把握“减负增效”的作业设计要求，贯彻分层考核、因材施教、各有发展的效能

目标，力求在单元作业设计上落实“精准”、“高效”，稳步提升作业的有效性、针对性和梯度型。在落实双

减政策与化学高效课堂建设的层面上，将聚焦高质量作业设计上，凸显作业的有效性和意义性，真正落

实课后作业的培育价值。

本单元从探究空气中氧气含量作为出发点，引导学生建立化学学习的科学探究思想；进一步了解空

气的组成成分，学会物质分类的思想，能正确的区分混合物和纯净物；在此基础上了解空气中各组分的

用途，树立保护环境的意识。之后在氧气知识学习的基础上理解物质的性质决定用途，最后到氧气的制

取整理出本次单元作业的知识结构，如图1、图2所示。再根据氧气的制取，学会实验室制取气体的一般

思路和收集方法的选择，培养学学生的实验能力，如图3所示。再根据课时目标设计相关作业。

大

学

次核事

科

级

概

一

一

大

大心

概

概

念概

念

念

念实

组成及含量

混空氧气含量的测定-

合

各成分用途

物气

污染及保护宝贵资源

物

物理性质

质性质化合反应

化学性质

氧化反应

实验室制法一原料、原理、装置、收集、分解反应

制法

工业制法

催化剂

概念

物理变化

实例

变

化

概念

化合反应

化学变化类型

分解反应

实例

3

图1大概念统领下的单元知识结构

单元主题课时主题课时目标

实验反思

图2单元课时主题和目标

结果呈现

过程调控

4

图3化学实验能力结构示意图

五、课时作业

课题一空气

第一课时

课时目标：

1.了解空气的主要成分：

2.初步认识混合物、纯净物的概念；

3.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析、思维能力和观察能力。

作业1：（基础性作业）请根据课本内容找出下列物质的化学符号.

