金太阳云南省2026届高三下学期4月联考（26-338C）语文+答案

材料二：

高三语文数字技术正深刻重塑终身学习的形态，让“处处能学、时时可学”从理念走向现实。《教育强

国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“全面构建泛在可及的终身教育体系”,将教育数字

化作为关键抓手，为终身学习注入新动能。

考生注意：

数字技术赋能打破时空壁垒，让③。国家数字大学、国家老年大学等平台上线，汇聚海

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

量优质课程，覆盖学历提升、职业技能、兴趣爱好等多元需求。职场人可利用碎片化时间在线学

2.请将各题答案填写在答题卡上。

习专业课程，老年人足不出户就能参与书法、绘画、智能手机应用等培训，偏远地区群众也能共

3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。

享一线城市优质教育资源。数字化让学习不再受地域、年龄、身份限制，真正实现“泛在可及”。

一、阅读(72分)技术创新丰富学习场景，让学习方式更加灵活。人工智能、大数据等技术推动了学习的个

(一)阅读I(本题共5小题，19分)性化、精准化。智能平台可根据学习者的基础、目标、习惯定制学习方案，推送适配内容；直播课

阅读下面的文字，完成1～5题。堂、虚拟实训、互动社区等形式，让学习从被动接收变为主动参与。近年来，“夜校热”“线上学习

材料一：热”持续升温，学习已融入通勤、居家、休闲等日常场景，逐渐成为一种生活方式。

终身学习已成为21世纪人类生存与发展的核心能力，既是个体应对时代变革、实现自我超制度保障打通学习壁垒，让学习成果有效衔接。我国正加快构建以资历框架为基础、以学

越的必然选择，也是国家推动社会可持续发展的关键支撑。从理论溯源看，1965年法国教育家分为纽带的终身学习制度，推动学历教育、职业培训、社区教育等学习成果互认互通。学分银行

朗格朗在联合国教科文组织提出“终身教育”理念，这奠定了终身学习的思想基础；1996年《德实现学习成果存储、积累与转换，让学习者的每一次进步都能被认可，被转化。微专业、微证书

洛尔报告》将终身学习定义为“贯穿人的一生的持续学习过程”,并确立“学会认知、学会做事、学

等新型学习形态不断涌现，满足多样化、个性化学习需求，为人才成长搭建更多通道。

会共处、学会生存”四大支柱，使终身学习成为全球的教育共识。

数字时代的终身学习，不仅需要技术升级，更需要理念革新。它要求我们树立“终身学习、

对个体而言，终身学习是突破个人发展瓶颈、实现个体价值跃升的核心路径。在技术迭代

终身成长”的意识，主动拥抱数字工具，将学习融入生命全程。政府需持续完善政策，社会应保

加速、职业边界模糊的当下，“一次教育、终身受用”的传统模式已难以为继。职场人通过持续学

障多元供给，个人要保持学习自觉。唯有多方协同，才能让数字技术真正服务于终身学习。每

习更新知识结构，可提升就业竞争力与职业韧性；老年人通过学习拓展兴趣、融入社会，能提升

生活质量与幸福感；青少年树立终身学习意识，能为长远发展筑牢根基。正如南宁剪纸非遗传个人都在持续学习中提升自我、成就价值，才能为学习型社会建设注入不竭动力。

承人钟昀睿所言，终身学习让她不断突破技艺边界，既成就个人事业，也让非遗文化在传承中(摘编自网络)

焕新。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

对社会而言，终身学习是建设学习型社会、促进共同富裕的重要抓手。我国将构建终身学A.当今时代，“一次教育、终身受用”的传统模式是难以为继的，职场人需要持续学习，青少年

