小学三年级语文作文教学案例

小学三年级语文作文教学案例一、教学主题本次习作指导的主题是“我喜欢的一种植物”，属于三年级上册“观察与发现”单元的延伸练笔。旨在引导学生学会细致观察身边常见的植物，并用一段通顺、连贯的话描述其主要特点，表达自己的喜爱之情。二、教学目标1.知识与技能：引导学生学习按一定顺序（如整体到局部，或由远及近）观察植物的形态特征（根、茎、叶、花、果等）；初步学会运用感官（眼看、手摸、鼻闻）感知植物的特点；尝试运用积累的好词佳句和比喻、拟人等初步的修辞手法来描述植物。2.过程与方法：通过实物观察、小组讨论、教师示范、同伴互助等方式，激发学生观察兴趣，引导学生将观察到的内容有条理地表达出来。3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，养成留心观察周围事物的好习惯。三、教学重难点*重点：引导学生有序观察，并能抓住植物的1-2个主要特点进行具体描述。*难点：如何将观察到的特点用生动形象的语言表达出来，并融入自己的真情实感。四、教学准备1.教师：准备几盆形态特征较为明显、学生常见的植物（如绿萝、多肉、菊花、仙人掌等），制作包含不同植物图片及简单文字介绍的PPT，准备1-2篇符合本年级水平的范文片段。2.学生：提前观察自己喜欢的一种植物，可以是家里的、校园里的或公园中的，初步记下自己的发现。五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣(约5分钟)师：同学们，我们的校园里、小区里，甚至家里的窗台上，是不是都能看到各种各样的植物？它们有的高大挺拔，有的小巧玲珑；有的花开艳丽，有的绿叶常青。今天，老师也带来了几位“植物朋友”（出示准备好的植物或PPT图片），你们看，认识它们吗？喜欢它们吗？（生自由发言，说说对这些植物的初步印象。）师：看来大家都有自己喜欢的植物。今天，我们就来当一回小小观察家，仔细看看我们喜欢的植物，然后把它介绍给大家，好不好？这节课我们的习作主题就是——《我喜欢的一种植物》（板书课题）。（二）指导观察，学会方法(约15分钟)1.明确观察对象和顺序：师：我们要介绍一种植物，首先得看清楚它长什么样。观察的时候，不能东看看西看看，要有一定的顺序。比如，我们可以先看看它的整体是什么样子的？是高的还是矮的？是像一把小伞，还是像一条绿色的小辫子？（拿起一盆绿萝示范）大家看这盆绿萝，它的藤蔓……（引导学生从整体形态入手，再逐步观察根、茎、叶、花、果等局部特征。）2.调动多种感官观察：师：观察植物，光用眼睛看还不够。我们还可以用手轻轻地摸一摸（强调“轻轻”，爱护植物），感受一下它的叶子是光滑的还是毛茸茸的？茎是硬的还是软的？用鼻子闻一闻，它有没有淡淡的香味？（若有花朵或特殊气味的植物，可引导学生闻）（请学生分组观察教师带来的植物，或回忆自己课前观察的植物，教师巡视指导，提醒学生注意观察顺序和运用多种感官。）3.抓住主要特点：师：刚才大家观察得都很认真。现在，请你想一想，你观察的那种植物，给你印象最深的是什么？是它奇特的形状，还是鲜艳的颜色？是它特别的气味，还是顽强的生命力？比如这盆仙人掌（拿起仙人掌），谁来说说它最显著的特点是什么？（生：浑身长刺，叶子是刺，很耐旱……）师：对了，我们就要抓住这些最显著的、和别的植物不一样的地方来写，这样别人才能记住它。4.运用词语，丰富表达：师：在观察的时候，我们还可以用上一些优美的词语。比如形容叶子的颜色，可以说“翠绿的”、“嫩绿的”、“碧绿碧绿的”；形容叶子的形状，可以说“像小扇子”、“像针尖”、“圆圆的”。