人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案篇1

。教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

。教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

。课前准备

①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

。教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

O教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写

道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指

的境界。那么，什么是的.境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如

何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼

睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学

生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a,这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗

歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义（2、3）

的意义（D｛人格意义（4、5、6、？）｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗（12）

人生意义（8、9、10、11）

人教版七年级语文上册教案篇2

二）

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解的精神体验。？“物外之趣”。

③领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①掌握文言词句，②感悟“物外之趣”。

三、课前准备

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意

思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其

中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清弋文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们

许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有

信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历

史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；

二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要琉通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把

握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采用多种形式反复通读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、

语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨

论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋亳。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于索帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。1.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成“研讨和练习”二、

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的‘什么？为什么会产生“物外之趣”？

这对你有什么启发？

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课文的主旨是什么？

b.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”？

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是根据眼前自然景物的形

象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精

神体验。应该理解到，非原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到

奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美

意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

［提示］是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经历？试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

b.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

［提示］联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联

想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，

做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

［提示］热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现

美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回

答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、完成“研讨与练习”一、

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。的奇思妙想引发我们很多美丽的联

想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少

年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为

今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心（鞭打、驱赶）

六、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案篇3

复习导引

复习目标

1.回顾基础知识，深化理解掌握。

2.掌握本单元的知史结构。

3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

（二）复习重点

1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。

（三）复习方法

构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规

律。

第21课风筝

1.在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度

的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

2.训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教

材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精

神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一

次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供

给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

3.课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原

有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深

讲透，不必追求面面俱到。

4.感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕

1.可以分角色朗读.

2.课文从孩子的眼光和心态看待一一场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学

生很接近，据此，教师应设法引起学生的.共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊

木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避免这类不愉快的事发

生？

2.这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考

和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，

分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

3.分析矛盾发展变化的几个层次。

4.抓住人物内心变化发展的线索。

第23课散步

1.先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?

以此来整体把握课文。

2.问题研讨：①你喜欢文中哪个人物?为什么?②散步本来是一件小事。却小

题大做、大词小用，请型这些地方找出来，并说说这样写的意图I。⑧对我们写作有

什么启示？

3.研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话

“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思

想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不

过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”

的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

诗两首（《金色花》《纸船》）

1.从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论（见教学用

书）：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和

理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

2.在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

3.了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

4.利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

第24课《世说新语》两则

1.基本教学模式应当是“诵读一讨论一一诵读”。两次诵读的要求应有所不

同，前一次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最

好能翻译；后一次是背诵课文。

2.探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大

雪纷飞”，你认为哪一句更好？为什么？我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词

吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观？

3.简要介绍《世说新语》这部书。

综合性学习；我爱我家

1.本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。

比

如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动

顺利而有效地展开；B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生

一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。

2.提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或

记录，以收到督促、监控之效。

3.评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价一同桌互评一小组评价一教

师批改一讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表

现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，

以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

4.课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

关于课后练习

1.体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道

题，引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

2.练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

3.兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度（如《羚羊木

雕》一文后的练习，具沐分析略）。

4.特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如

《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对

兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

5.十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

6.设计了一些开放性、发散性的题目（略）。

人教版七年级语文上册教案篇4

师：上节课我们划分了文章层次，明确了各段段意，在第一段用了一个词来赞

誉济南，是哪个词呢？

生：宝地

师：既然说是宝地，都体现在哪些景物呢？

生：山（阳光明照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）、水

师：济南真可算是处处是宝地，是美景。今天我们重点分析描写山的这几段。

来看看这些美景是如何通过语言展现的。我们可以分析具体语言，来把握景物特

点，体悟情感。老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳

光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"，这一段文字写了济南的老城，运

用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安适、秀美的睡态，

有着温暖、恬静、适宜居住的特点，表达了的喜爱之情。从这段中，同学们能不能

再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提示学生答案不必求全，

先分析词语的一个方面）

生：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”