习体系纳入国家战略，2020年习近平总书记明确提出“要完善全民终身学习推进机制，构建方要树立终身学习意识。

式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。近年来，①:浙江长兴打造全

B.我国终身学习体系建设面临区域资源分布不均、部分群体学习动力不足等难题，多方协同

龄“幸福学堂”,覆盖少儿、青年、老年等群体；多地“夜校热”“老年大学热”持续升温，“处处能学、发力，有利于解决这些难题。

时时可学”的场景日益丰富。终身学习打破了教育资源壁垒，推动了教育公平，让不同群体都能

C.数字技术赋能打破时空壁垒，让学习不再受地域、年龄、身份限制，让“处处能学、时时可

通过学习获得发展机会，为社会注入持久活力。

学”可以成为现实。

然而，我国终身学习体系建设仍面临难题：区域资源分布不均、学习成果认证机制不完善、

D.我国正在加快构建的终身学习制度以学历教育为核心，通过学分的形式让学习者的每一

部分群体学习动力不足等。破解这些难题，需政府、社会、个人协同发力：政府应完善政策保障，

次进步都能被认可和转化。

加大资源投入，搭建数字化学习平台；社会应保障多元学习供给，创新学习形式；个人应树立主

根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

动学习意识，将学习融入日常生活。2.

终身学习是21世纪人类应该具有的核心能力，1965年法国教育家朗格朗提出“终身教育”

终身学习不是阶段性任务，而是②。唯有个体主动践行、社会全力支持，把终身学习变A.

理念，使终身学习成为全球共识。

成一种生活方式，才能让终身学习成为推动个体发展与社会进步的双重引擎，为中国式现代化

建设提供坚实的人才支撑。B.近年来“处处能学、时时可学”的场景日益丰富，学习已逐渐成为一种生活方式，因此我国

(摘编自刘奉越、王丽婉《终身学习；个体发展与社会进步的双重引擎》)将构建终身学习体系纳入国家战略。

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C.人工智能、大数据等技术推动了学习的个性化、精准化，智能平台可为学习者定制学习方几次，挣得明显多了，便合伙买了一头毛驴。老富很乐意和老林合伙，老林是个值得信赖的人。

案，互动社区等形式也能助力人们的学习。每次分钱，老富都提出让老林多分点，老林不干。老林心想，真多分两回，老富一定远离他而去。

D.要做好数字时代终身学习的落地工作，政府需完善政策，社会应保障多元供给，个人要保一天夜里，老林做了个奇怪的梦，一处房角塌了。解梦的人说，再挣的钱都不是他的了。老

持学习自觉，但关键是数字技术升级。林吓出一身冷汗，他找到老富，说不干了。老林把驴和车都给了老富。老富就信老林，老林不

3.请在材料中横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)干，他也决定不干了。老富的儿子不是个干事的人，跑了几趟连驴带车就在开封卖了，再看不到

他的人影。老富气得生了一场大病，病好以后心灰意冷，时常进赌场解闷。

4.作为青年学子的你，在学习方面可从两则材料中得到哪些借鉴?(4分)

5.某地开展“终身学习进万家”的宣传活动，有人认为“终身学习是关乎国家发展的大事，是社会老林用贩杏挣到的钱，开了一家叫客来顺的客栈，不图挣钱，只想方便过客。这下，他的名

精英的事，与普通百姓关系不大”。请结合两则材料简要点评这一看法。(6分)声借着客栈传开了，都说内黄有个林老板，仁义。

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)老富走到另一条道上，天天混迹赌场。老林劝他，说这样子会把家败了。老富哭着说：“我

