人教版化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》单元作业设计

人教版化学九上第六单元《碳和碳的氧化物》单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息

化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物

单元

自然单元

组织方式

序号课时名称

1课题1金刚石、石瞿和金（第1课时）

2课题1金刚石、石墨和Q）（第2课时）

课时

3课题2二氧化碳的制取研究

信息

4课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

5课题3二氧化碳和一氧化碳（第2课时）

6实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质

二、单元分析

（一）课标要求（2022版）

1.知道物质既有天然存在的也有人工创造的；

2.知道物质具有广泛的应用价值，物质性质决定用途；

3.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识性质与用途的关系；

4.初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法；

5.认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人人类生活与生态平衡的意义；

6.了解物质性质包括物理性质和化学性质，矢J道可以从物质的存在、组成、变化

和用途等视角认识物质的性质；

7.了解物质的共性和差异性认识物质性质的方法；

8.了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本

方法；

9.认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科学地利用物

质性质对提高人们生活质量具有重要作用；

10.学生必做实验与实践活动：二氧化碳的实验室制取与性质；基于碳中和理念设

计低碳行动方案。

附：大概念统领下的单元知识结构

大概念

核心知识

基本思路

与方法

重要态度

必做实险与

实践活动

（二）教材分析

本单元包括三个课题：课题1主要介绍碳的几种单质（金刚石、石墨和嬴等）和

单质碳的化学性质；课题2引导学生探究实验室制取二氧化碳；课题3介绍了二氧化碳

和一氧化碳的主要性质和用途。

课题1,教材图文结合，密切联系学生的生活实际，并从引导学生认识物质的多样

性的角度，体会碳的几种单质（金刚石、石墨和C6。等）的“结构一一性质一一用途”

三者之间的关系。

课题2,教材首先给出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后探究实验室制取

二氧化碳的装置，最后总结实验室制取气体的一般思路。

课题3,教材联系学生生活实际，通过实验探究二氧化碳和一氧化碳的性质，了解

二氧化碳与一氧化碳的用途，并从结构与性质的关系的角度比较二氧化碳和一氧化碳性

质差异性。

实验活动2,从实验过程中体会实验室制取二氧化碳的原理、装置以及二氧化碳的

物理性质和化学性质。

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本单元的教学重点：碳及碳的氧化物的性质：实验室制取二氧化碳的原理和装置:

以碳的单质为例，引导学生认识物质的多样性；培养学生关注社会和环境的贡任感。

本单元的教学难点：探究实验室制取二氧化碳的装置。

附：单元课时主题和目标

单元主题课时主题课时目标

1认识磕单质的俄欢构成、物理性焉和用途。

2.知道辎物理性质，体会物质的组成与结构、性质、

用途之间的关系。

3学会用认识物所的一般思路和方法解决问题。

1知道碳的化^性质，体会物质的组成与结构、性质、

用途之间的关系。

2认识氧化还原反应，能判好氧化剂和还原剂。

3进一步学会用认识物质的一般思路和方法解决问题。

1霍帕粉黛制取二家化碳的反应原理。

2登根据突蛉室制取气体的反应原理和气体的性质选择

实验GJ取气体的实验芸贵，并能评价实验奘Bt的优缺

点。

3知电气体的怆蛉、蛉茜等实蛤操作方法。

4通过求俄“芟蛉，体会实蛤的方法和严1*的科学杰度。

工睁台案例说明二笈化碳的主要性质和用途，提升低

碟生舌的意识，林成低臻生舌的习惯。

2再次体会物后性质和用途之间的关系。

3学习用对比的方法研究物脂的性脂。

4通过帕行动方案，体会化学学科的实用性，树立人

与自然协调发展的理念。

1能结合实例说明一氧化磕的主要性质和用途。

2再次体会物里的组成与结构、性质和用途之间的关系。

3.进一步学习用对比的方法研究物质的性质。

1练习实蛉堂制取二氧化臻和向上排空气法收集气体。

2.加深二氧化雌质的认识。

3进一步学习用对比的方法研究物质的性质。

2通过冢庭小实蛉，体会实始的方法和严谨的科学态度。

（三）学情分析

通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的思维，

但对于结构与性质的关系掌握得还不够，还需进一步认识“用途——性质一一结构”三

者之间的关系。

-3-

人教版九年级化学单元作业设计

通过第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定

基础，己有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。

二氧化碳与日常生活联系紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的

性质与用途未必有科学的认识。

三、单元作业目标

1.知道碳的物理性质和化学性质。

2.认识氧化还原反应，能判断氧化剂和还原剂。

3.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。

4.学会根据实验室制取气体的反应原理和气体的性质选择实验室制取气体的实验

装置的原则和方法，并能评价实验装置的优缺点；知道气体的检验和验满的方法。

5.能结合实例说明二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。

6.认识物质的组成与结构、性质和用途之间的关系

7.学会用对比的方法研究物质的性质。

四、单元作业整体设计思路

在“减轻学生过重作业负担”的前提下，根据课程标准和教材内容，单元作业整体

设计体现了以下几个方面：

1.基础性

作业的基础性，不仅仅是指基本知识和基本技能方面，更应包括基本能力和基本方

法，这样才能发展学生的核心素养。

2.阶段性

作业的阶段性，指在学习的不同阶段，作业的难度梯度也会不一样。在新课阶段，

课时作业尽量在基础性层面下功夫；在单元阶段，作业难度稍作提高；最后，在中考复

习阶段,达成学业水平的要求，发展学生核心素养的水平c

3.科学性

作业的科学性，不仅仅是指作业本身的科学性，更重要的是设计作业时，对于题型、

难易度、不同对象等方面的选择和安排上注重科学性，注重实践性、跨学科等综合类作

业设计，注重作业设计的探究性和合作性，做到作业多样，评价多元。

4.差异性

兼顾学生的特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实