师：摇篮的形态是怎样的？（边缘起伏舒缓，四面高一些，中间平坦舒适）摇

篮给你什么感觉呢？

生：安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖。

师：常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放

在摇篮里，那济南城能够感受到小山给予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山

像母亲一样，具有哪些情感）

生：母爱、慈爱、慈善可亲。（板书）

师：表达了的什么情感？

生：表达了的喜爱之情。

师：小山形态秀美，不得不说是出奇的，是块难得的宝地。谁能够再找一句？

生：“它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和'"。这句话

运用了拟人的修辞手法，把山人格化了。（板书：修辞，拟人）

师：哪个词看出人格化了？

生：低声地说，小山好像在和济南城低声细语。

师：为什么要低声呢？大声说行不行啊？

生：不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打扰，只是像哼唱摇篮曲一样

“低声地说”。

师：对，济南冬天的一景一物都是那么安宁沉静、温暖舒适。同学们再想想，

“你们放心吧，这儿准保暖和”，这句话除了是对躺在摇篮里的济南城说的，还是

对谁说的？

生：对生活在城里的人们。

师：是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？

生：热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。

师：没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是温暖安适的，蕴含着感人的脉脉温

情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”，这

样写，也使得写景画面灵动起来了。

师：如果只是阳光朗照下的山，是不是足以说明济南是个宝地？下面我们来看

第三段，第三段主要写薄雪覆盖下的山，用了一个词来形容，是哪个词？

生：最妙的。

师：找的很准。雪，在冬天是最寻常可见的，却说最妙。文章中的哪处描写让

你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟讨论）

生：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

师：树间上的雪，妙在哪了？

生：运用了比喻的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，非常贴切

生动。

师：小雪连树尖儿都罩不住了，好像是松树头发上戴着一髻白花似的，好像是

松树有意挑选这样一朵花似的，显出雪的什么特点呢？

生：小雪、精巧、可爱、灵动。

师：对，从色彩上来讲呢？

生：白雪更白了，矮松更加苍翠了。

师：表达了什么情感呢？

生：喜爱、惊叹。

师：这一句，在比喻之外，还注意到了景物之间，色彩的相互映衬（板书：色

彩映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩，由于白雪的衬托，矮松反而显得

越发青黑了。

师：来看看，接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了？

生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。

师：雪霁晴峦，与叶么交相辉映呢？

生：与蓝天交相辉映。

师：还有哪句？

生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这

件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比喻

和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是比喻，穿是拟人。

师：为什么“穿”字可以判断出拟人呢？

生：穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿。

师：说得对，把人的特征、动作直接用在了景物身上，这是一处拟人。那比喻

的本体和喻体又是什么呢？

生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。

师：本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？

生：是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石，以及覆盖着的白雪

比成了带水纹的花衣。

师：大家看过水纹的形状吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间

小组讨论一下。

生：因为雪不厚，被风吹散了。

生：因为雪会融化，融化掉的部分就把山色显露出来了。

师：没错，这些都是“动”的原因，还有一个原因，大家想一想，山势是起伏

不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹形状。（可简单画图）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的'花衣。