阅读下面的文字，完成6～9题。还有家吗?”老林五十一岁那年，日本兵占领了汤阴县。汤阴离内黄近，日本兵经常过来骚扰。

文本一：日本兵和游击队在内黄形成拉锯战，你来我往。客来顺有时候接待日本兵，有时候接待游击队。

老林原上秋接待游击队他是真心的，那是一群为自己的民族解放把生死置之度外的人，他敬仰。接待日本

兵呢，是无奈。几次他想放弃生意，一走了之。游击队长告诉他，他的工作对未来的抗日有大作

老林和老富合伙在内黄县一带贩杏。内黄是黄河故道，多沙，适合种杏。杏大，还甜。有时

用，他才勉强留下。

侯他们能跑到开封。开封那一带富裕，不种杏，能卖个好价钱。老林和老富有一辆架子车，人

老富隔三岔五找老林借钱。一开始老林念旧情，都借给他。后来感觉这就像一个无底洞，

拉。五更走，隔一天踏黑回。回来后从村民手中购了杏，车一满，又上路。他们俩在一起合作了

加之又不想他这样堕落下去，就不接济他了。老富最后一次来借钱，说是看病。这下，老林慌忙

很多年，彼此信任。

拿钱，说不够再来取。

这天，卖完杏，他们兴高采烈地往回走。正午时间，过一片树林，遇到一伙劫匪。劫匪要他

老富没去看病，他拿着钱去赌场捞本了。没多久，老富死了。他儿子没有回来，老林托人买

们把钱掏出来。老林和老富走这条道好些年，只听说有匪，但没遇到过，冷不丁看到这架势，有

了一口好棺材，把他埋了。朋友一场，他不能不管老富。

点蒙。老富胆小，不等劫匪动粗，他就老老实实解开大裤腰，要掏钱。老林给老富使个眼色，制

后来，客来顺被一场大火吞噬。那天夜晚客栈里住着很多日本兵，他们第二天要去执行扫

止了他。老林上前一步，双手抱拳，说：“都不容易，行个方便。”说着，把自己的钱袋子掏出来，扔

荡任务。大火扑灭之后，拉出十多具日本兵的尸体，却没见老林，活不见人，死没见尸。

过去。他认为劫匪也有仁匪，说不定会手下留情。

《豫北县区志》记载，豫湘桂会战期间，豫北地区活跃着一支威震敌胆的游击队，领头的是个

一个头目捡了钱袋，在手中掂了掂，看表情是不满足。他的眼睛盯着老富。老富早在那里

瘸子，爱吃杏配酒。不知道是不是老林。

筛糠(比喻因惊吓而身体发抖)。头目说：“少一份。”老林说：“就这些了。”几个劫匪上来把老富

(有删改)

放倒，老富发出杀猪一般的哀号。老林上前阻止，说：“不兴这样，他家一个老娘瘫在炕上，一家

文本二：

全指望他呢。”老富的老娘死多少年了，老林编了个瞎话，期望换取同情。劫匪头目不吃这一套。文学作品中的人物可分成扁平的和圆形的两种。扁平人物的性格特征简单，在表现过程中

老林手握一根木杠，劫匪手里是铁棍、刀，有两个端着鸟枪。三两个回合，老林被打倒，但依然挥是不变的，从出场到作品结束都是一种性格；圆形人物的性格是复杂的，具有多变性，出场时的

舞着棍棒，劫匪不能靠近。这时候恰巧有一群人路过。劫匪再厉害，也怕人多，加上老林拼命抵性格和作品结束时的性格不一样，甚至是完全不同。检验一个人物是不是圆形人物的标准，就

抗，他们顾不得老富的钱袋，打了声口哨便逃了。是看他能否以让人信服的方式让读者感觉到意外。圆形人物的性格更加复杂、丰满而有立体

老富把老林拉起来，拍拍土，小心放到板车上拉回了家，养了三个多月才好。老林伤好后留感，更加真实而深入地反映了人性，也更能表达作者想传达的情感，进而反映主旨。

下后遗症，瘸了。村里有人喊他瘸子，他不在乎。老富要把那一趟的份子钱分一半给老林，老林(摘编自马海伦《从圆形人物角度谈小说主旨解读》)

说：“我能接吗?”6.下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是(3分)

老富还想和老林一起跑生意，又担心老林不能走长路，就试探着问：“还能不能去送杏?”老A.老林和老富彼此信任，在遭遇劫匪时老林谎称老富的老娘瘫在炕上，是为了阻止劫匪伤害

林说：“能。”老富问：“三里五村的还是远道?”老林说：“远道。”老富，与保护钱财无关。

自从那次出事之后，胆小的都不敢走这条道了。老林不怕，他继续走。就算运气不好又碰B.老林因梦放弃贩杏生意，将驴和车都给了老富；而老富儿子后来将驴和车卖了，这表明“解

上了，大不了一拼。上次遭劫使他有了经验——坏人也怕不要命的。货奇，生意好。他们又跑梦的人”有预见性。

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C.老林开设客栈不图挣钱，只为方便过客，他仁义的名声传开了，这与他在贩杏时展现的担过，乞就刑辟。县言之于郡，郡守表异其母，竭除家徭，遣散四子，许以修革，自后训导愈明，并为