汞氧气氮气氧化汞红磷五氧化二磷

1.参考答案：

Hg0:N2HgOPP2O5

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

（I）让学生正确书写化学符号，规范化学用语；（2）为以后学习化学式和化学方程式奠定基础；

（3）化学符号书写主要问题是字母大小写不分和右下角数字书写不规范。

4.作业分析与设计意图：

初步强化“宏观、微观、符号”三重表征；培养学生书写化学符号的规范性。

作业2：（基础性作业）化学兴趣小组做“测量空气中氧气含量”实验，对于红璘燃烧现象，描述错误的是

A.红磷燃烧时，产生大量白烟B.红磷在空气中燃烧产生黄色火焰

C.红磷燃烧生成五氧化二磷D.红磷燃烧放热

I.参考答案：C

解析：A、红磷燃烧时，产生大量白烟，属于红磷燃烧现象，不符合题意；B、红磷在空气中燃烧产

生黄色火焰，属于红磷燃烧现象，不符合题意；C、红磷燃烧生成五氧化二磷这个是实验结论，不是现象，

C错误，符合题意；D、红磷燃烧放热，属于红磷燃烧现象，不符合题意；故选C

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

不选C主要原因是把红磷燃烧生成五氧化二磷是实聆结论，误认为是实验现象，没有把实验现象和

要想做好化学实验，就要敏于观察

实验结论区别清楚：错选D主要是误认为红磷燃烧放热不属于红磷燃烧现象。

4.作业分析与设计意图：

帮助学生掌握实验现象的描述，强化化学语言的表述，辨别实验现象和实验结论的区别。

作业3:（基础性作业）学校测量学生体能时，子烁跳远前为了缓解紧张情绪，做了一个深呼吸，那么吸

入的空气中含量最多的气体是（）

A.二氧化碳B.氧气C.氮气D.稀有气体

1.参考答案：C

解析：空气体积分数大约是：氮气78%,氧气21%,稀有气体0.94%,二氧化碳0.03%,其它气体和

杂质0.03%,故选C

2.时间要求：0.5分钟

3.评价设计：

空气的成分按体积分数计算，大约是：氮气78%,氧气21%,稀有气体0.94%,二氧化碳0.03%,其

它气体和杂质0.03%,所以子烁吸入的空气中含量最多的气体是氮气。

4.作业分析与设计意图：

让学生了解空气的主要成分，并运用于生活中。

作业4:（提升性作业）化学爱好者子陪同学“测定空气中氧气含量”的实验装置进行改装，如下两套

装置，下列有关说法错误的是（）

A.装置a只能定性判断空气中含有氧气

B.装置a中的气球先变瘪后胀大

C.装置b可测得进入集气瓶中水的体枳

D.将装置b的红磷换成碳粉也可测得结果

1.参考答案：D

解析：A、装置a只能定性判断空气中含有氧气，因为只能看到气球的变化，不能测定氧气的体积，

不符合题意：B、装置a中红磷开始燃烧时，瓶内压强增大，气球先变瘪，红磷消耗氧气，冷却后，瓶内

的压强减小，大气压将气球胀大，不符合题意；C、装置b可测得进入集气瓶中水的体积，状为集气瓶内

压强减小，大气压将水压入瓶中，进入瓶中的水的体积可以通过量筒中水的减小知道，不符合题意：D、

将装置b的红磷换成碳粉不可测得结果，因为碳燃烧产生气体二氧化碳，瓶中的气压几乎不变，符合题

意。故选Do

2.时间要求：1.5分钟

3.评价设计:

6

世间最大的快乐，莫过于发现世人从未见过的新物质。

错选A是因为不了解装置a只能定性判断空气中含有氧气，而不能定量测定氧气的体积：错选B是

因为没有想到装置a中红磷开始燃烧时放热，瓶内压强增大，气球先变瘪；不选D是因为误认为碳粉燃

烧也消耗集气瓶内氧气，不知道碳粉燃烧产生气体二氧化碳，瓶中的气压几乎不变，无法测得结果。

4.作业分析与设计意图：通过课本实验的升华，使学生掌握实验室测量空气中氧气的含量的基本原

理，并能灵活运用。

作业5：（提升性作业）今年4月份市区发生新冠疫情，各所医院医护人员立即行动起来，积极参

与疫情抗击中来，最后取得抗疫胜利。下列医用品属于纯净物的是（）

A.医用酒精B.配制药品的蒸镭水C.84消毒液D.免洗手消毒凝胶

1.参考答案：B

解析：医用酒精，84消毒液和免洗手消毒凝胶都是混合物，只有蒸溜水是纯净物

2.时间要求：0.5分钟

3.评价设计：

错选A是误认为冰水混合物属于混合物：不选B是误认为液氧是混合物：错选C误认为稀有气体是

纯净物：错选D主要因为认为澄清的石灰水和清澈的泉水都是纯净物。

4.作业分析与设计意图：

混合物与纯净物的区别在于组成物质种类的多少：由多种物质组成的屈于混合物，由一种物质组成

的属于纯净物：强化概念的理解和应用。

作业6：（拓展性作业）华雪同学在课后化学兴趣班中，根据教材“测定空气中氧气含量”的实殆，实验装

置如图1进行实验。

该同学的实验步骤如下：

①.将图中的集气瓶分为5等份，并做好标记。

②.在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装入足量的红磷，将导管上的止水夹夹紧，在酒精灯上点燃红磷,

并立即伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞。

③.充分反应后，待集气瓶冷却至室温，打开止水夹。

请回答下列问题：

7

化学家需要精细，必须杜绝含糊其词的“about”