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人教版九年级化学单元作业设计

效性C

5.开放性

开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识，通过学

习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维，培养学生“推陈出新，举一反三”式的

初步创新意识与能力。

根据作业的上述特性和单元学习的整体性要求，设计课时作业和单元检测作业。

从“课前预习”、“课中学习”和“课后巩固”三个角度设计课时作业c”课前预

习”主要是结合教师推送的智慧课堂资源，学生自己通过阅读教材获得一些基本知识，

并在方法上加以引导；“课中学习”是引导学生对知识进行深入的思考，以问题的形式

呈现；“课后巩固”设置了三个层次的作业“基础巩固”、“能力提高”和“实践探究”，

“基础巩固”是为了巩固新课的作业，尽量让大多数学生能够完成，起到巩固的目的，

在题目的难易选择上偏易一些，但不失灵活性；“能力提高”是为了提高学生对新知

识的应用能力，在题目的难易选择上偏难•些，更灵活些；“实践探究”是为提高学生

学习化学兴趣而设立的，同时又能提高学生应用知识解决生活中化学问题的能力。

单元检测作业的设计比课时作业稍有提高，向课程标准学业要求的水平靠近些，同

时又能检测学生单元的学习水平，为今后的复习提供重要的参考数据。

五、课时作业

-5-

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课题1金刚石、石墨和c6a（第1课时）

X课时作业目标

1.认识碳单质的微观构成、物理性质和用途。

2.知道碳的物理性质，体会物质的组成与结构、性质、用途之间的关系。

3.学会用认识物质的一般思路和方法解决问题。

X课后巩固

【基础巩固】选择题，共4小题（必做）

1.下列有关物质性质与对应用途的说法，错误的是（）

A.活性炭有吸附性，可用来吸附异味

B.5具有优异导电、光学性质，可用作新型高分子光电导体

C.石墨有滑腻感，可用来作电极

D.金刚石的硬度大，可用来切割玻璃

2.测得某物质中只含有碳元素，这种物质（）

A.一定是一种单质B.一定是石墨

C.可能是化合物D.可能是一种单质，也可能是几种碳单质的混合物

3.下列有关金刚石的说法不正确的是（）

A.金刚石是一种单质

B.金刚石、石墨都是由碳原子构成的

C.金刚石与石墨的物理性质不同是由于碳原子的排列方式不同

D.石墨与金刚石之间可以相互转化，它们之间的转化属于物理变化

4.我国“辽宁号”航母甲板上涂有耐高温、耐磨的碳化硅（SiC）涂层，碳化硅的结构类

似于金刚石的结构，则构成碳化硅的粒子是（）

A.分子B,原子C.离子D.中子

【能力提高】选择题1题，非选择题1题（必做）

5.最近科学家确认，存在着一种具有空心且类似足球结构的分子M。这一发现将开辟世

界能源的新领域，它可能成为一种最好的火箭燃料。下列关于N.的说法正确的是（）

A.N60是一种化合物B.N6D的相对分子质量为840g

C.降属于单质D.%这种物质是由氮原子构成的

6.阅读下面科普短文。

2022年北京冬奥会开幕式上，演员们的防寒服充满了“黑科技”。它采用“石墨

烯”智能发热设计，具有超高强度、超高导热系数，可在-20℃的温度条件下，持续发

热4小时。

石墨烯是一种由碳原子构成的、六角型晶格的二维碳纳米材料。英国两位物理学家

因从石墨中成功分离出石墨烯，共同获得2010年诺贝尔物理学奖。

图2

实际上石墨烯本来就存在于自然界,只是难以剥离出单层结构。石墨烯一层层叠起

来就是石墨，厚1毫米的石墨大约包含300万层石墨烯。

石墨烯的结构特点决定了其具有薄且坚硬、透光度好、导热性强、导电率高、结构

稳定等特性。根据其层数不同，石墨烯一般可以分成单层石墨烯、双层石墨烯、少层石

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墨烯和多层石黑烯C层数不同，石墨烯的性能也不同，如图2所示C