当和仗义相呼应。良士。穆姜年八十余卒。临终敕诸子曰：“吾弟伯度⑨,智达士也。所论薄葬，其义至矣。又临

D.即便老富多次借钱赌博，老林也念着旧情，在老富死后，老林仍托人买好棺材并安葬他，这亡遗令，贤圣法也。令汝曹遵承，勿与俗同，增吾之累。”诸子奉行焉。

体现了老林是非观念淡薄。(选自范晔《后汉书·列女传》,有删改)

7.下列对文本一艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)[注]①谊：同“谖”,遗忘。②字：养育。③伯度：李法，字伯度。

A.开篇交代内黄县多沙而适合种杏、在开封杏能卖好价钱等背景，为老林和老富的贩杏生意10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，

提供了合理性。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

B.在遭遇抢劫的过程中，老富“要掏钱”“在那里筛糠”“哀号”,与老林“挥舞着棍棒”“拼命抵吾兄弟A不识恩B养C禽兽D其心E虽母道益隆G我曹过恶亦H已深矣!

抗”形成对比。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

C.老林勇斗劫匪而“瘸了”,《豫北县区志》记载当年豫北地区有一支游击队，“领头的是个瘸

A.“今适有知而欺之”与《赤壁赋》“而吾与子之所共适”中的“适”意义不同。

子”,这可引发读者的猜想。

B.“孝子之事亲也”与《<论语>十二章》“请事斯语矣”中的“事”意义不同。

文中写一天夜晚，客来顺客栈住着很多日本兵，并详细描写了客栈发生大火以及十多个日

D.C.“子其去之”与《烛之武退秦师》“吾其还也”中的“其”意义和用法相同。

本兵被烧死的情况。

D.“又临亡遗令”与《孔雀东南飞并序》“留待作遗施”中的“遗”意义相同。

8.有人认为，老林这一人物形象体现了“圆形人物”的特征。请结合两则文本简要谈谈你对这一

12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是(3分)

看法的理解。(6分)

A.孟子小时候曾问母亲东边邻居家为什么杀猪，母亲说是因为想要给他肉吃，后来她就买

文本一以“《豫北县区志》记载……不知道是不是老林”结尾，有什么表达效果?请结合全文简

9.了东边邻居家的猪肉给他吃，以表明没欺骗他。

要分析。(6分)

B.田子的母亲告诉田子：孝子侍奉父母，要竭尽自己的力量和诚意，不带回不义之财；做臣

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

子不忠诚，也就是做儿子不孝顺。

阅读下面的文言文，完成10～14题。

程文矩前妻生的四个儿子对继母穆姜憎恶、诋毁，但穆姜抚养他们更加敦厚，给他们的衣

材料一：C.

服、食物和用品都双倍于自己生的儿子。

孟子少时诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其谊①也，呼而问之曰：“何为中

止?”对曰：“有所失复得。”其母引刀裂其织，以此诚之。自是之后，孟子不复谊矣。孟子少时，东D.穆姜在八十多岁时去世，临终留下遗言，她认为自己的遗言合于贤圣之法，要求儿子们必

须遵守，不要与世俗混同。

家杀豚，孟子问其母曰：“东家杀豚何为?”母曰：“欲啖汝。”其母自悔失言，曰：“吾怀妊是子，席不

正不坐，割不正不食，胎教之也。今适有知而欺之，是教之不信也。”乃买东家豚肉以食之，明不13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

欺也。《诗》曰：“宜尔子孙，承承兮。”言贤母使子贤也。(1)其母引刀裂其织，以此诚之。自是之后，孟子不复谊矣。(4分)

田子为相，三年归休，得金百镒奉其母。母曰：“子安得此金?”对曰：“所受俸禄也。”母曰：(2)县言之于郡，郡守表异其母，竭除家徭，遣散四子。(4分)

“为相三年不食乎?治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，不入于馆。为14.在教育孩子上，田母和穆姜的教子方式能给予人们哪些启示?请结合两则材料简要分析。

人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其(3分)

义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》曰：“宜尔子孙，承承兮。”言贤母使子贤也。(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