老师这里有一些词语卡片，我们一起来看看（出示词语卡片，如：郁郁葱葱、生机勃勃、含苞欲放、绚丽多彩、细长、肥厚、光滑、毛茸茸等），看看哪些词语可以用到你喜欢的植物身上。（三）范例引路，打开思路(约10分钟)师：看到大家跃跃欲试的样子，老师也想把自己喜欢的一种植物介绍给大家。（朗读范文片段，范文应侧重某一两个特点的具体描写，并适当运用比喻、拟人等手法，语言浅显易懂。）例如：“我最喜欢我家窗台上的那盆多肉植物‘熊童子’。它长得胖乎乎的，一片片小叶子就像一只只肥嘟嘟的小熊掌，可爱极了。叶子的边缘还长着一圈细细的绒毛，摸上去软软的，滑滑的，真想咬一口。它不像别的花儿那样需要天天浇水，就算好几天不管它，它还是那样精神抖擞，充满活力。”师：听了老师的介绍，你们对“熊童子”有印象了吗？老师是抓住它的什么特点来写的？用了什么方法让它听起来更可爱？（生讨论交流，总结出抓住特点、运用比喻、写出感受等方法。）师：现在，请你也试着像老师这样，和同桌互相说一说你喜欢的植物。说清楚它是什么，长什么样子，你为什么喜欢它。可以用上我们刚才想到的好词。（生同桌互说，教师巡视倾听，对表达不清晰或不具体的学生进行个别指导。）（四）动笔尝试，教师巡视(约15分钟)师：同学们说得都很棒！现在，就让我们把刚才说的、想的，用文字写下来吧。写的时候，开头可以告诉大家你喜欢的植物是什么。中间部分，要把你观察到的最主要的特点写清楚、写具体，比如它的样子、颜色，或者你和它之间发生的小故事。最后，可以写写你对它的感情。不用写太长，把话说清楚，写通顺就好。如果能用上一些我们学过的好词好句，那就更棒了！（生开始独立写作，教师巡视，对有困难的学生进行启发和指导，如提醒观察顺序、帮助组织语言、纠正错别字等。）（五）交流评改，共同提高(约10分钟)1.小组内互评：写完后，请学生在小组内互相读一读自己的习作片段，其他同学可以说说自己觉得哪里写得好，哪里还可以再改改。师：我们来听听这位同学的作品。（指名朗读）大家觉得他写得怎么样？有哪些地方值得我们学习？（引导学生从用词、句子通顺、是否抓住特点等方面评价，多鼓励，少批评。）例如，针对一篇写月季花的习作，可以这样引导：“这位同学写到‘月季花的花瓣层层叠叠，像一个漂亮的小酒杯’，这个比喻用得好不好？（好）如果能再写写花瓣摸上去是什么感觉，或者它开花时是什么香味，是不是就更具体了？”3.教师小结：今天同学们都当了一回出色的小作家，写出了自己喜欢的植物。通过这节课的学习，我们知道了观察植物要仔细，要抓住特点，还要把自己的感受写进去。课后，请大家把自己的习作再修改一下，把它写完整，也可以给你的植物画张像，配上文字，做成一份小小的“植物档案”。六、教学反思本次习作教学，以学生熟悉的植物为观察对象，贴近学生生活，容易激发其写作兴趣。通过实物观察、范文引路、小组讨论等多种形式，引导学生逐步掌握观察方法和表达技巧。教学过程中，注重发挥学生的主体性，鼓励学生多说、多想、多写。在实际操作中，大部分学生能够按要求写出植物的主要特点，语句基本通顺。但也存在一些问题：部分学生观察不够细致，描写较为笼统，缺乏生动性；个别学生在运用比喻、拟人等修辞手法时还不够自然；还有少数学生语序混乱，表达不够清晰。后续改进方向：1.强化观察指导的层次性：对于观察能力较弱的学生，可以提供更具体的观察记录表或问题清单，引导他们一步步进行观察。2.增加语言积累和运用的机会：在平时的阅读教学和口语交际中，多引导学生积累描写植物的好词佳句，并鼓励他们在口头和书面表达中灵活运用。3.注重评改的激励性和针对性：评改时，多发现学生的闪光点，及时肯定他们的进步，对于存在的问题，要耐心指导