通过石墨烯与氢气发生化合反应可得到石墨烷，其中所有的碳原子形成六角网络结

构，氢原子以交替形式从石墨烯平面的两端与碳原子相连，石墨烷表现出半导体性质。

石墨烯具有优异的光学、电学、力学特性，在材料学、微纳加工、能源、生物医学

和药物传递等方面具有重要的应用前景，被认为是一种未来革命性的材料。

依据文章内容回答下列问题。

（1）石墨烯具有的物理性质是（写出一条即可）。

（2）“厚1亳米的石墨大约包含300万层石墨烯”反映出的微粒特性是o

（3）由图可知，石墨烯的层数对其导热性的影响是，,

（4）由石墨烯制成的石墨烷由种元素组成。

（5）下列说法正确的是（填序号）。

A.石墨烯属于单质B.以石墨烯为原料可以合成其它化合物

C.石墨烯只能通过化学反应制备D.石墨烯与石墨材料的性能完全相同

【实践探究】（选做；此题不在作业完成时间范畴内）

7.利用下列器材，设计实验，验证石墨的导电性。

器材：石墨碳棒（一根）、导线（若干）、开关、电珠和干电池（1.5v,2节）

作业内容碳单质的物理性质和用途（课后巩固）完成时间约10分钟

评价标准评价实施主体

1.认识碳单质的微观构成、物理性质和用途

评价设计2.知道碳的物理性质和用途，体会物质的组成与结

教师

构、性质、用途之间的关系。

3.学会用认识物质的一般思路和方法解决问题。

题

目目标题目目标

序

号学习水平学习水平

指向序号指向

11A52C

作业分析A：了解A：了解

21/2B62/3C

B：理解B：理解

31/2B72/30

C:应用C:应用

41/2A

通过典型题的练习，巩固当天所学内容，发展学生的化学学科核心素养，

设计意图

及时反馈学生学习目标的达成度，并能较合理地反映课时作业目标。

作业难度基础巩固：易能力提高：中等实践探究：中等

※错题整理

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人教版九年级化学单元作业设计

派作业参考答案（分析）

1.【答案】C

【解析】石墨具有优受的导电性，可用来作电极，故选项C错误。

2.【答案】D

【解析】测得某物质中只含有碳元素，可能是一种单质，不可能是化合物，也可能是

几种碳单质的混合物。

3.【答案】D

【解析】金刚石和石墨属于两种不同的物质，它们之间的相互转化属于化学变化。

4.【答案】B

［解析】金刚石是由原子构成的，碳化硅的结构类似于金刚石的结构，因此碳化硅也

是由原子构成的，故选B。

5.【答案】C

【解析】Neo只由一种元素组成，属于单质，故A错误，C正确；2的相对分子质量为

14X60=840,单位不是“g”，故B错误；由信息知N刖是由分子构成的，故D错误。

6.【答案】导热性强（或导电率高、坚硬等）；微粒很小；在图示范围内，随着层数增

加，先减小，3层时导热性最差，后增大；2；B

【解析】

（1）导热性强、导电率高属于石墨烯的物理性质；

（2）“厚1毫米的石墨大约包含300万层石墨烯”反映出的微粒体积很小；

（3）根据图中数据可知随着层数增加，先减小，3层时导热性最差，后增大；

（4）石墨烯与氢气发生化合反应可得到石墨烷，所以由碳、氢两种元素组成；

（5）A.石墨烯是由碳元素组成，属于单质故A正确；

B.通过石墨烯与氢气发生化合反应可得到石墨烷，故B正确；

7.略。

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课题1金刚石、石墨和c6c（第2课时）

X课时作业目标

1.知道碳的化学性质，体会物质的组成与结构、性质、用途之间的关系。

2.认识氧化还原反应，能判断氧化剂和还原剂。

3.进一步学会用认识物质的一般思路和方法解决问题。

X课后巩固

【基础巩固】选择题，共3小题，非选择题1题（必做）

1.我国古代某些画家、书法家用墨等制成绘制或书写的字画能够保存至今而不变色的原

因是（）

A.碳单质在常温下化学性质不活泼

B.炭黑具有很强的吸附能力

C.部分炭黑转变成了更稳定的物质

D.碳单质不溶于水

2.纯净的、单质状态的碳有金刚石、石墨和金，作为混合物的碳单质无定形碳，有木炭、

焦炭、活性炭等。下列碳单质的各种用途中，利用其化学性质的是（）

A.用焦炭冶炼金属B.用金刚石作钻头

C.用石墨作铅笔芯D.用活性炭作冰箱除味剂

3.下列有关碳单质的说法中错误的是（）

A.碳单质燃烧只生成二氧化碳

B.在常温下，碳的化学性质不活泼

C.碳单质有还原性，能冶炼金属

D.金刚石、石墨和嬴都属于碳单质

4.碳元素很神奇，可形成许多物质，其结构如图：

（1）由分子构成的物质是一（填序号•）；0——

（2）由②变成①属于_______（填“物理”M6t

,嗑部性质差异很大的原因善t:毓

24）下列属于单质血，用途的是。者*③

A.用作铅笔芯

B.制成玻璃刀裁玻璃

C.用于防毒面具

D.制成电车电刷

（5）碳的单质常用于冶金工业，请写出碳还原氧化铁的化学方程式o

【能力提高】选择题1题，非选择题1题（必做）

5.电脑芯片的制作要用到高纯度的硅。目前广泛采用石英砂。主要成分是sio2）为原料制

高温