(选自韩婴《韩诗外传》,有删改)阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

材料二：和周尉立春二首(其一)胡寅

汉中程文矩妻者，同郡李法之姊也，字穆姜。有二男，而前妻四子。文矩为安众令，丧于官。笙易①欣逢天地交②,送残寒晷③石光敲。

四子以母非所生，憎毁日积，而穆姜慈爱温仁，抚字②益隆，衣食资供皆兼倍所生。或谓母曰：化工造物初施手，天仗①迎春已在郊。

“四子不孝甚矣，何不别居以远之?”对曰：“吾方以义相导，使其自迁善也。”及前妻长子兴遇疾困一饭及辰堆细菜，千花从此放香苞。

笃，母恻隐自然，亲调药膳，思情笃密。兴疾久乃瘳，于是呼三弟谓曰：“继母慈仁，出自天受。吾欲赓妙句无余味，久矣庖人不治庖⑤。

兄弟不识思养禽兽其心虽母道益隆我曹过恶亦已深矣!”遂将三弟诣南郑狱，陈母之德，状己之[注]①筮易：占卦。②天地交：卦象，喻阴阳调和，冬去春来。③寒晷：冬日的阳光。④天

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仗：皇家仪仗，此处指官方举行的迎春祭祀典礼。⑤语出庄周《逍遥游》“庖人虽不治庖，尸祝(司18.下列对文中画横线部分的解说，正确的一项是(3分)

仪)不越樽俎而代之矣”,这里诗人以庖人自比。A.第①处，这里的括号标示了前面引文的出处，括号是标号的一种。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)B.第②处，“抑杨有致”含有错别字，应将其改为“抑杨有志”。

A.“送残寒晷石光敲”写阳光洒落在石上，似乎敲碎了残寒，“敲”字用得非常形象。C.第③处，两处逗号使用错误，应改为分号，用来表示句子的并列。

B.“化工造物初施手”写大自然刚刚施展造化之手，而郊外在举行典礼来迎接新春。D.第④处，“感染”指引起别人的感同身受，“染”读音为ruǎn。

C.颈联写诗人思绪万千，诗人畅想摆上春盘、堆上时菜、百花绽放的景象，意境开阔。19.下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分)

D.这首诗为唱和之作，扣住立春，从自然景物写到生活场景，展现了冬去春来的生机。A.(a)富有(b)惊慌失措(c)千回百转(d)根底

16.这首诗的尾联意蕴丰富，请结合全诗简要分析。(6分)B.(a)饶有(b)坦然自若(c)波涛汹涌(d)风韵

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)C.(a)丰富(b)闷闷不乐(c)跌宕起伏(d)根底

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)D.(a)富于(b)怅然若失(c)波澜起伏(d)韵味

(1)古诗词中，作者常用“雪”“霜雪”来比喻浪花，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“▲5920.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词

一句，又如柳永《望海潮(东南形胜)》中的“▲"一句。语，不得改变原意。(4分)

(2)司马迁《屈原列传》中，阐明“离骚”含义的一句是“▲”,推测屈原创作《离骚》是21.下列语句是某位老师面向高三学生演讲的内容，是一个较长的句子，为了适应演讲的场合，

由怨愤引起的一句是“.▲”。请将其改为四个短句，可少量增删词语，但不得改变原意。(4分)

(3)中国文化博大精深，古诗词常巧妙地运用典故来表情达意，如“▲,▲”。有着美好前程的我们要在这距离高考只剩下最后的两个月里心无旁骛地全力挖掘自身

(不能填写本试卷中的诗词句子)的潜能。

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)22.请结合上述文段，简要分析下列文字所运用的修辞手法及其表达效果。(4分)

阅读下面的文字，完成18～22题。鞭炮放过一阵后，用长凳脚绑着的大筒烟火，在敞坪一端燃起了引线，先是咝咝地流泻

语言表达，不仅要做到规范、准确，很多时候还要讲究新颖、独特，这就要注意语言的锤炼。白光，慢慢地这白光便吼啸起来，做出如雷如虎惊人的声音，白光向上空冲去，高至二十丈，

锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么,真正能表下落时便洒散着满天花雨。

现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一——沈从文《边城》

个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词三、写作(60分)

找出来。”①(唐弢《作家要锤炼语言》引)推敲词语要力争用词准确，生动鲜明，(a)变化。如23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

鲁迅《阿Q正传》写阿Q赢的钱被庄家趁乱抢走，“说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说人生路上，有风有雨是常态，风雨兼程是状态，风雨无阻是心态。

