2024沪教版八年级英语下册 Unit5 Saving animals in danger-Section 4 （Focusing on culture）教案

【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit5Savinganimals

indanger-Section4(Focusingonculture)教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：能掌握濒危动物相关核心词汇及话题句型，读懂保护动物的英文叙

事文木.能简单用英语阐述动物保护相关观点。文化意识：了解丹顶鹤等濒危动物

的生态价值与中国文化象征，知晓中外动物保护的共同理念与本土环保故事，树立

核心素

人与自然和谐共生的理念，增强文化自信与环保责任感。思维品质：通过文本分析、

养目标

对比探究，培养逻辑梳理、批判性思考和合作探究能力。学习能力：学会运用阅读

策略获取信息，能主动合作交流、自主拓展环保知识，提升自主学习与实践应用能

力。

重点；掌握濒危动物、自然保护区相关英文词汇及话题句型，能读懂徐秀娟保

护丹顶鹤的英文故事，梳理关键信息；了解丹顶鹤的文化象征意义，理解动物保护

教学重

的核心内涵。难点：深刻理解动物保护背后的文化内涵与现实困境，能运用目标词

难点

汇和句型连贯表达动物保护的观点；将语言学习与文化认知结合，树立主动参与环

保的意识，实现语言运用与文化素养的同步提升。

教学过程—主要思路

（一）热身导入：文化情境唤醒，激活已有储备

1.情境创设：播放英文歌曲《TheStoryoftheRed-crownedCrane》片段，配合丹顶

鹤在扎龙自然保护区觅食、飞翔的英文配音短视频，视频结尾呈现核心问题：“Whatkindof

birdisit?WhyisthissongpopularinChina?”播放结束后，引导学生自由发言,用

中文或简单英文分享自己对丹顶鹤的了解。

2.词汇铺垫：结合学生发言，板书核心词汇：red-crownedcrane（月顶鹤）、naturereserve

（刍然保护区）、endangered（濒危的）、protect（保护）、sacrifice（牺牲），通过图片

对比、简单英文释义（如"red-crownedcrane:abeautifulbirdwitharedcrownonits

head,livinginwetlands"）,帮助学生快速理解词汇含义，无需深入拓展用法，重点实现

“见词识义”，为后续阅读扫清障碍。

3.主题引入：教师引导发言:uTodaywewilllearnatruestoryaboutagirland

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red-crownedcranes.Itisnotonlyastoryoflovebetweenhumansandanimals,but

alsoastorycarryingChineseculture.Let'swalkintothisstoryandlearnmoreabout

protectinganimalsindanger.”

设计意图：以经典英文歌曲和短视频创设沉浸式文化情境，既能快速吸引学生注意力，唤

起情感共鸣，又能自然引入本节课核心文化载体一一丹顶鹤。结合学生已有生活认知，用中英

文结合的方式铺垫词汇，符合八年级学生的语言基础；通过设问引导，激活学生对濒危动物、

动物保护的已有知识储备，搭建“已知一未知”的学习桥梁，为后续文本阅读和文化探究奠定

情感与语言基础,同时紧扣“Focusingonculture"的课时核心。

（二）读前探究；文化解码铺垫，明确阅读目标

1.文化前置探究：呈现两组图片，第一组为丹顶鹤在中国画、邮票中的形象，第二组为

西方文化中与鹤类似的鸟类形象（如crane）,提问：（＜lnChineseculture,whatdoesthe

red-crownedcranesymbolize?IsitthesameasthecraneinWesternculture?”组

织学生小组讨论1分钟，邀请2-3组代表分享观点，教师补充总结：“InChineseculture,

red-crownedcranesaresymbolsofpurity,loyaltyandlongevity.Theyarealsocalled

'xianhe'（immortalcrane）,carryingpeople,sgoodwishes.ButinWesternculture,

cranesusual1ysymbolizehappinessandgood1uck,whichisa1ittledifferent.Today'

sstorywillletusknownoreabouttheconnectionbetweenred-crownedcranesand

Chinesepeople.n

2.文本预测：呈现课文标题"TheStoryofXuXiujuanandRed-crownedCranes及

徐秀娟的肖像图，引导学生预测：“WhatdoyouthinkhappenedbetweenXuXiujuanand

red-crownedcranes?Whatkindofpersonwasshe?”鼓励学生大胆猜测，写下2~3个预

测性句子（可使用简单英文,如“Shelookedafterred-crownedcranes.ff"Sheloved

red-crownedcranesverymuch.w）,教师巡视指导,对学生的预测给予肯定和引导。

3.阅读目标明确：教师明确本节课阅读核心F1标：①Readthestoryandfindoutthe

keyeventsinXuXiujuan'slife.②Understandtheculturalmeaningofred-crowned

cranesinthestory.③Learntoexpressopinionsonprotectingendangeredanimals

inEnglish.