取，其中一步反应为：2C+SQ=Si+2cOt,对该反应分析正确的是（）

A.二氧化硅是该反应的氧化剂B.碳发生了还原反应

C.碳元素化合价由.价变为+4价D.该反应利用了CO的还原性

6.某同学设计了如下实验装置，进行碳还原性性质验证，对实验进行分析并回答：

（1）本实验建议用超细炭粉与氧化铜粉末混合进行实验，目的是o

（2）证明碳具有还原性的实验现象是,o

（3）CuO发生（填“氧化”或“还原”）反应，写出大试管中发生反应的化

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人教版九年级化学单元作业设计

学方物：。

(4)酒精灯加上网罩的作用是。

(5)停止加热时，应先将导管从石灰水中取出，并

用弹簧夹夹紧橡皮管，待大试管冷

却后再把试管里的粉末倒出。这样操作的原因

是o

作业内容碳单质的化学性质(课后巩固)完成时间约10分钟

评价标准评价实施主体

1.由碳的物理性质过渡到碳的化学性质：常温下的稳

定性、高温条件下的可燃性和还原性，能写出相应的

评价设计化学方程式。

教师

2.体会物质的组成、结构、性质、用途之间的关系。

3.认识氧化还原反应，能判断氧化剂和还原剂。

4.学会用认识物质的一般思路和方法解决问题。

题目目标题目目标

学习水平学习水平

序号指向序号指向

作业分析11AA:了解41/2BA：了解

21AB：理解52BB：理解

31AC:应用62/3CC:应用

通过典型题的练习，巩固当天所学内容，发展学生的化学学科核心素养，

设计意图及时反馈学生学习目标的达成度，并能较合理地反映单元作业目标。

作业难度基础巩固：易能力提高：中等

※错题整理

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人教版九年级化学单元作业设计

派作业参考答案（分析）

1.【答案】A

【解析】墨水中含碳单质，碳单质在常温下化学性质稳定。

2.【答案】A

【解析】用焦炭冶炼金属，利用了焦炭的还原性，还原性属于化学性质。

3.【答案】A

【解析】碳在氧气充足的条件下，燃烧生成二氧化碳，在氧气不足的条件下，燃烧生

成一氧化碳，故A错误。

4.【答案】（1）③；（2）化学；（3）碳原子的排列方式不同；（4）AD；

（5）3C+2Fe2O3.4Fe+3CO2t

【解析】本题难度不大，了解物质的结构决定物质的性质，碳单质物理性质差异较大

的原因是正确解答本题的关键。根据碳的几种单质在物理性质上有很大差异，结合物质

的结构决定物质的性质，进行分析解答。

【解答】

（1）由分子构成的物质是石墨烯；故填：③；（2）由石墨变成金刚石属于化学变化；

故填：化学；（3）①和②的物理性质差异很大的原因是碳原子排列分式不同；故填：

碳原子的排列方式不同：（4）A石廖质软，在纸上划过会留下深灰色的痕迹，所以可用

作铅笔芯。

5.【答案】A

【解析】反应2C+SQ野中,C夺取Sid中的乳无茶.先生•化反应，

表现出还原性SiO2失去氧元素，发生还原反应，表现出氧化性，是氧化剂，A正确。

6.【答案】（1）增大反应物的接触面积；

（2）试管内黑色粉末变红；澄清石灰水变浑浊；

高淑

（3）还原；C+2CuO=2Cu+CO2t；

（4）集中火焰，提高加热温度；

（5）防止石灰水倒吸便大试管炸裂，防止高温时生成的铜乂被氧化

【解析】

（1）本实验建议用超细炭粉与氧化铜粉末混合进行实验，目的是增大反应物的接触面积。

（2）证明碳具有还原性的实验现象是试管内黑色粉末变红，澄清石灰水变浑浊。

高温

（3）CuO发生还原反应，大试管中发生反应的化学方程式为：C+2CuO=2QH€O2t。（4）

酒精灯加上网罩的作用是集中火焰，提高加热温度。（5）停止加热时，应先将导管从石

灰水中取出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待大试管冷却后再把试管里的粉末倒出。这样操

作的原因是防止石灰水倒吸使大试管炸裂，防止高温时生成的铜又被氧化。

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人教版九年级化学单元作业设计

课题2二氧化碳制取的研究

X课时作业目标

1.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理。

2.能根据实验室制取气体的反应原理和气体的性质选择实验室制取气体的实验装置，并

能评价实验装置的优缺点。

3.知道气体的检验、验满等实验操作方法。

4.通过家庭小实验，体会实验的方法和严谨的科学态度。

X课后巩固

【基础巩固】选择题，共4小题，非选择题1题（必做）

1.如图是小明完成C02的制取、收集和验满的主要操作过程，其中需要纠正的是（）

A.气密性检查B.添加试剂C.制取并收集气体D.气体验满

2.利用图示装置，能完成实验室制取气体的是（）

A.用①③制取02B.用②③制取C02C.用②④制取02D.①⑤用制取C02

3.以下均为实验室制取二氧化碳的发生装置，其中能控制反应速率的是（）

多孔

型料板

A.D.