自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐”,两句话中反复强调“忽忽不乐”,令读者切身感受到阿Q的以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

(b)。要求；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

锤炼语言，要运用灵活不同的句式。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表达思

想、抒发感情被需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言②抑杨有致，(c):③或陈述

句、疑问句、感叹句交错运用，或整句、散句适当搭配，或长句、短句灵活变换。

锤炼语言，要巧用修辞。修辞是语言艺术的花朵，恰当地运用修辞手法，能够增强文章语言

的表现力和④感染力。如沈从文《边城》写翠翠和祖父见到别家迎亲队伍后各怀心事，“感情仿

佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”,这句话将二人的内心情感波澜写

得(d)悠长，给读者以丰富的想象和思考空间。

【高三语文第7页(共8页)】【高三语文第8页(共8页)】

高三语文参考答案

1.D(“我国正在加快构建的终身学习制度以学历教育为核心”错误，原文是“我国正加快构建以

资历框架为基础、以学分为纽带的终身学习制度，推动学历教育、职业培训、社区教育等学习

成果互认互通”,“以学历教育为核心”的说法不合文意)

2.C(A项，“1965年法国教育家朗格朗提出‘终身教育’理念，使终身学习成为全球共识”错误，

原文是“1965年法国教育家朗格朗在联合国教科文组织提出‘终身教育’理念，这奠定了终身

学习的思想基础；1996年《德洛尔报告》将终身学习定义为‘贯穿人的一生的持续学习过程’,

并确立‘学会认知、学会做事、学会共处、学会生存’四大支柱，使终身学习成为全球的教育共

识”。B项，“因此我国将构建终身学习体系纳入国家战略”错误，前后因果关系不成立。D

项，“但关键是数字技术升级”错误，原文是“不仅需要技术升级，更需要理念革新”“唯有多方

协同，才能让数字技术真正服务于终身学习”)

3.①各地积极探索和实践②伴随一生的生活方式③学习资源触手可及(每处1分。如有其

他答案，言之成理的酌情给分)

4.①树立“终身学习”意识，持续学习，主动学习。将学习融入日常生活，学会认知，学会做事，学

会共处，学会生存，为长远发展筑牢根基。②积极运用数字技术，赋能学习。充分利用数字化

的优质教育资源，运用智能平台定制个性化学习方案，促进学习进步和个人成长。(每点2

分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

5.①这种看法非常片面。终身学习不仅是关乎国家发展的大事、社会精英的事，还是每个人的

事，与普通百姓息息相关。②终身学习是个体应对时代变革、实现自我超越的必然选择，是突

破个人发展瓶颈、实现个体价值跃升的核心路径，是全民性、全生命周期的成长需求，能提升

个体的竞争力、幸福感。③每个人坚持终身学习，提升自我，成就价值，能为学习型社会建设

注入不竭动力，能促进现代化建设、社会可持续发展和共同富裕。(每点2分，意思答对即可。

如有其他答案，言之成理的酌情给分)

6.C(A项，“与保护钱财无关”错误，老林谎称老富的老娘瘫在炕上，是为了阻止劫匪伤害老富，

也是为了保护钱财。B项，“这表明‘解梦的人’有预见性”错误，老富儿子的行为是其自身品

行问题，不能说明“解梦的人”有预见性。D项，“这体现了老林是非观念淡薄”错误，老林安葬

老富体现的是重情重义，而不是是非观念淡薄，他拒绝老富无度借钱的行为就表明其有是非

原则)

7.D(“并详细描写了客栈发生大火以及十多个日本兵被烧死的情况”错误，文中没有详细描写，

只是概述)

8.①老林的性格复杂，丰满立体，体现了“圆形人物”的特征：老林贩杏，早起晚归，吃苦耐劳，为

人厚道；面对劫匪有智有勇，拼死抵抗；为人处世重情重义，但讲原则。②老林的性格是动态

发展的，体现了“圆形人物”的特征：从为了生存而奔波的小贩，到开设客栈的“义商”,再到传

说中的游击队“领头”,他的身份与精神境界随着时代与经历不断变化，让人觉得合乎情理而

【高三语文·参考答案第1页(共5页)】

又感到意外。(每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

9.①丰富内容，也增强了真实感。前文以文学叙事还原故事，结尾插入正史记载的信息，“文”

“史”交融，丰富了文章内容，也增强了真实感。②增添留白。“不知道是不是老林”的留白，增

强了故事的传奇色彩，给予读者广阔的想象空间。③升华主旨。这样结尾将个人命运融入时

代洪流，暗示老林从一个小贩成为传说的“威震敌胆”的游击队“领头”,实现了普通民众在乱

世中由个体生存向家国担当的跨越。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的

酌情给分)

10.CEG[(原文标点)吾兄弟不识恩养，禽兽其心。虽母道益隆，我曹过恶亦已深矣!]