师：是这样的，由一处山雪看到另一处山雪，看着看着，随着视线的跳跃，整

体上就成了带水纹的花衣，而且好像会掀动一样，看见山的肌肤。这样写，静态的

写就好像动起来一样，这是一种什么写法呢？

生：化静为动C（板书）

师：静中有动，白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩，这样写

雪，就显得气韵生动。

生：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出

了雪在夕阳照射下的色彩变化，像害羞一样。

师：既然是拟人，以作一个什么人更合适呢？

生：少女、女孩、小孩子。

师：为什么呢？

生：因为容易害羞，脸红的颜色微微发粉。因为雪纯净无暇，小孩子的内心也

单纯。

师：少女脸颊绯红，好像害羞一样，面对雪这样一种姿态，会怀有一种什么样

的感情呢？

生：喜爱，山雪非常可爱，情态可掬。

师：咱们再一起看看，这一段结尾说“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，

那些小山太秀气”，小雪落在山上，似乎引发了的某种情感，是什么呢？

生：喜爱。

师：的语气似乎有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢？

生：小山太秀气，下大雪承受不住。

师：看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？

生：担忧、怜惜。

师：对，有幸在济南生活，沐浴冬日暖阳，细品山间小雪，对这块宝地是心存

珍惜喜爱之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感激。

师：带着欣喜感激之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景。

师：文章的第四段夕艮简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸

引你呢？

生：小水墨画。这是一-处比喻。

师：水墨画里画了什么？

生：山坡、村庄、雪。

师：这几处景物有叶么色彩呢？

生：白色、黑色、暗黄色。

师：请大家想象，一张水墨画，暗黄色的宣纸画卷在眼前缓缓展开，黑色与白

色泼墨点染在上面，这样的水墨画有什么特点呢？

生：古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板书）

师：对，还不是i股的古朴淡雅，带着推测、商量的语气和读者亲切交谈，可

能是“唐代的名手画的吧”，流露出一种怎样的情感？

生：视如珍宝，爱不释手。

师：这一段里还有那个字眼吸引你？

生：卧。

师：卧这个动作带给你什么感受？

生：放松、安适、宁静、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没

有抗拒雪）

师：精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村

庄的安宁祥和。（板书：精准用词）

师：济南素有泉城的美誉，在欣赏完济南的山、雪、村庄之后，又把我们领到

了水边。说一说这一段展现了哪些景物。

生：绿萍、水藻、垂柳。

师：写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？

生：绿。

师：极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？

生：好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力。

师：对，这就是积蓄在水中的绿的精神，接下来又写到了垂柳要在水里找个

影，说明水怎么样？

生：清澈透亮，澄清的（板书）。

师：和水藻的绿相比对呢？

生：是色彩的映衬。

师：映衬之后，大概是为了突出什么吧？

生：写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清澈透亮。

师：这是映衬的作用，写水中植物的绿，就是为了写水的清澈透亮。这里面还

写出了水的一种特点，是什么？

生：不忍得冻上。

师：为什么不忍的冻呢？

生：因为被那股绿的精神所感染了。

师：有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？

生：拟人。

师：拟人的修辞，事物就会具备人的动作、思想、情感，那么水对水边的其他

景物有什么情感呢？

生：怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景

物变得活泼欢快，有生命力。

师：蓝水晶怎么理解？追随的视线，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成

了蓝水晶呢？

生：天空。

师：天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？

生：空灵的、明净、纯净的。（板书）

师：这又体现了什么情感?

生：喜爱。

师：蓝水晶也是很贵重的，视如珍宝的，而且好像能像魔力水晶球一样，包着

红屋顶、黄草色，包着济南城，那拥有这样一块蓝水晶，心晴是怎样的？

生：珍爱、惊奇、赞赏。

师：让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段。

师：本文中，写了济南冬天里的气候，济南的山、雪、水，并运用了多种修辞

手法、精准的用词以及色彩的相互映衬来加以展现。我们常说，一切景语皆情语

（板书），谁能够总结一下，带着怎样的感情，创设了这样美好的意境呢？

生：喜爱、热爱、赞赏、怜惜。（结合某处语句）

板书：

气候一一温晴

阳光朗照下的山一一可爱慈善

宝地山薄雪覆盖下的山一一秀美动人

城外远山一一古朴淡雅

水---澄清空灵

修辞手法：比喻、以人

写作手法：色彩映对、化静为动

人教版七年级语文上册教案篇5

1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。。

3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2、难点。“山”、“海”的象征意义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有

重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课

文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生

情感来理解作品。

2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子,

通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语

言。

R学习方法》

读----讲----读----赏----读

1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解

课文的基础上，品味语言。

2、课堂讨论一评述、质疑。

3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

K媒体设计》

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的

歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

（课件提供群山、大海的图片。）

第一课时

一、导语设计

导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，

而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，

你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来

的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一

课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世

界。

教师板书课题。

二、整体把握，理清思路

1、掌握重点字词。

痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现

实中“海”和“山”。第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中

“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则

是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。

“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实

现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对

人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很

含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的

答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(2)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

第一节应读出“向往——疑惑一希望一失望一困惑”。

第二节情感变化为坚定一渴望一充满信心、乐观。

3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重

音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自

己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

(1)、哦，山那边/是海吗？

提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然

性和信念的坚定。

个别示范后，全班齐读。

总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，

这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对

句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗

歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

4、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在

朗读声中，我叫出了大家爱这篇意蕴丰富的'诗•歌。其实我国是诗的泱泱大国，优

秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩

——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

第二课时

一、复习检查:

1、《在山的那边》选自，。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

1.“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的

方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理

想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2.提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少

年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家

学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1.探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为

诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论

就可以了，教师不必要讲解）

（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是

少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2.诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一

种.拟人一定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式.