4.下列不属于实验室制取气体的一般思路和方法的是（）

A.确定所制气体的反应原理B.选择适合制取该气体的实验装置

C.明确验证所制得气体的方法D.研究如何使用制得的气体

【能力提高】选择题1小题，非选择题1题（必做）

5.为了探究影响大理石与稀盐酸反应剧烈程度的因素，某学习小组将稀盐酸分成四等

份，分别加入四支试管中进行下列对比实验。

下列对比实验的设计不合理的是（）

18大理石（粉末）1g大理石（埋伏）ig大理石（粉末）ig大理石《块状）选项对比实验探究影响因素

A①和②反应物的接触面积

T"B②和③温度

②和④温度

常宏5（rcC

目一常温.水浴

D③和④反应物的接触面积

①②

6.根据下列装置，结合所学化学知识回答下列问题。

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人教版九年级化学单元作业设计

K

（1）写出标号①的仪器名称：。

（2）实验室可以选择装置（填字母）制取并收集CO2气体，该反应的化学方程

式是，验满的方法是,

检查气密性的方法是0

（3）通常情况下，SO,是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气大，易溶于水且

水溶液显酸性。实验室里，用亚硫酸钠固体和浓硫酸反应制取SO”实验室制取SP选择

的发生装置是填字母），若选择E装置收集SO2,气体应该从（填“a”