11.D(D项，两个“遗”意义不同：前者为“遗留”,后者为“赠送”。A项，两个“适”意义不同：前者

为“刚刚”,后者为“享有”。B项，两个“事”意义不同：前者为“侍奉”,后者为“实践，从事”。C

项，两个“其”意义和用法相同，均表示祈使语气，可译为“还是”)

12.D(“她认为自己的遗言合于贤圣之法，要求儿子们必须遵守，不要与世俗混同”错误，根据原

文可知，应是她对儿子们说，她的弟弟李伯度对薄葬的论述，道理很精深，李伯度临终的遗言

合于贤圣之法，她要求儿子们必须遵守秉承，不要与世俗混同)

13.(1)他母亲拿起刀割断了她织的布，以此劝诫他。从此之后，孟子就不再遗忘了。(关键点

“诫”“自是”各1分，句意2分。诫，劝诫；自是，从此)

(2)县府向郡府禀告，郡守上书称赞程兴的母亲(或“认为程兴的母亲与众不同”),免除她家

的徭役，打发四个儿子回去。(关键点“异”“蠲除”各1分，句意2分。异，认为……与众不

同，有称赞之意；蠲除，免除)

14.①田母面对儿子的贪金之过，没有责骂，而以道义引导儿子改过；穆姜面对继子的憎恶与诋

毁，不怒反慈，最终用真情打动孩子。这启示人们要用真心、耐心感化和教育孩子。②田母

坚守道义，拒受不义之财，为儿子树立榜样；穆姜的仁慈出于天性，不求回报，临终要求薄葬。

这启示人们要以身作则，为孩子做好表率。(答出一点给2分，答出两点给3分，意思答对即

可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

【参考译文】

材料一：

孟子小时候在背诵书，他母亲正在织布。孟子突然中途停止，然后又继续背下去。他母亲

知道他是遗忘了，就招呼他过来问道：“为什么中途停止啊?”孟子回答说：“我忘记了，后来又想

起来了。”他母亲拿起刀割断了她织的布，以此劝诫他。从此之后，孟子就不再遗忘了。孟子小

时候，东边邻居家杀猪，孟子问他母亲说：“东边邻居家为什么杀猪啊?”母亲说：“想要给你肉

吃。”他母亲后悔说错了话，说：“我怀这孩子的时候，席子摆得不正就不坐，肉切得不正就不吃，

是要在胎胞里就教育他。现在他刚有点知识就欺骗他，这是教导他不诚信。”于是买了东边邻居

家的猪肉给孟子吃，以表明没有欺骗他。《诗经》说：“适宜你子孙代代相承。”说的是贤德的母亲

使她的儿子也贤德。

田子担任齐国的国相，三年后辞官退休回家，得到一百镒金子进奉给他的母亲。母亲说：

“你从哪儿得来这一百镒金子?”田子回答说：“是我得到的俸禄。”母亲说：“你做了三年国相(就

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有这么多财产),难道不吃东西吗?你这样做官，不是我所希望的。孝子侍奉父母，要竭尽自己