（1）.该实验中红磷需过量，目的是。

（2）.红瞬燃烧的符号表达式为,步骤②集气瓶中的

现象是o

（3）.根据步骤③中打开匚水夹后观察到的现象可得出空气中氧气的体积分数约为。

（4）.实验完毕后，若进入集气瓶中水的体积偏小，则可.能的原因有哪些？（答出一点口】

可）。

（5）.若将红磷换成硫粉，该实验能否获得成功？为什么？。

（6）.用来测定空气成分的方法很多，某同学对实验进行反思后，提出了改进方法，如图2所示，

你认为改进后的优点是o

1.参考答案：

（1）使集气瓶中的氧气完全消耗，减少误差（2）p+o,点红磷燃烧，放出大量的热量，产生大

量的白烟（3）1/5（4）纤磷量不足（装置漏气或未冷却到室温就打开II•水夹）（5）不能,硫粉和氧气反应又

生成二氧化硫，没有改变集气瓶内的压强（6）避免气体受热逸出使实验结果更准确

解析：（1）.红磷过量，瓦使集气瓶中的氧气完全消耗，减少误差；（2）.红磷燃烧的符号表达

式为P'O,3P：O,；步骤②集气瓶中的现象是红磷燃烧的现象，即红磷燃烧，放出大量的热量，冒出大

量的白烟：（3）.步骤③中打开止水夹后观察到的现象是烧杯中的水沿着玻璃导管进入集气瓶，进入水

的体积约占集气瓶体积的1/5；由此可得出空气中氧气的体积分数约为1/5；（4）.红磷量不足未消耗完

氧气，装置漏气有外部空气进入集气瓶，未冷却到室温就打开止水夹都会引起进入集气瓶中水的体积偏

小：（5）.木炭和氧气反应又生成二氧化碳，没有改变集气瓶内的压强。所以实验不会成功：（6）.改

进后装置不需要打开集气瓶引燃红磷，可以避免气体受热逸出使实验结果更准确。

2.时间要求：4分钟

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

能熟练地判断或选择

知道红磷过量的知道红磷在实验理解实验中可燃

(1)无意义或实验中氧气消耗的物

空白答案目的中的作用物选择的条件

质

能书写符号表达熟练书写常见的反应的

(2)无意义或空能书写简单的符能书写熟悉反应

白答案式号表达式的符号表达式符号表达式

理解反应现象表

(3)无意义或知道红磷燃烧的了解常见反应现熟练理解反应现象并

空白答案现象象的描述达从现象中得到结论

8

化学是探究物质性质、结构以及变叱规律的科学

理解测量体积偏

(4)无意义或能答出测量体积知道测量体积偏具备分析常规实验误

空白答案偏小的原因小的三个原因小的原理差的能力

分析其它燃烧物

(5)无意义或知道红磷不能换懂得燃烧物选择理解红磷的作用，会

空白答案成硫粉的条件的优缺点寻找更好物质代替

学会实验设计，

(6)无意义或知道改进后的优理解实验改进后获得更准确的实掌握定量实验设计，

空白答案点数据的准确忤验数据追求精确地实验数据

4.作业分析与设计意图:

（1）.初步掌握科学实验的方法，通过自主观察、记录，并能分析实验现象得出结论：（2）.增

强对科学探究的理解，提升观察、思考，表述、表达及归纳的能力。

第二课时

课时目标：

1.了解空气中各成分及用途；认识空气对人类生活的重要作用；

2.初步认识处理“三废”（废水、废气、废渣）的必要性及一般步骤；了解典型的大气污染的来源，同

时要树立环境保护意识。

作业1：（基础性作业）（1）.空气是一种宝贵的资源，则下列说法正确的是（）

A.空气中氧气的质量分数是21%

B.空气质量指数越大，空气的质量越好

C.二氧化碳属于空气污染物

D.稀有气体在空气中的占比虽然很小，但他们却是一类很重要的气体。

（2）.冬季是雾霾的高发期，下列情况：①汽车尾气的排放；②动植物的呼吸；③建筑工地加强扬

尘处理：④大量燃烧煤供暖：⑤工业废气的排放。其中可能会引发雾霾天气的是（）

A.®®®B.C.®@®D.®®@

1.参考答案：

（1）.D（2）.B

解析：（1）.通常所说的空气中各成分含量是按照体积分数而不是质量分数，A错•：书本资料卡片

中的指数与空气质量对应关系应该是指数越大，空气污染越严重，故B错：二氧化碳虽然可导致温室效

应，但并不是空气污染物，并且绿色植物的光合作用需要二氧化碳，所以C错，应选D：（2）空气污染

的来源主要来自于工业发展过程中排放到空气中的有害气体和烟尘等等，从而可以选出答案为

2.时间要求：1.5分钟。

9

一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利

3.评价设计：

认了解空气各成分的用途及空气的污染与防治对学生意识到空气是一种宝贵的自然资源，同时要树

立环境保护意思至关重要。

4.作业分析与设计意图

设计根据给定的关于空气中各成分和空气污染的问题，帮助学生熟练掌握空气中的物质的性质和用途；并熟

练了解空气污染的原因，危害以及如何防治。

作业2：（基础性作业）空气中的各种成分都有十分重要的用途，请根据要求回答下列问题：

（1）,物质分类中，空气属于。

（2）.在空气的各种成分中，可以作为制作氮肥，并可以作为保护气的是，能供给呼吸的

是,导致“温室效应”的是,可以润湿空气，有利于人的呼吸的是o

（3）.稀有气体可以作为焊接金属的保护气，是利用了稀有气体,用氨气填充探空气球是

利用了锐气的的性质.