或“b”）口进入。

【实践探究】（选做/此题不在作业完成时间范畴内）

7.鸡蛋壳和贝壳主要成分是碳酸钙，食醋的主要成分是醋酸，与稀盐酸性质相似，请同

学们以它们为原料，利用生活中的废旧物品设计制取二氧化碳的装置。

作业内容二氧化碳制取的研究（课后巩固）完成时间约10分钟

评价标准评价实施主体

1.能依据反应速率的快慢、生成的气体是否便于收集

或分离出夹、是否安全或简单易操作等方面选择制取

二氧化碳气体的原理。

评价设计

2.能依据反应的条件、气体的性质选择气体制取的装教师

置；能从药品用量、反应速率是否可控、是否环保、

操作是否简便等方面评价装置的优缺点。

3.能掌握气体制取的步骤、注意事项和实践操作。

题目目标题目目标

学习水平学习水平

序号相向序号相向

13A62C

作业分析A：了解A:了解

2261/2/3C

B：理解B：理解

3274C

C:应用C:应用

42

通过典型题的练习，巩固当天所学内容，发展学生的化学学科核心素养，

设计意图及时反馈学生学习目标的达成度，井能较合理地反映单元作业日标。

作业难度以飒固:易能力提高：中等实践探究：较难

※错题整理

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人教版九年级化学单元作业设计

X作业参考答案（分析）

1.【答案】D

【解析】检验二氧化碳是否收集满时，应将燃着的木条放在集气瓶口，不能伸入瓶中，

D操作错误。此题主要考查学生对二氧化碳气体制取的常见实验操作掌握。

2.【答案】C

【解析】氧气密度比空气大，不能用向下排空气法收集，A错误；二氧化碳密度比空

气大，能溶于水，所以B、D错误。

3.【答案】D

【解析】A可以控制反应随时发生，随时停止；B可以随时从长颈漏斗添加液体；C

中分液漏斗可以控制滴加液体的速率从而控制反应速率。

4.【答案】D

【解析】实验室制取气体需要确定所制气体的反应原理、选择适合制取该气体的实验

装置、明确验证所制得气体的方法，不需要研究如何使用制得的气体，故选D。

5.【答案】B

【解析】控制变量的对照实验只能有一组变量，②和③中有接触面积和温度两个变量。

6.【答案】

（1）锥形瓶

（2）AB（或AE）；CaC0,+2HCl=CaCL+40+C02t；将燃着的木条伸到集气瓶口（或E装置

的b管口），若木条熄灭，则已收集满。

（3）A；a（解析：实验室制取二氧化硫的反应物是固体与液体，反应在常温下进行，

因此发生装置应用装置A；二氧化硫的密度大于空气的密度，应用向上排空气法收集，

所以从长导管通入）。

7.略。

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人教版九年级化学单元作业设计

课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

X课时作业目标

1.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，提升低碳生活的意识，养成低碳生活的

习惯。

2.再次体会物质性质和用途之间的关系。

3.学习用对比的方法研究物质的性质。

4.通过家庭小实验，体会实验的方法和严谨的科学态度。

派课后巩固

【基础巩固】选择题，共3小题，非选择题1题（必做）

1.二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性质的是（）

A.二氧化碳用于灭火B.干冰用于人工降雨

C.二氧化碳用于生产汽水等碳酸饮料D.二氧化碳用作气体肥料

2.生活中的下列做法不符合“低碳生活”理念的是（）

A.节约用电，随手关灯B.循环使用教科书

C.不使用一次性木筷D,大量燃放鞭炮，增添节日气氛

3.近日有媒体报道，我国科学家发现“把二氧化碳变成汽油”的高效转化新途径。即通

过设计一种新型多功能复合催化剂，首次实现了Q%直接加氢制取汽油，彼同行誉为“CO,

催化转化领域的突破性进展”。据此，你认为下列说法不正确的是（）

A.新途径可有效缓解全球温室效应

B.此技术可减少对石油的依赖

C.该转化过程中没有发生化学变化

D.催化剂对转化起着举足轻重的作用

4.实验室利用如图所示装置进行相关实验。回答下列问题：

（1）实验室制取二氧化碳的化学方程式为o

（2）C装置中实验所需二氧化碳，应选用A、B发生装置中的装置获得。在仪器

组装后，加入药品前，需要进行的操作是o

（3）制得的8?干燥后利用C装置进行实验，b处的实验现象是。

（4）根据烧杯中的实验现象，能得出的结论是、o

【能力提高】选择题1题，非选择题1题（必做）

5.可用同一化学原理解释的现象是（）

①久置的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜

②向澄清石灰水中通入人体呼出的气体，澄清石灰水变浑浊

③为了使石灰浆粉刷的墙壁快点晾干，在室内生起一盆炭火，开始时墙壁反而潮湿

④人们用澄清石灰水保鲜鸡蛋

A.③④B.C,①③④D.②③④

6.实验是进行科学探究的重要方式。某同学设计如卜.图所示实验，探究二氧叱碳的有关

性质。

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人教版九年级化学单元作业设计

H化研

十，1抵及化卜花式纸徒耍术后

收人二粒化碱中牧人一.化碟中

♦bl星阳石用M

132州姑靖。

清填空：

（1）实验1采用了科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量是O

（2）实验1中干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中，观察到的现象是,

该反应的化学方程式是o

（3）实验2是在实验1的基础上设计的创新改进实验，将二氧化碳缓慢通入竖直放置

的玻璃管中，能观察到（填序号）号棉球先变色，通过此现象可

获得关于二氧化碳的另外一条性质是O

【实践探究】（选做；此题不在作业完成时间范畴内）

7.请根据碳中和理念，设计日常生活、生产中低碳理念下的行动方案，方案要具体，措

施可操作性强，能综合考虑社会生活实际，便于推广。方案字数约300字左右。

作业内容二氧化碳和一氧化碳（第1课时）深后巩固完成时间约10分钟

评价标准评价实施主体

1.由二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性

质，并能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途

评价设计之间的关系。提升低碳生活的意识，养成低碳生活

教师

的习惯。

2.能把化学知识与日常生活的实际联系起来，并能

实践操作。

题目目标题目目标

学习水平学习水平

序号指向序号指向

11/2A52B

作业分析A:了解A：了解

21A61/2/3C

B：理解B:理解

31A74C

C:应用C:应用

41/3B

通过典型题的练习，巩固当天所学内容，发展学生的化学学科核心素养，

设计意图

及时反馈学生学习目标的达成度，并能较合理地反映单元作业目标。

作业难度以颜固：易能力提高：中等实践探究：较难

※错题整理

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人教版九年级化学单元作业设计

派作业参考答案（分析）

1.【答案】B

【解析】考查学生干冰升华是物理性质，体会物质性质与用途的重要关系。

2.【答案】D

【解析】考查学生对低碳理念的理解和实践应用。

3.【答案】C

【解析】考查学生掌握化学变化的本质是有新物质生成，并体会到化学在社会生活中

的重要应用。

4.【答案】（1）CaQ）3+2HCl=CaCL+IfeO+COzt;（答B。检查装置的气密性;（3）紫色

石蕊变红色；（4）二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。

【解析】

（1）实验室制取二氧化碳，是在常温下，用大理石或石灰石和稀盐酸制取的，碳酸钙

和盐酸反应生成氯化钙和水和二氧化碳，化学方程式为：CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02t