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

四、体验与反思（四人小组讨论后发言）

(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎

样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让

我们牢牢记住本课中的“海”.

五、拓展延伸，以读带写

以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终

于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，

目的在于开拓思路，发挥想象。

六、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后练

笔，要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现理想

八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课

堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原

因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

人教版七年级语文上册教案篇6

学习目标:

1.能正确流畅地熟读全文。

2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译

成现代文。

3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。

学习难点：对两个咏雪佳句的评析。

1.作家和作品

刘义庆(403-444)南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。

《世说新语》：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事

的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在

写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的

代表作。

2.谢道镒(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识有才

辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二

儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。

(高效课堂从预习开始)

1.给加点字注音：

俄而()雪骤()差()可拟()无奕()女

2.参考解释或查阅工具书，理解重点词语的含义。

内集儿女俄而雪骤

欣然差可拟未若

3.查阅资料，了解及背景：

《咏雪》选自，，朝家。该书是小说的代表作。

4.熟读全文。

学习过程：

1.能正确流畅地熟读全文。

2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的‘含义。并能将本文翻

译成现代文。

3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

美美地读（从读中感受）

1.听范读：听字音、节奏和情感。

2.组员朗读展示。

认真地译（从译中探究）

小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。

细细地品（从品中领悟）

小组合作探究，讨论下列问题：

1.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪妁背

景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素。

2.文中将雪比喻为“”和“”（用课文原句回答），你认为哪一个更

好？为什么？

我认为一句更好，因为。

3.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

4.你喜欢文中的哪个人物？为什么？

我喜欢，因为。

（学则须疑）

提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老

师质疑。

1.请说出一句有关猫写雪的诗句:

2.课堂小结：

（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）

阅读《咏雪》，完成一至三题。

一、解释词语：（每词8分）

1.内集：？2.儿女：？

3.俄而：？4.差可拟：？

5.未若：？

二、翻译下列句子：（每句15分）

1.白雪纷纷何所似：？

2.撒盐空中差可拟：

3.未若柳絮因风起：

人教版七年级语文上册教案篇7

学习目标：

1.积累、理解成语。

2.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

3.培养文言解释能力。

4.联系自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：1.朗读、背诵全文。2.评点《论语》十则内容。

教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

教学时数：4课时。

学习方法：1、诵读法2、评点质疑法

第一课时

了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容。

预习导学：

1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料

2、细读《论语》十则，熟读成诵

课堂导学：

1、提问关于孔子的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学

派的创始人，公认的世界文化名人。

政治上：主张仁义教育上：主张有教无类、因材施教

2、提问关于《论语》的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之

一，也是研究孔子思想的主要资料―从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论

语》一直是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代

汉语之中。

3、朗读课文：

范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

全班齐读：感知课文内容，反复诵读

4、总结三个通假字：

ABC

5、小组讨论，合作探究

（1）领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有解释的词语的.意

思。

（2）把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类，注意一些句

子是兼而有之的。

第二课时

学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。

学习难点：重点字词释义，弄清楚通假字。

学习要点：详细分析，具体探讨，学习前五则内容。

1、第一则：

第一句讲的是学习的（）第二句讲的是学习的（）第三句讲的是（）

“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”

翻译（）

2、第二则：

吾：______日：三：.省：一为：

谋：______忠：_—交：―___信：__一_传：______习:

翻译本则（）

3、第三则：

故：知：可：以：为：

总结出这章当中的一个成语（）

翻译本则（）

讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思

考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所

发现，才“可以为师”。

4、第四则：罔：______殆：

翻译本则（）

同学们，这一章的内容带给我们什么思考？对于我们学习有何现实指导意义？

理解20xx多年前