（4）.洁净的空气对“绿水青山就是金山银山”是非常好的体现，则下列做法合理的是（）

A.露天焚烧垃圾B.燃放烟花爆竹C.多使用公共交通工具D.用煤做燃料

1.参考答案：

（1）.混合物（2）.氮气，氧气，二氧化碳，水蒸气（3）.化学性质很不活泼；密度小（4）.C

解析：根据物质的分类原则可将物质分为混合物和纯净物，只有一种物质组成的叫纯净物，有多种

物质组成的叫混合物，只有纯净物能用化学符号表示。并且空气中的各个组分有不同的性质和用途，知

道这个知识点，做这题就很简便。

2.时间要求:2分钟。

3.评价设计：

（1）.对混合物和纯净物的概念认识不清；（2）.易出现不知道空气的水蒸气就是水；（3）.错

写可能对稀有气体的性质掌握不牢；（4）,容易把合理看成不合理。

4.作业分析与设计意图

强化对“纯净物和混合物”概念的理解，以及对空气中各气体成分的作用和用途的认知。通过所学的知

识联系生活实际，将课内外知识融为一体，学会保护自然。

作业3：（提升性作业）寒假里，佳佳、冉冉和安安在超市看到了一种薯片，它的包装袋

像一个胀鼓鼓的青蛙肚，他们认为这种包装技术，一方面是为了防止薯片粉碎，另一方

面是为了更长时间保鲜，保质、保鲜，那么，这是什么气体呢？

【提出问题】袋内填允的气体是什么气体？

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我们应该会做梦！那么我们就可以发现真理!

【提出猜想】佳佳：是氮气;

冉冉：是二氧化碳:

安安：是氧气。

（1）.老师指出：同学们猜想的物质都属于（纯净物或混合物），但有一位同学的猜想是错

误的。你认为该同学是。

【实验探究】（2）.请你帮助他们设计一个简单的实验来判断冉冉的猜想是否正确，并完成下表：

实验步骤实验现象实验结论

用注射器抽取一针管包装袋内的—袋内填充的是_________________

气体，并将气体注入_________中或不是________________________

【反思与总结】（3）你认为食品充气包装内所充的气体的基本要求有:

®.；

②;

