《依依惜别》教学设计部编版1

一、教材分析《依依惜别》是部编版教材中一个颇具人文关怀的主题单元，通常安排在小学高段，特别是临近毕业的学期。本单元以“离别”为核心情感线索，通过一组文质兼美的课文、诗歌、书信等多种文体，引导学生体验离别时的复杂情感——既有对过往美好时光的留恋，对师长同学的不舍，也有对未来生活的憧憬与期盼。本课时作为单元的起始课，承担着奠定情感基调、激发学生共鸣、初步感知“惜别”内涵的重要任务。教学内容可能包含单元导语解读、一篇核心课文的精读（例如某篇回忆性散文或诗歌），以及初步的情感梳理活动。其核心在于引导学生从文本中感受“依依惜别”的真挚情感，并联系自身生活体验，为后续的综合性学习与表达活动做好铺垫。二、学情分析教学对象为小学高段学生，他们已具备一定的阅读理解能力和情感体验能力。临近毕业，学生对“离别”这一话题本身就具有天然的敏感度和切身体会。他们可能已经在日常的校园生活中流露出对同学、老师、校园的不舍，但这种情感可能是零散的、感性的。同时，这个年龄段的学生开始形成较为稳定的个性和价值观，渴望被理解和尊重，也具备一定的独立思考和表达能力。因此，教学中应充分尊重学生的个体感受，引导他们将模糊的情感清晰化、条理化，并尝试用恰当的方式进行表达。他们对故事性强、情感真挚的文本更容易产生共鸣。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文（或指定篇目），能初步把握文章的主要内容和作者表达的思想感情。*学习通过具体事例、细节描写来表达情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入文本，体会作者在离别之际的所思所感。*引导学生联系自身生活实际，回忆校园生活中的点滴，深化对“惜别”情感的理解。*初步学习运用圈点勾画、批注等方法阅读文本，捕捉关键信息。3.情感态度与价值观：*感受文中所蕴含的深厚师生情、同学谊，体会“依依惜别”的情感内涵。*珍惜即将结束的小学生活，培养感恩之心，激发对母校、师长、同学的热爱与留恋之情。*初步树立积极乐观的人生态度，对未来充满期待。四、教学重难点*重点：*引导学生通过文本阅读，深刻体会“依依惜别”的真挚情感。*学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的。*难点：*如何将文本中的情感迁移到学生自身，引发深度共鸣，并能用自己的语言或方式表达这种复杂的情感。*理解离别不仅有不舍，更有对成长的期盼和对未来的展望。五、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、音频、重点词句等），选取与课文情感基调相符的背景音乐，准备相关的阅读材料。2.学生准备：预习课文，搜集与校园生活相关的照片、物品或小故事，准备笔记本和笔。六、教学过程（一）情境导入，触动心弦（约5分钟）1.视觉与听觉的双重冲击：*（播放轻柔的背景音乐，如《同桌的你》或纯音乐《童年》片段）*PPT展示学生们从入学到现在的校园生活照片集锦（可提前征集或教师日常积累），包括课堂学习、运动会、文艺汇演、春游等场景。2.谈话引入：*师：同学们，看着这些照片，听着这熟悉的旋律，你们仿佛看到了什么，想到了什么？（引导学生自由发言，唤起对校园生活的美好回忆）*师：是啊，六年的小学生活，就像一幅五彩斑斓的画卷，记录着我们的欢笑与泪水，成长与感动。然而，相聚的时光总是短暂，毕业的脚步已经悄然临近。今天，我们就一同走进一个充满特殊情感的单元——《依依惜别》。（板书单元主题：依依惜别）*师：看到“依依惜别”这四个字，你们首先想到的是什么？（引导学生初步理解“依依”的缠绵不舍，“惜别”的珍惜与离别之意）（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.