设计意图：采用“文化冲突预设法”，通过中西方鹤类文化象征的对比，引导学生初步解

码丹顶鹤的中国文化内涵，落实文化意识素养的培养，同时为后续理解文本中徐秀娟保护丹顶

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鹤的行为背后的文化情怀做好铺垫。让学生预测文本内容，既能激发阅读兴趣，又能培养学生

的逻辑推理能力，符合八年级学生的思维特点；明确阅读目标，让学生带着任务阅读，提升阅

读的针对性和有效性，避免盲目阅读，同时紧扣课时“拓展能力、聚焦文化”的核心要求。

(三)读中分层：文本深度解读，融合语言与文化

本环节采用“分层阅读”模式，分为略读、查读、精读三个层次，层层递进，既落实语言

能力培养，又深化文化认知，同时融入思维品质和学习能力的训练。

1.略读(Skimming)：把握主旨，梳理框架

让学生快速阅读课文，不纠结于生词和长难句，完成两个任务：①找出课文的主旨句(引

导学生找至U：XuXiujuandevctedherlifetoprotectingred-crownedcranes,andherstory

hasmovedmanypeople.)；②梳理徐秀娟的人生关键时间节点，填写简单的时间轴(教师

提前准备好时间轴模板，标注关键时间：1964,attheageof17,inYancheng,1987)o

阅读结束后，邀请1名学生分享主旨句，2名学生上台补充时间轴内容，教师核对答案，

梳理课文框架：XuXiujuanJsbirthfhelpingherfatherlookaftercranesworking

inYanchengNatureReserve-sacrificingher1ifetosaveswans-thesonginmemory

ofhero

设计意图：略读训练是八年级英语阅读教学的重点，通过略读让学生快速把握文本主旨，

梳理叙事框架，培养学生“抓主干、弃细节”的阅读策略，提升阅读速度和信息筛选能力。时

间轴的填写的形式，能帮助学生将零散的文本信息结构化、可视化，符合八年级学生的认知规

律，同时为后续精读文本、分析人物品质做好铺垫，落实学习能力和思维品质的培养。

2.查读(Scanning)：提取细节，夯实语言

让学生再次阅读课文，聚焦细节信息，完成以下任务(分组完成，每组负责「2个任务，

培养合作学习能力)：

Group1：WhatdidXuXiujuan'sfatherdo?WhatdidXuXiujuandotohelpherfather?

(定位原文相关句子，圈画关键词：lookedafterrpd-crownedcranes,hatchedpggs,cared

forcranes)

Group2：WhydidXuXiujuangotoYanchengNatureReserve?Whatdidshedothere?

(定位原文：Shetookthreered-crownedcraneeggstoYanchengtohelpsetupanew

naturereserve.Shecaredforcranesandlookedafterswansandotherbirdspecies.)

Group3：WhathappenedtoXuXiujuanin1987?Whydidshesacrificeherlife?

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(定位原文：Shesearchedforthetwomissingswansfortwodaysandnightsanddied

intheriver.Shelovedthebirdsdeeplyandwantedtoprotectthem.)

Group4：WhatdidpeopledotorememberXuXiujuan?(定位原文：Asongwaswritten

inmemoryofher,andpeoplestillrememberherasaherowhodevotedherlifeto

protectingred-crownedcranes.)