（2）C装置中实验所需二氧化碳，应选用A、B发生装置中的B装置获得。在仪器组装

后、加入药品前，需要进行的操作是：检查装置的气密性。

（3）制得的CO?干燥后利用C装置进行实验，b处的实验现象是：紫色石蕊变红色；

（4）根据烧杯中的实验现象，能得出的结论是：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳

既不能燃烧，也不能支持燃烧。

5.【答案】A

【解析】①②③④的反应原理都是C0?+Ca（0H）2二CaCO：sI+乩0

6.【答案】（1）水；（2）石蕊纸花变为红色；OVH/CAH2c0；,；（3）④，二氧化碳的

密度比空气的密度大。

【解析】

（1）实验1采用科学探究中的控制变量法，由图示可知，该实验控制的变量是水。

（2）实验1中干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸

能使石蕊变红，则观察到的现象是石蕊纸花变为红色；反应的化学方程式为COHIglKO,

（3）将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，②③都不变色，说明二氧化碳不能使

石蕊变色；①④都变红，说明二氧化碳和水发生了化学反应：④比①先变红，说明二氧

化碳的密度比空气的密度大。

7.略。

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人教版九年级化学单元作业设计

课题3二氧化碳和一氧化碳（第2课时）

X课时作业目标

1.能结合实例说明一氧化碳的主要性质和用途。

2.再次体会物质的组成与结构、性质和用途之间的关系。

3.进一步学习用对比的方法研究物质的性质。

派课后巩固

【基础巩固】选择题，共2小题，非选择题1题（必做）

1.燃气热水器中燃气不充分燃烧易产生CO气体，下列关于CO的说法不正确的是（）

A.CO气体有毒，会危害人体健康

B.CO可用于冶炼金属

C.CO可以燃烧，可作燃料

D.在煤炉上放一壶水就能防止CO中毒

2.化学学习中要构建许多基本观念，以下对化学基本观念的认识不正确的是（）

A.元素观：一氧化碳和二氧化碳组成元素相同

B.守恒观：3g碳与3g氧气完全反应，一定生成6g二氧化碳

C.变化观：一氧化碳在一定条件下可以转化成二氧化碳

D.微粒观：一氧化碳和二氧化碳分子构成不同，化学性质不同

3.为加深对一氧化碳还原性的理解，减少一氧化碳对环境的污染，某同学设计了如图所

示的实验。

回答下列问题：

（1）图B中，薄铜片受热时发生反应的化学方程式为。

（2）趁热将图B所示的薄铜片插入到图A所示的装置中（如图C所示），观察薄铜片

的颜色变化。现象是；振荡集气瓶，观察到的现象是。

（3）实验结束后用燃着的木条点燃瓶中的剩余气体，有明显的蓝色火焰出现，该反应

的化学方程式为o

【能力提高】选择题，共2小题；非选择题1题（必做）

4.有关C02和CO的实验设计错误的是（）

A.鉴另ijCO?和COB.鉴另ijCO?和COC.除去C02D.除去CO

5.如图是CO与CuO反应的实验装置，下列关于该实验的说法正确的是（）

①玻璃管中黑色固体变成了红色；

②被还原为CO*

③玻璃管中发生的反应为化合反应；

④既有效地防止了CO对空气的污染，乂

—-33■收水

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人教版九年级化学单元作业设计

充分利用了能源C

A.①②B.①©C.②④D.（3X4）

6.实验室用CO还原CuC的实验装置如图所示，试回答卜.列问题：

（1）加热氧化铜前应先通一会儿一氧化碳，这是为了。

（2）在A中观察到的现