____________________________O

1.参考答案：

（1）.纯净物，安安（2）.澄清石灰水，若澄清石灰水变浑浊，则是二氧化碳；若澄清石灰水不

变浑浊，则不是二氧化碳（3）.无色；无味；无毒：不易于内容物产生反应：不易于其他气体反应等

等。（合理即可）

解析：物质中纯净物和混合物的区分是重点也是难点，抓住能否用化学符号表示作为判断标准即可

将其很好的解释。二氧化碳的鉴别在第一单元课题1已经做过介绍，在第一单元课题2也多次使用，可

以分析出气体是否为二氧化碳的不同现象，并且认识到物质的性质决定用途，用途又反映性质，在考虑

用途的时候也需要多方而考虑物质的性质。

2.时间要求：3-4分钟

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

知道纯净物、混知道纯净物、混合能结合实际简单对物质的分类熟练辨

(1)无意义或

空白答案合物的个别概念物的多个概念物质进行判别析

能熟练分析物质的性

(2)无意义或空了解物质的性质知道物质的特殊能分析判断物质质，并会根据不同的现

白答案反应的反应现象象得出不同的结论

11

没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才

判断保护气的应

(3)无意义或知道食品充入气了解保护气的部熟练理解运用保护气

空白答案体安全性分特征用范畴的原则

4.作业分析与设计意图

利用生活中常见的物品，将问题有趣话，使学生对探究实脸充满好奇和兴趣，有助于发展学科探究

的精神。初步学会科学实验的方法，进行分析，并初步学习分析实验现象得出实验结论，利月自己所学

的知识解决实际问题。

作业4：历放性作业）在家里正在炒菜的厨房和开着窗户的阳台，我们在这两处的呼吸感受是否•样呢？

通过调查和杳阅资料，分析造成这种不同的主要因素，并扩展到整个小区，整个六安市，分析做成当地

空气污染的主要因素，并想一想什么方法可以减少污染？

I.参考答案：略

2.时间要求：4分钟。

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结肉

认识空气污染物能对家庭空气可分析出当地的空气污

无意义或空白认识空气

(1)给人类带来的危污染的防治提染主要因素，并可以提出

答案污染物

害出自己的看法减少污染的方法

4.作业分析与设计意图:

