《答司马谏议书》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《答司马谏议书》教学设计

教学目标：

（1）文化自信：了解王安石的生平及写作背景，积累文化常识,

增强对古代文化的认同感。

（2）语言运用：掌握文中出现的实词、虚词，疏通文意，提高

文言文阅读和理解能力。

（3）思维能力：梳理文章的论证思路，分析作者的反驳方法，

培养逻辑思维和批判性思维。

（4）审美创造：领略文章骈散结合的行文特点，感受其语言之

美，学习作者的写作技巧。

教学重难点：

（1）引导学生理解王安石在《答司马谏议书》中运用的论证方

法，如直接反驳、列出依据反驳、举出史实反驳等，体会其说理的

犀利与明确有力。

（2）帮助学生领会文章语言柔中带刚、委婉而坚决的特点，感

受外交辞令在答复指责性书信中的恰当运用，以及驳斥指责语句的

简洁与不容置辩」

教学准备：

（1）多媒体设备，用于播放相关视频资料，如变法历史纪录片

等，帮助学生更好地理解王安石变法的背景和过程。

（2）《答司马谏议书》原文及注释费料，让学生能够准确理解

课文内容，掌握重点字词的含义和用法。

教学方法：

讲解法、提问法

教学过程：

一、激趣导入

带领学生回顾历史，强调那些力图富国强兵的变法者往往会遭

遇传统势力的阻挠，就如同王安石一般。接着指出，王安石作为改

革者，与作为保守派的司马光，二者是针锋相对的势力。他们都在

努力说服对方，以实现自己的政治主张。而在《答司马谏议书》这

篇文章中，王安石以坚定的态度和明确的观点，坚守自己的政治主

张，对司马光来信中的观点进行了逐一驳斥。（生：全神贯注地聆

听老师的讲述，对王安石与司马光的对立有了更清晰的认识，心中

充满了对即将学习内容的期待。）

二、知人论世

了解作者

（1）展示王安石的画像及相关资料，向学生介绍王安石的生平。

（生：专注地看着画像，认真聆听老师对王安石生平的介绍，在课

本上标注相关信息，对王安石的人生经历有了初步了解。）

（2）强调王安石在政治上的重要地位，他强调“权时之变”，

反对因循守旧，被列宁誉为“中国11世纪伟大的改革家”o（生:

眼中露出敬佩之情，对王安石的政治理念有了更深刻的认识。）

（3）介绍王安石在文学上的成就，他博古好学，不迷信古人，

主张为文要“补于世”，其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新。（生：

在课本上划出相关内容，开始对王安石的文学成就有了初步感知。）

了解文体知识——书

（1）详细讲解“书”是古代一种书信文体，古人写信多有题

目，如“报……书”“与……书”"上……书”“答……书”

等。（生：在课本上划出文体知识的相关内容，理解“书”这一

文体的特点，对古代书信文体有了初步的认识。）

（2）让学生列举一些自己知道的古代书信文体的作品，引导学

生进一步了解古代书信文体的多样性。（生：纷纷举手回答，说出

自己知道的古代书信文体作品，如《与朱元思书》等，课堂气氛活

跃起来。）

相关背景

（1）讲述王安石34岁时写这篇文章，四年后给宋仁宗上万言

书主张改革政治，十六年后拜相积极推行新法的经历。（生：静静

地聆听，对王安石的改革历程有了更全面的了解，心中对王安石的

敬意更浓。）

（2）引导学生阅读《游褒禅山记》的相关段落，体会王安石的

意志和精神。（生：认真阅读段落，结合之前对王安石的了解，开

始对他的意志和精神有了更深刻的感受，有的学生开始轻声交流自

己的体会。）

（3）总结王安石是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻

碍也毫不动摇退缩，这种精神在他的文章中也有所呈现。（生：纷

纷点头，对王安石的改革精神有了更深刻的理解，内心受到鼓舞。）

解题

（1）逐字解释“答”“司马”“谏汉”“书”的含义，让学

生明确”答司马谏议书”就是“回复谏议大夫司马光的信”。

（生：在课本上认真标注各个词语的含义，对题目的意思有了更清

晰的理解，开始期待文章的具体内容。）

三、初读感悟

（一）预习检查

明确字音

（1）教师大声朗读字音“强聒（gu6）、卤莽（1百mang）.