任务完成后，每组选1名代表分享答案，教师引导学生圈画原文中的核心短语和句型，如：

devote...to...,lookafter,hatcheggs,setup,searchfor,inmemoryof...,结合

文本语境讲解这些短语和句型的含义及用法，让学生仿写1个简单句子(如：Idevotemytime

tostudyingEnglish.Mymotherlooksaftermylittlesistercareful,夯实语言

基础。

设计意图：查读训练重点培养学生“精准定位、提取细节”的阅读能力，符合八年级学生

的阅读技能发展要求。采用分组合作的方式，让学生在合作中完成任务，培养合作学习能力和

沟通能力，落实学习能力素养；结合文本语境讲解短语和句型，避免孤立讲解语法，实现“语

言学习与文本理解”的融合，让学生在运用中掌握语言知识，同时通过仿写练习，提升语言输

出能力，落实语言能力素养。

3.精读(IntensiveReading)：深度分析，深化文化

让学生逐段精读课文，聚焦文本细节、人物情感和文化内涵，完成以下探究任务，采用“问

题链”引导，层层深入，培养批判性思维和文化理解能力。

(1)段落精读1(第1-2段)：提问：“HowdidXuXiujuanfeelaboutrcd-crowncd

cranes?Findthesentencesinthetexttoproveyouropinion.引导学生找到相关句

子(如：Shelovedred-crownedcranesverymuch.Shestayedwithsickbirdsdayand

nightuntilitwasstrongenoughtofly.),分析徐秀娟对丹顶鹤的情感热爱、负责，

教师引导学生思考："Whydidshelovered-crownedcranessomuch?It'snotonlybecause

theyarpbeaut,ifill,hut.asohpcausptheyarpimportant.inChineseculture.”

(2)段落精读2(第3段)：提问：“WhatdifficultiesdidXuXiujuanmeetwhenshe

workedinYanchengNatureReserve?Didshegiveup?Whatdoesthisshowusabouther?”

弓I导学生分析：XuXiujuanleftherhometownandworkedhardtosetupanewnature

reserve.Shedicin'tgiveup.Thisshowsshewashard-working,braveandresponsible.

补充文化背景：YanchengNatureReserveisoneofthelargestwetlandsinChina,which

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isanimportanthabitatforred-crownedcranes.Protectingred-crownedcranesis

protectingChinesecultureandthebalanceofnature.

(3)段落精读3(第4-5段)：提问：“XuXiujuansacrificedherlifetosavetwo

swans.Doyouthinkitwasworthit?Whyorwhynot?”组织学生小组讨论3分钟，鼓

励学生大胆表达自己的观点，无论学生认为“值得”还是“不值得”，都要引导他们说出理由，

教师补充总结：“XuXiujuan'ssacrificeisworthit.Sheusedherlifetotellpeople

theimportanceofprotectinganimals.Herstoryhasmovedmillionsofpeopleandmade

morepeoplejoinintheworkofprotectingendangeredanimals.SheisaheroinChinese

environmentalprotectionhistory.”

(4)文化深度探究：提问：“Inthestory,whydopeoplerememberXuXiujuanand

red-crownedcranestogether?Whatdoesthisshowusabouttheconnectionbetweenhumans

andanimalsinChineseculture?v弓|导学生总结：Red-crownedcranesaresymbolsof

purityandloyaltyinChineseculture,andXuXiujuan'sbehaviorembodiestheChinese

peopleysloveforanimalsandnature.ThisshowsthatinChineseculture,humansand

animalsareequal,andweshouldliveinharmonywithnature.补充：Thisisthecore

ofuharmonybetweenhumansandnatureninChinesetraditionalculture,whichisalso

acommonconceptofanimalprotectionintheworld.

设计意图：精读环节是落实“聚焦文化”和“拓展能力”的核心环节，通过问题链的设计,

引导学生从“文本细节”走向“人物品质”，再到“文化内涵”，层层深入，培养学生的深度

思考能力和批判性思维，落实思维品质素养。小组讨论环节，让学生在交流中碰撞思维，提升

语言表达能力和合作能力；文化深度探究环节，将文本学习与中国传统文化结合，让学生理解

丹顶鹤的文化象征意义和徐秀娟故事背后的文化内涵，增强文化自信，落实文化意识素养；同

时，引导学生理解“人与自然和谐共生”的理念，实现情感态度与价值观的升华。

(四)读后拓展：语言输出实践，迁移文化认知

本环节围绕“语言输出”和“文化迁移”展开，设计分层任务，让不同层次的学生都能参

与其中，实现“输入一内化一输出”的闭环，同时拓展学生的视野，提升实践应用能力。

1.基础任务：文本复述，巩固语言

让学生结合读中梳理的时间轴和核心短语,用英文复述徐秀娟的故事,要求不少于5句话,

可适当使用简单的连接词(如first,then,later,finally)0教师先给出复述模板(示例：

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XuXiujuanwasborninZhalongin1964.Herfatherlookedafterred-crownedcranes

