人教部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计

人教部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计

教材分析：

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人

的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传

播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因

此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互

学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学

生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。

学情分析：

这首诗的内容，对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上

教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习

的空间，结合课文中的插图，让学生去观察，了解三种植物传播

种子的方法。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在

读书的过程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知

识的渴求。

学习目标：

1.认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2.通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，

激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学策略：

注重创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自

然的美好。以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，

并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的

提高。

教学过程：

一、导入

1、导读：“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛

马有脚，鸟有翅膀，植物耍旅行靠的什么办法？”是啊，植物的

孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方呢？植物妈妈有办

法吗？

齐读课题：植物妈妈有办法（板题）

2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用什么办法

传播种子？自由读课文，边读边想，然后小组交流。这一环节简

洁、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理。培养了学生的全

局观念。

3、词语检测

开火车读（纠正读得不够好的词语）

全班齐读。

二、初读课文，自由反馈

1.学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么?用'划

出相关的语句。

2.课堂交流，汇报自学成果。读了课文，我知道了一一”

的句式汇报自学的成果。老师指导，可以是课文内容，也可以是

词语、诗歌的有关知识等。

（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知

道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、晚豆这三种植物传播种

子的方法……我知道了这是一首诗歌，诗歌一共有五个小节。我

知道了植物传播有很多种方法。我知道大自然是丰富多彩的，只

要细心观察，就能从中学到很多知识。。我还知道大自然里有无

穷的奥秘，只耍我们留心观察，动脑思考，就会发现许多有趣的

故事...）

三、研读课文，探究感悟

1.你最喜欢哪位植物妈妈？你愿意选择什么样的方式去旅

行？

找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相

问一问、评一评。

2.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪

种植物，就讲读哪一节）

（1）当学生说到“我最喜欢蒲公英妈妈……”时：（木小组

齐读第二小节）

①为什么说蒲公英妈妈最聪明呢？请学生读课文的第二节。

②学生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意

思?（适当讨论。）（乘指的是：坐，骑，驾。拟人手法，蒲公英乘

着风飞走了，飞远了。飞到哪里就在哪里安家。这就是“四海为

家”）

③让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什

么感觉。让学生说一说，做一做动作。

小练笔：理解“四海为家”

蒲公英乘着风儿纷纷出发，有的来到（），有

的来到（），有的来到（）,他们飞到哪里，就在

哪里安家。这就是四海为家。

④你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读

一下，讨论怎样才能读好这一节。

⑤学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

⑥学生回报读，集体读、小队读、男女读，多种形式诵读让

学生掌握朗读技巧，感悟朗读的魅力。

（2）当学生说到“我最喜欢苍耳妈妈……”时：（该学习

小组读第三小节）

①学生用自己的话说说苍耳妈妈是怎么让孩子去旅行的？

②苍耳妈妈给孩子准备了什么？

生质疑：”带刺的铠甲”是什么样的？（出示铠甲的图片）让

学生理解古代的铠甲是为了更好的保护在战场上的士兵。

那身穿铠甲的苍耳是什么样子的呢？它又是怎样挂住动物

的皮毛的？

③出示提前准备好的苍耳实物。

A、让学生看一看：苍耳是什么样子的？

B、让学生摸一摸：苍耳摸上去的感觉如何？

C、让学生说一说：苍耳的样子，形态，摸的手感

D、让学生玩一玩：用苍耳玩一玩，你有什么新的发现？（能

黏住人的衣服）

④小苍耳还会挂在谁的身上？苍耳跟着小动物来到田野、山

洼，小动物走到哪里，他们就在哪里安家。进一步理解“四海为

家”

⑤指名读这一节，谈读法一一谁有不同的读法。

再指名读一一你喜欢谁的读法

评一评一一带着自己的理解齐读。

（3）当学生说到“我最喜欢豌豆妈妈……”时：（小组读

第四小节）

①你从哪句话读出了豌豆妈妈的聪明？说说怎样读好它。

（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”）

指名再读，说说读出了一种什么感觉?（谈感悟，齐读句子）

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？

③同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,

谁来读读这一节？

指名读一一点评一一再指名读一一愿意读的起立齐读。

指导朗读，读出快乐的心情。

3,小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都

是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）

4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读

边想：从这一节中你知道了什么？

只有细心的人儿才能发现它

四、开阔思维，拓展延伸，培养能力

1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物

传播种子的方法？（学生交流收集的资料）

（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水

传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……）

2.植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长

一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗？

师生合作创编一小节

3、小组合作，进行创编

A、小组内群策群力，选择自己最喜欢的一种植物，创编诗

歌。（学生小组内创编）

B、小组展示自己创作的诗歌，其他小组给予点评

师：对呀，自然界里有许许多多的知识，只要我们仔细观

察，就能发现大自然无穷的奥秘。你看这些植物妈妈多有办法呀!

你一定很想夸夸它们，现在这些植物妈妈们就站在我们面前，你

想夸哪一位妈妈就夸哪一位，可以朗读课文的诗句来夸，也可以

当面夸夸它，还可以用自己的话来夸。

（生有的用自己的话来夸，有的用书上的诗句夸，还有的用

第二人称当面夸）

4.扩展阅读。

植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的办法多着呢!你听

说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读《捕食昆

虫的植物有办法》（文章略）一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎

样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法？

5、小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希

望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更

有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》是二年级上册第一组的课文，是一首充满儿

童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文

字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种

子；第2、3、4、节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌

豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。课

文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸弓I，

并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学

中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴

趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其

中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创

设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生

留心身边的事物、认真观察的好习惯。

新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维

度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我根据

二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以

学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体

会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、

说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训

练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效

果。

总结这节课的教学我有以下做法较为满意：

一、以兴趣为切入点开展教学

“兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植

物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求,

一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘C这样的引导，一下子就把

孩子们带到了文本中。

二、在质疑声中探究知识

上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课

题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计

激发调动了学生的热情，为下一步的读书