见恕（sh£O、拒谏（jian）、怨谤（bang）、不恤（xu）、盘庚

（geng）.胥怨（xU）、会晤（wu）”，学生跟读。（生：声音洪

亮地跟读字音，努力加深对字音的记忆，课堂上充满了读书声。）

（2）随机抽取学生朗读字音，检查学生的掌握情况。（学生：

积极举手，声音清晰地朗读字音，其他学生认真倾听，课堂气氛活

跃。）

四、文本研究

【思考1］研读第一自然段

活动一：解释词语，疏通文意

（1）教师逐句讲解重点词语，如“某（草稿中用以代指本人

名字）、启（写信说明事情）、窃（私自，这里用作谦同）、游处

（同游共处，交往）、每（常常）、操（持）、术（方法，主张）、

强聒（唠叨不休。聒，说话声嘈杂）、见察（被（您）理解）”等,

让学生结合注释理解文意。（生：专注地看着老师讲解，在课本上

划出重点词语，结合注释认真思考，逐渐理解文意，课堂上一片安

静，学生们都沉浸在学习中。）

（2）让学生尝试翻译第一自然段，教师巡视指导，及时纠正学

生的错误。（学生：纷纷举手翻译，有的学生翻译得比较准确，有

的学生存在一些错误，教师耐心地进行指导和纠正，课堂教学互动

性强。）

活动二：探究文本

第一段有何作用？

（1）引导学生思考第一段开篇点明的自己与司马光意见不合的

根源，即“所操之术多异故也”，与下文的辩解之间的联系。（生:

