七年级课内外古文比较阅读专项练习

七年级课内外古文比较阅读专项练习古文学习，非一日之功，亦非一蹴而就之事。课内所学，犹如基石，奠定根基；课外拓展，则如梁柱，搭建高楼。比较阅读，便是连接课内与课外的桥梁，通过异同辨析，能更深切地体悟古人情思，洞察文章妙处，于潜移默化中提升阅读理解与分析能力。七年级同学在掌握了一定课内古文知识后，进行适度的课内外比较阅读练习，实为提升古文素养之良策。一、比较阅读之“钥”：找准比较点比较阅读，并非简单将两篇文章并列阅读，其核心在于“比较”二字。何为比较点？即两篇文章在内容、结构、手法、情感、语言等方面存在的相同或不同之处。找准比较点，如同找到了打开理解之门的钥匙。常见的比较角度有：1.内容主旨之辨：两篇文章所阐述的核心观点、所寄托的思想情感是否相同？是殊途同归，还是各有侧重？抑或是观点相悖，形成对比？2.人物形象之析：若均为记人叙事类文章，文中人物的性格特征、精神品质、行为方式有何异同？作者对人物的情感态度是否一致？3.写作手法之较：两篇文章在表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）的运用上有何特点？修辞手法（比喻、拟人、排比、对偶等）的使用有何妙处？结构安排（总分、并列、递进等）有何巧思？4.语言特色之味：是质朴平实，还是华丽藻饰？是简洁明快，还是含蓄蕴藉？句式上有何特点（如长短句、整散句）？二、方法指津：步步为营，细致比对进行比较阅读，需遵循一定方法，方能有条不紊，探骊得珠。1.通读感知，初步印象：首先分别通读两篇文章，借助注释和工具书，扫清字词障碍，理解基本文意，对两篇文章形成初步的整体印象。2.明确考点，锁定角度：根据题目要求（或自行设定），明确本次比较阅读的重点角度，是侧重内容主旨，还是人物形象，抑或是其他。3.逐点剖析，摘录关键：针对选定的比较点，回到原文，仔细研读，摘录相关的句段、词语作为分析依据。可采用列表、批注等方式，清晰呈现异同。4.求同存异，深入探究：不仅要找出表面的相同点和不同点，更要探究其深层原因及表达效果。为何会有此异同？这种异同体现了什么？5.归纳概括，组织语言：在充分分析的基础上，用简洁、准确的语言概括比较结果，力求言之有理，持之有故。三、实战演练：课内牵课外，异同细品味以下选取七年级课内经典篇目与课外拓展篇目进行比较阅读练习，以期抛砖引玉。（一）【课内篇目】《论语》十二章（选段）>子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）>子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）>子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）（二）【课外篇目】《列子·说符》（选段）>杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。”杨子戚然变容，不言者移时，不笑者竟日。门人怪之，请曰：“羊，贱畜，又非夫子之有，而损言笑者，何哉？”杨子不答。门人不获所命。>弟子孟孙阳出，以告心都子。心都子他日与孟孙阳偕入，而问曰：“昔有昆弟三人，游齐鲁之间，同师而学，进仁义之道而归。其父曰：‘仁义之道若何？’伯曰：‘仁义使我爱身而后名。’仲曰：‘仁义使我杀身以成名。’叔曰：‘仁义使我身名并全。’彼三术相反，而同出于儒。孰是孰非邪？”杨子曰：“人有滨河而居者，习于水，勇于泅，操舟鬻渡，利供百口。裹粮就学者成徒，而溺死者几半。本学泅，不学溺，而利害如此。若以为孰是孰非？”心都子嘿然而出。（三）比较阅读题目1.内容主旨比较：*《论语》选段主要论述了孔子在学习方法、为人处世和学习态度方面的观点。*《列子·说符》选段通过“歧路亡羊”的故事和“三兄弟学仁义”的问难，主要阐述了在学习或追求目标时，若方向不明确、方法不当或过于偏执一端，可能导致的困惑与迷失。*两文都与“学”相关，但侧重点不同：《论语》多正面倡导，《列子》则多从反面警示。2.写作手法比较：*《论语》选段主要采用语录体，语言简练，多用反问（如“不亦说乎？”）和排比（如三“不亦”），富有哲理和启发性。*《列子》选段则主要运用寓言故事的形式，通过对话展开情节，以具体事例来说理，形象生动，引人深思。*两文都运用了类比的思维方式，《论语》以生活常理类比学习道理，《列子》则以“歧路亡羊”类比求学之惑。3.思考与启示：*结合《论语》“学而不思则罔”的观点，谈谈“歧路亡羊”的故事给我们在学习上带来了哪些启示？*参考答案思路：学习如果没有明确的目标和正确的方法，只是盲目跟从或陷入众多纷繁的知识或路径中而不加辨别思考（罔），就会像“歧路亡羊”一样迷失方向，最终一无所获。因此，学习不仅要勤奋，更要善于思考，明确方向，选择正确的道路。四、比较阅读要点总结比较阅读，重在“比”，贵在“较”。同学们在练习时，首先要夯实课内基础，对课内古文的字词句、思想内容、写作特色烂熟于心，这是进行比较阅读的前提。其次，在阅读课外古文时，要善于联想迁移，将课内所学知识与课外内容联系起来。再次，比较时要力求全面、客观，既要看到相同点，更要关注不同点，并探