的力量和诚意，不合道义而获得的财物，不带回馆舍。做臣子不忠诚，也就是做儿子不孝顺。你

还是离开这吧。”田子惭愧地离开家，到朝廷把金子退还，出来后请求国君把他关进监狱。齐王

认为田子的母亲有贤德，欣赏她懂得道义，就赦免了田子的罪，让他再次担任国相，把一百镒金

子赏赐给他母亲。《诗经》说：“适宜你子孙代代相承。”说的是贤德的母亲使她的儿子也贤德。

材料二：

汉中人程文矩的妻子，是同郡人李法的姐姐，字穆姜。穆姜生有两个儿子，但其丈夫前妻生

有四个儿子。程文矩担任安众令，在任去世。四个儿子由于穆姜不是生母，对穆姜憎恶、诋毁日

积月累，然而穆姜慈爱，温和仁惠，抚养前妻的四子更加敦厚，给他们的衣服、食物和用品都双倍

于自己生的儿子。有的人对穆姜说：“这四个儿子的不孝顺太过分了，为什么不分开住而远离他

们呢?”穆姜说：“我正在用道义加以引导，使他们自己改好。”等到前妻生的长子程兴患病且病

重，母亲的忧伤和同情出于天性，她亲自熬药，调理做食，恩情深厚细致。程兴病了好长时间才

痊愈，于是他把三个弟弟叫来，对他们说：“继母仁慈，出自天性。我们兄弟没有认识到继母的养

育恩情，我们的心如同禽兽。虽然母亲的仁爱愈益深厚，但我辈的罪恶也已经很深了!”于是程

兴带着三个弟弟到南郑的监狱，讲述母亲的恩德，叙述自己的罪过，要求受到法律惩处。县府向

郡府禀告，郡守上书称赞程兴的母亲(或“认为程兴的母亲与众不同”),免除她家的徭役，打发四

个儿子回去，要他们改正错误，自此以后母亲的教育引导愈加贤明，四个儿子后来都成了贤良之

士。穆姜八十多岁时去世。临死时，她吩咐儿子们说：“我弟弟李伯度，是个见识通达的人。他

对薄葬的论述，道理很精深了。他临死时的遗言，合于贤圣之法。你们必须遵守秉承，不要与世

俗混同，增加我的负担。”儿子们都照着她的话去做。

15.C(“摆上春盘、堆上时菜”不是“畅想”,而是“实写”)

16.①表达对周尉原诗的赞美。诗人认为周尉的诗作精妙绝伦，自己难以写出有韵味的诗句，表

达出赞美之情。②流露出自谦之意。以“不治庖”的庖人自比，表明诗人在诗歌创作上的自

谦态度。(每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

17.(1)卷起千堆雪怒涛卷霜雪

(2)犹离忧也盖自怨生也

(3)示例一：周公吐哺天下归心(曹操《短歌行》)

示例二：庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃(李商隐《锦瑟》)

示例三：朱弦已为佳人绝青眼聊因美酒横(黄庭坚《登快阁》)[每空1分，多字、漏字、错字

等均不给分。第(3)题如有其他答案，只要符合要求，即可给分]

18.A(B项，应将其改为“抑扬有致”。C项，句子中的两处逗号使用正确，不能改为分号，句子内

部使用了顿号，句子之间用逗号表示并列。D项，“染”读音为rǎn)

19.D[D项四个词语符合语境。(a)处，“丰富”意为“种类多或数量大”,不符合语境，排除C项。

(b)处，“惊慌失措”意为“由于惊慌，一下子不知怎么办才好”,“坦然自若”意为“态度安详自

然，保持平常状态”,两个词语均不符合语境，排除A、B两项。(c)处，“波涛汹涌”形容波浪

又大又急，不符合语境，排除B项。(d)处，“根底”意为“根基、底细”,不符合语境，排除A、C

两项]

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20.修改：锤炼语言，要灵活运用不同的句式。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表

达思想、抒发感情的需要，恰当选用不同的句式(每处错误修改正确给2分。如有其他修改

方式，修改后无语病且不改变原意的可给分。文中画波浪线的部分有两处表述不当：语序不

当，将“灵活”放在“运用”前面；结构混乱，将“被需要”改为“的需要”)

21.①我们有着美好的前程，②距离高考只剩下最后的两个月，③我们要做到心无旁骛，④全力

挖掘自身的潜能。(每句1分。如有其他答案，言之成理的酌情给分)

22.①运用了比拟、比喻、夸张的修辞手法：把烟火燃起、流泻白光而发出声音比拟为动物在吼

啸，突出声响之大；把下落的火星比作满天花雨，“满天花雨”还运用了夸张手法，写火星下落

时飘散的范围广。②运用修辞手法，增强了语言的表现力和感染力：多角度生动地描摹出烟

火燃放时声