陷入思考，有的学生开始小声讨论，教师耐心地等待学生的思考结

果。）

（2）组织学生讨论第一段道出的写这封信的原因和目的，B1

“重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽”，并表达为自己的做法进

行辩解的意愿。（生：积极参与讨论，各抒己见，课堂气氛热烈，

通过讨论，学生对第一段的作用有了更深入的理解。）

【思考2］研读第二自然段

活动一：解释词语，疏通文意

（1）详细讲解“盖儒者（这里泛指一般封建士大夫）、尤

（特别）、名（事物的名称、概念）、实（事实，名称、概念实际

所指）、理（根本道理）、得（清楚）、所以（……的原因）、以

为（以为，认为）、人主（君主）、议法度（法令制度）、修（修

正）、有司（负有专责的官吏）、辟邪说（批驳不正确的言论）、

难（排斥）、壬人（善于巧言献媚、不行正道的人）”等词语的含

义，让学生结合注释理解文意。（生：认真听讲，在课本上仔细记

录重点词语的含义，对第二段的内容有了更深入的理解，课堂教学

秩序良好。）

（2）让学生分段翻译第二段，教师进行点评和指导。（学生：

依次翻译第二段，有的学生翻译得比较准确流畅，有的学生存在一

些翻译问题，教师及时给予反馈和建议，帮助学生提高翻译能力。）

活动二：探究文本

概括本段内容

（1）引导学生总结作者以“名实已明，而天下之理得矣”为

论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的

立场。（生：认真思考，积极回答，通过总结，对王安石的观点有

了更清晰的认识，课堂教学效果显著。）

【思考3］研读第三、四自然段

活动一：解释词语，疏通文意

（1）逐句讲解重点词语「如“习于苟且（习惯于得过且过）、

恤（顾念，忧虑）、同俗（附和世俗）、自媚（献媚讨好）、上

（皇上。这里指宋神宗赵顼）、乃（却）、抗（抵制，斗争）、胥

怨（相怨，指百姓对上位者的怨恨）、特（不仅）、度（计划）、

度义（考虑适宜）、是（认为正确）、膏泽（施恩惠）、事（做事。

前一个“事”是动词，后一个“事”是名词）、无由（没有缘

由）、会晤（见面）、不任（不胜）、区区（小，用作自称的谦

辞）、向往（仰慕）”等，让学生结合注释理解文意。（生：专注

地听讲，在课本上认真标记重点词语，对第三、四自然段的内容有

了更深入的理解，课堂教学氛围浓厚。）

（2）让学生分组翻译第三、四自然段，然后选派代表进行翻译

展示，其他小组进行点评和补充。（学生：分组认真翻译，代表们

翻译得较为准确，其他小组提出了一些宝贵的意见和建议，课堂教

学互动性强，学生们的参与度高。）

活动二：探究文本

概括本部分的内容

（1）引导学生总结本部分进一步明确自己的立场和态度，想让

自己从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是自己

所敢领教的。（生：认真思考，积极回答，通过总结，对王安石的

态度有了更深刻的理解，课堂教学效果良好。）

王安石发动变法的客观因素有哪些？

（1）引导学生从文中找出相关内容，如“人习于苟且非一日,

士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此”，让学生

分析这些因素对变法的影响。（生：仔细阅读课文，思考问题，有

的学生开始举手回答，通过分析，对王安石发动变法的客观因素有

了更清晰的认识。）

实施变法时，出现了怎样的情形？司马光又是怎样分析这些情

形出现的原因的呢？

（1）让学生找出文中关于变法时情形的描述，如“天下一一

怨谤，众一一汹汹然”，并思考司马光的分析。（生：快速阅读

课文，找出相关内容，开始思考司马光的分析，课堂教学节奏紧凑,

学生们的思维活跃。）

（2）组织学生讨论司马光认为这种情形出现的原因是变法中

“侵官”“生事”“征利”“拒谏”造成的，引导学生结合课文内

容进行分析。（生：积极参与讨论，各抒己见，通过讨论，对变法

时的情形和司马光的分析有了更深入的理解，课堂教学气氛热烈。）

试概括王安石对待变法的态度，并找到相关语句。

（1）引导学生总结王安石对待变法的态度是坚持变法、义无反

顾，找出相关句子如“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助

上以抗之”“度义而后动，是而不见可悔故也”“如曰今日当一切

不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。（生：认真阅读课文,

找出相关语句，理解王安石的态度，感受他的决心和勇气，课堂教

学达到了预期的效果。）

【思考4］鉴赏语言特点

本文言简意赅，措辞委婉而坚决，请作简要分析。

（1）引导学生阅读课文，找出体现语言特点的语句，如“则

固前知其如此也”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非

某之所敢知”等。（生：认真阅读课文，找出相关语句，开始思考

语言特点，课堂教学进入到对语言艺术的深入探讨。）

（2）组织学生讨论这些语句是如何体现语言柔中带刚、态度委

婉而坚决的，让学生结合课文内容进行分析。（生：积极参与讨论,

各抒己见，通过讨论，对文章的语言特点有了更深刻的理解，课堂

教学效果显著。）

［思考5］王安石的说理文见识高超、论辩犀利。请结合全文

具体分析。

（1）引导学生回顾王安石反驳的方法，如直接反驳、列出依据

进行反驳、举出史实进行反驳等，让学生结合课文内容进行具体分

析。（生：认真回忆所学内容，开始分析王安石的说理方法，课堂

教学秩序良好，学生们的思维活跃。）

（2）组织学生分组讨论，每个小组选择一种反驳方法进行深入

分析，然后选派代表进行汇报。（学生：分组认真讨论，代表们汇

报得较为准确全面，其他小组提出了一些补充意见，课堂教学互动

性强，学生们的合作能力得到了锻炼。）

【思考6】你对王安石推行新法是如何认识和理解的？请谈谈

你的看法。

（1）引导学生结合课文内容和历史背景，思考对王安石推行新

法的认识和理解，鼓励学生发表自己的看法。（生：陷入沉思，有

的学生开始动笔写下自己的看法，课堂教学氛围安静而又充满思考

的气息。）

（2）组织学生进行小组交流，分享自己的看法，然后选派代表

进行发言。（生：积极参与小组交流，分享自己的观点，代表们发

言积极，表达清晰，通过交流，对王安石推行新法有了更全面的认

识。）

【思考7】阅读与思考

答刘正夫书

韩愈

（1）让学生阅读《答刘正夫书》，与《答司马谏议书》进行对

比阅读，引导学生体会不同文章的风格和特点。