自由朗读：*师：请同学们自由朗读今天我们要学习的这篇课文（或指定篇目，例如《忘不了的笑声》或单元内某篇核心散文/诗歌），注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。同时，思考：这篇课文主要写了什么内容？2.字词检查与梳理：*出示本课重点生字词，指名认读，纠正读音，指导书写易错字。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的含义，如“眷恋”、“惆怅”、“依依不舍”、“历历在目”等。3.概括主要内容：*师：谁能用几句话说说这篇课文主要写了什么？（鼓励学生用自己的话概括，教师相机引导和补充，帮助学生把握文章梗概。）（三）品读感悟，体会深情（约20分钟）1.聚焦关键段落/句子：*师：作者在即将离别之际，心中充满了怎样的情感？请同学们默读课文，找出最能打动你、或者最能体现作者“依依惜别”之情的段落或句子，用“~~~~”划出来，并在旁边简单写下你的感受。*学生自主阅读，圈点勾画，教师巡视指导。2.小组交流与分享：*师：请同学们在小组内交流你找到的句子和你的感受，看看谁的发现最能引起大家的共鸣。3.师生共同探究：*选取学生普遍关注的重点句段进行深入分析。*例如，若文本中有对老师的回忆：师：作者回忆了老师的哪些事？从这些事中，你感受到了老师怎样的品质？作者当时的心情是怎样的？（引导学生抓住细节描写，如老师的语言、动作、神态等，体会师生情谊。）*例如，若文本中有对同学的描写：师：作者和同学们之间发生过哪些难忘的故事？这些故事体现了怎样的同学情谊？“依依惜别”之情是如何通过这些具体事例表达出来的？*朗读指导：在分析过程中，穿插有感情的朗读，引导学生通过语调、语速的变化来表达不同的情感。可以采用个别读、齐读、师生共读等多种形式。*体会表达方法：师：作者是怎样把这种“依依惜别”的情感写得如此动人的？（引导学生关注作者运用的具体事例、细节描写、修辞手法等。）（四）联系生活，深化体验（约5分钟）1.情感迁移：*师：课文中的作者在离别时如此不舍，回顾我们六年的小学生活，是否也有许多让你难忘的人和事？（可以是老师的一句鼓励、同学的一次帮助、一次成功的合作、一个难忘的瞬间……）*给学生1-2分钟静静回忆，然后可以请几位同学简要分享（时间有限，点到为止，为后续活动铺垫）。*师：是啊，这些点点滴滴的回忆，都将成为我们心中最珍贵的财富。这份对母校、对师长、对同学的深厚情感，就是“依依惜别”。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：*师：今天，我们一同感受了作者在离别之际的“依依惜别”之情，也回忆了我们自己的校园生活。这份情感是真挚的，也是珍贵的。它不仅仅是不舍，更是对过往美好的珍藏，对未来的期盼。2.作业布置：*基础作业：熟读课文，抄写本课重点词语，并选用其中2-3个写一段话，表达自己对校园生活的感受。*拓展作业（选做）：写一篇简短的日记，题目是《难忘的______》（可以填一个人、一件事或一个地方），记录下你小学生活中最难忘的片段。*预习作业：预习单元内的下一篇课文，思考它与今天所学内容在情感表达上有何异同。七、板书设计依依惜别（核心情感：不舍、留恋、感恩、期盼）*课文题目/主要人物*事例1（关键词）——情感（如：师生情）*事例2（关键词）——情感（如：同学谊）*（细节描写：语言、动作、神态……）*我们的回忆：*（留白，可让学生课上或课后补充一两个关键词）设计意图：板书力求简洁明了，突出课文的核心情感和主要内容，同时通过留白引导学生参与，将文本情感与自身体验相结合。八、教学反思（预设）本课设计以情感为主线，通过情境创设、文本研读、生活联系等环节，层层递进，引导学生感受“依依惜别”的内涵。在实际操作中，应注意：1.情感的真实性：避免过度煽情，鼓励学生表达真实的感受，无论是不舍、伤感，还是对未来的憧憬，都应得到尊重。2.学生的主体性：多给学生思考、表达、分享的机会，教师的引导应适时适度。3.文本的解读深度：对于重点句段的分析，要引导学生不仅停留在表面情感，更能体会作者是如何巧