理论联系实际，让学生自己动手，有所学的知识入手，科学的分析生活实际，有助于发展学科思维

和探究精神，使其积极参与有关化学问题的社会问题，关心自然，关注社会，同时也培养了学生分析问

题和解决问题的能力。

课题二氧气

课时目标：

1.让学生认识氧气的物理性质及化学性质

2.掌握化合反应和氧化反应的概念

作业1：（基础性作业）氧气是我们身边熟悉的物质，下列有关氧气性质的说法错误的是（）

A.通常状况下，氧气是无色、无味的气体

B.水中的鱼能依靠微溶于水中的氧气而生存

C.氧气可以燃烧，而且燃烧时放出大量的热

D.化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应

1.参考答案：C

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化学的发展为发展人类文明做出了贡献

解析：氧气是助燃性物质，本身不能燃烧，只能支持燃烧，所以C选项错误。

2.时间要求：1分钟。

3.评价设计：

选项A、B考察氧气的颜色、状态、气味和溶解性等物理性质，选项D考察氧气的化学性质，错选C

是因为不了解氧气是助燃性，是支持燃烧的物质。

4.作业分析与设计意图：

让学生加深认识氧气的物理性质、化学性质，从而熟悉以达到掌握的目的：初步建立学生对氧气的

感性认知。

作业2：（基础性作业）下列化学反应中，属于化合反应的是；属于氧化反应的是

既是化合反应又是氧化反应的是o

A.蜡烛+氧气笆二氧化碳+水B.铁+氧气型四军:化三铁

C,氧化钙+水T敏氧化钙D.酒精+钝气型二氧化碳+水

E.碳酸钙型氧化钙+二氧化碳F.氮气+氧气史？水

G.二氧化碳+水-碳酸高镐酸钾处钵酸钾+二氧化锌+氧气

1.参考答案：BCFG、ABDF、BF

解析：参照化合反应和氧化反应的定义

2.时间要求：2分钟

3.评价设计：

3）了解化合反应的特点是“多变一”：（2）对氧化反应的定义是物质与氧气的反应认识不到位。

4.作业分析与设计意图

加深认识化合反应和氧化反应2种化学反应类型，以及了解两者之间的区别和联系。通过对比分析

达到掌握的目的，初步建立对化学反应类型的认知。

作业3：（基础性作业）下列实验现象中，描述正确的（）

A.木炭在空气中燃烧，产生白色火焰，放出大量热

B.红磷在空气中燃烧，生成大量白雾，放出大量热

C.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量热

D.硫在空气中燃烧产生淡收色的火焰，生成有刺激性气味的气体，放热

1.参考答案：D

解析：木炭在空气中燃烧，发出红光，放出大量热，A错：红磷在空气中燃烧，生成大量白烟，放出

大量热，B错：铁丝在空气中不能燃烧，只能达到红热状态，C错，所以应选D。

化学应该多看、多学、多试。

2.时间要求:1分钟。

3.评价设计：

（1）学生不了解氧气与常见物质木炭、红磷、铁丝和硫发生化学反应的现象；（2）学生对各化学

反应的现象记忆混乱。

4.作业分析与设计意图

认识氧气的化学性质比较活泼，氧气能与许多物质发生化学反应，而且现象不相同；学会正确的描

述化学反应中的一些现象。

作业4：（基础性作业）（1）分别写出下列物质在氧气中燃烧的文字表达式：

硫：___________________________________

木炭：_________________________________

红磷：_________________________________

铁丝：_________________________________

（2）.写出下列物质的化学符号

1.参考答案：

（1）.硫+氧气至二氧化硫木炭+氧气”二氧化碳

磷+氧气与五氧化二磷铁丝+氧气与四氧化三铁

（2）.S、C、Fe、CCh、SCh、FeQi

2.时间要求：3分钟。

3.评价设计：

（1）.掌握正确书写相关物质的化学式以及相关反应的叉字表达式；（2）.为以后化学方程式的

书写打下基础。

4.作业分析与设计意图

巩固氧气与各物质发生反应的原理：知道反应物、生成物及反应条件：初步强化“宏观、微观、符

号'三重表现，为后面的化学方程式书写做铺垫。

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没有科学想象，就不可能右.所创造。

作业5：（提升性作业）如图所示是硫粉、红磷、光亮的细铁丝在氧气中燃烧的实验装置:

是反应（填“吸热”或"放热"），在反应基本类型方面，三个化学反应都是反应。

（2）.在生成物的种类、生成物的状态和观察到的实验现象三个方面存在不同。甲中生成物的状态是

,乙中观察到的反应现象是,丙中生成物的名称是o

1.参考答案：

（1）.点燃；放热；化合反应（2）.气体；产生大量白烟，放出热量；四氧化三铁

解析：三个实验的发生都需要点燃，而且在触摸集气瓶外壁时都会感觉到温热的感觉，所以三个实

验都是放热反应，硫燃烧生成二氧化硫是气体，红磷燃烧会产生大量白烟，铁丝燃烧的产物是黑色固体

四氧化三铁。

2.时间要求：2分钟

3.评价设计：

（1）.学会辨析化学反应的区别和联系；（2）.识记生成物的种类、状态和实验现象等。

4.作业分析与设计意图

通过对硫粉、红磷、细铁丝在氧气中燃烧的实验对比，让学生学会归纳总结实验的异同点，提高学

生的思维能力。

作业6：（拓展性作业）同学们对细铁丝在氧气中的燃烧实验卜分感兴趣。他们对此进一步探究

（1）.请你写出铁丝在氧气中燃烧反应的符号表达式：。

（2）.铁丝为什么要等到快要燃尽时才伸进氧气瓶中？你的解释是。

（3）.探究二：铁丝燃烧为什么会产生火星四射现象？

【查阅资料】a.纯铁丝燃烧无火星四射现象：b.含碳细铁丝燃烧时，其

中的碳粒生成二氧化碳气体在熔融液态物质中形成气泡，熔融液态物质

因气泡炸裂引起“火星四射”现象。

【设计实验】取纯铁丝及含碳量分别为0.2%、0.34%、0.54%、0.74%的铁丝（直径均为0.20mm）分别在

氧气中进行实验。如表是实验中所记录的实验现象：

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一切科学上最伟大的发现，几乎都来自精确的量度。

含碳量纯铁丝0.2%0.34%0.54%0.74%

无火星四射现有少量火星火星射现象燃烧比0.32%的剧

实验现象（未填写）

象，熔断四射现象明显烈，火星四射更明显

推测表中“未填写”的内容应该是

【得出结论】铁丝燃烧喷射火星的情况与其含碳量的关系为

（4）.探究三：蜡烛燃烧产生火焰，铁丝燃烧没有火焰。物质燃烧产生火焰的原因是什么？

【查阅资料】

物质熔点/℃沸点/℃燃烧时温度/℃

石蜡50〜70300〜550约600

铁15352750约1800

钠97.8883约1400

住如表可知：物质燃烧能否产生火焰与其（填“熔点”或“沸点”）和燃烧时温度有关。由此推测:

钠在燃烧时（填“有”或“没有'）火焰产生。

1.参考答案：

（I）Fe+Oz^Fe3O4；（2）防止火柴燃烧消耗过多的氧气；（3）剧烈燃烧，火星四射；含碳量越

高，火星四射越明显：（4）沸点：有

解析：铁丝燃烧生成四氧化三铁条件是点燃，用火柴引燃时火柴不能深入过早，目的是防止火柴燃

烧消耗过多的氧气，通过表格1分析含碳量越高，火星越明显，所以未填写部分是剧烈燃烧、火星四射,

通过表格2分析物质燃烧能否产生火焰与沸点和燃烧时的温度大小有关，只有沸点小于燃烧时的温度才

会有火焰，所以钠在燃烧时是有火焰产生。

2.时间要求：5分钟。

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

能分析物质与氧气反应

无意义或认识氧气与氧气与铁丝反应的现氧气与其他物质反应的

(1)的实验现象以及注意事

空白答案铁丝的反应象，原理，注意事项现象，原理，注意事项

项

运用已学书写陌生反应

无意义或能书写文字能书写简单文字表达能写熟悉反应的文字表

(2)的文字表达式和物质化

空白答案表达式式和物质化学式达式和物质化学式

学式

4.作'业分析与设计意图：

考察学生对铁与氧气反应符号表达式的书写，为以后化学方程式书写打下基础；让学生了解铁丝燃

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想出一个好点子最好的办法，就是想出很多的点子

烧消耗氧气的问题，这是实验成功的保障：强化学生的阅读能力、借助资料的分析能力以及实验推

理能力，发展学生化学学科核心素养。

课题三制取氧气

第一课时

课时目标：

1.掌握实验室用高镒酸钾、氯酸钾、过氧化氢制取氧气的原理；

2.掌握高锯酸钾、氮酸钾、过氧化氢反应的文字表达式；

3.通过实验室制取氧气的实验，初步培养学生分析、对比和知识迁移能力，初步形成实验室制取

气体知识。

作业1：（基础性作业）下列文字表达式书写正确的是（）

A.高锌酸钾一镭酸钾+二氧化镭+氧气

B.氯酸钾飞蜉•氮化钾+氧气

C.过氧化氢一♦水+氧气

D.氯酸钾+二氧化镒血血氯化钾+氧气

I.参考答案：B

解析：A.书写文字表达式时化学反应条件不可缺失，选项错误；B.反应物生成物以及反应条件书写都

正确，选项正确：C.催化剂是化学反应的条件书写文字表达式时不可缺少，选项错误：D.二氧化镒是该反

应的催化剂不是该反应的反应物也不是生成物，选项错误：故正确选

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

本题主要巩固实验室制取氧气文字表达式的书写，错选A没有注意反应条件缺少，或不知反应条件：

错选C和D,催化剂是反应的条件，不是反应的反应物和生成物。

4.作业分析与设计意图：

识记实验室制取氧气的文字发达式：初步通过文字表达式能确定反应物、生成物、及反应条件。

作业2：（基础性作业）实验室用高钵酸钾制氧气的实验中，不需要使用的一组仪器是（）

A.大试管、酒精灯B.铁架台、集气瓶C.烧杯、玻璃棒D.导管、水槽

1.参考答案：C

解析：A.大试管可作为反应仪器，旦可以直接加热，酒精灯作为反应热源，故都需要：B.铁架台是夹

持仪器，集气瓶用来收集生成的氧气，故都需要；C.烧杯不能直接加热，玻璃棒有搅拌，引流，蘸取液体

,转移固体，故不需要；D.导管用于导气，水槽是排水法收集气体的仪滞，故都需要；故本题选C。

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化学家的“元素组成''应当是GH、

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

本题是对高钵酸钾加热制氧气装置的选择，错选A、B、D对反生装置不了解。

4.作业分析与设计意图：

强化实验室用高镭酸钾制取氧气仪器，熟悉常用仪器在实验过程中的用途。

作业3：（基础性作业）实验室用高镒酸钾制取氧气，下列相关装置及操作正确的是（

取用高钻酸钾氏排水法收集氧气c.熄火酒精打

1.参考答案：B

解析：A.实验室中化学药品取用安全原则，不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口闻药品的气

味，不得尝任何药品的味道，故选项错误：B.实验室制取氧气可用排水法收集，集气瓶装满水，玻璃导管

伸到集气瓶口，故选项正确：C.熄灭酒精灯应用灯帽盖灭，故选项错误；D.气体收集后放置，密度大于空

气的气体集气瓶口向上放置.，故选项错误；故选项B正确。

2.时间要求：1分钟