inanaturereserve.Attheageof17,shehelpedherfather...）,引导基础薄弱的

学生完成复述；基础较好的学生可以脱离模板，自由复述。邀请2-3名学生上台复述，教师点

评，重点关注学生核心词汇和句型的运用，及时纠正错误，给予肯定和鼓励。

设计意图：复述文本是巩固阅读成果、提升语言表达能力的有效方式，符合八年级学生的

语言基础。分层模板的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感；教

师的点评和指导，帮助学生及时发现问题，巩固所学语言知识，落实语言能力素养。

2.提升任务：观点表达，迁移应用

呈现话题："Asamiddleschoolstudent,whatcanwedotoprotectendangeredanimals

likered-crownedcranes?”组织学生小组讨论5分钟，要求学生结合本节课所学的词汇、

句型和文化理念，说出至少3条具体的做法，并用英文表达出来。讨论结束后，邀请每组代表

上台分享，教师引导学生补充完善，同时板书核心表达（如：Wecanlearnmoreabout

endangeredanimalsandtel1ourfriendstoprotectthem.Wecanprotecttheenvironment

ofanimals'habitats.Wecanrefusetobuyproductsmadeofendangeredanimals.）©

补充拓展：呈现IUCN红色名录的简单介绍（英文简化版），介绍几种其他中国濒危动物

（如giantpanda,SouthChinatiger）的英文名称和简单生存现状,引导学生思考："These

animalsarealsoimportantinChineseculture.Whatcanwedotoprotectthem?v鼓

励学生补充更多保护措施，拓宽视野。

设计意图：观点表达任务，让学生将文本学习与现实生活结合，实现语言知识的迁移应用，

提升语言表达能力和逻辑思维能力，落实语言能力和思维品质素养。小组讨论环节，培养学生

的合作能力和沟通能力；补充IUCN红色名录和其他濒危动物的知识，拓宽学生的文化和知识

视野，让学生认识到动物保护的紧迫性和全球性，深化环保意识，落实文化意识和学习能力素

养。

3.拓展任务：文化创作，深化素养

让学生结合本节课所学，完成一项文化创作任务（二选一）：①写一篇80TC0词的英文

短文，标题为"MyOpiniononProtectingRed-crownedCranes”，要求包含丹顶鹤的文化

象征、徐秀娟的故事启示和自己的保护措施；②制作一张英文手抄报，包含丹顶鹤的英文介

绍、徐秀娟的故事片段、濒危动物保护标语（英文），可搭配简单的图画。学生在课堂上完成

初稿，教师巡视指导，重点关注学生语言表达的准确性和文化内涵的体现，对有困难的学生给

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予帮助。

邀请几名完成较好的学生展示自己的作品，分享创作思路，教师点评总结，肯定学生的创

作成果，鼓励学生在课后完善作品，将作品展示在班级宣传栏，营造“人人关注动物保护、传

承文化”的氛围。

设计意图：文化创作任务，是对本节课知识、能力和素养的综合考查，既能提升学生的语

言写作和实践能力，又能让学生深化对丹顶鹤文化和动物保护理念的理解,落实四维核心素养。

二选一的任务设计，兼顾不同学生的兴趣和能力特点，让学生充分发挥自己的优势；作品展示

环节，增强学生的自信心和成就感，同时引导学生相互学习、相互促进，营造良好的课堂氛围，

实现“文化传承与语言实践”的有机统一。

(五)总结升华：梳理回顾，强化素养落地

1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：①核心词汇和句型

(red-crownedcrane,naturereserve,protect,devote...to...,inmemoryof...)；

②徐秀娟保护丹顶鹤的关键事件和人物品质(hard-working,brave,responsible,

devoted)；③丹顶鹤的中国文化象征(purity,loyalty,longevity)和“人与自然和谐共

生”的文化理念。

2.素养升华：教师总结发言：“TodaywelearnedatouchingstoryaboutXuXiuJuan

andred-crownedcranes.Wenoton