2024浙人美版八年级美术下册 第7课 雕刻千姿百态 教案

【新教材】浙人美版（2024）八年级下册美术第7课雕刻千姿百态教案

八年级学生对“雕刻”有零散的视觉认知（如木雕家具、石雕摆

件），具备基础的手工操作与图像观察能力，能直观感受雕刻作品的

“精致造型”，但对传统雕刻的流派（核雕、木雕、石雕）、工艺步骤及

学情

文化内涵缺乏系统了解；他们对“简易手工雕刻”抱有兴趣，擅长用软

分析

材料（橡皮、肥皂）完成基础造型，却在“雕刻风格辨析-、工艺步骤逻

辑”上存在不足，适合通过“作品赏析一工艺解析一简易实践”

的路径，深化对传统雕刻“因材施艺”的理解。

1、审美感知：

能识别传统雕刻的核心类型（核雕、木雕、石雕），区分各类型的风

格特征（如核雕的“以小见大”、木雕的“技法丰富”）O

理解传统雕刻“因材施艺”的工艺智慧，感受其“精致造型、文

化寓意”背后的工匠精神。

2、艺术表现：

学会从“材料、技法、题材三个维度赏析传统雕刻作品，能用精

课程

准语言描述不同类型的风格差异。

目标

掌握简易雕刻的“四步工艺”（设计一粗坯一细刻一打

磨），用橡皮砖完成一件小型雕刻作品。

3、创意实践：

以“雕刻类型盲盒”形式，完成作品与类型的匹配，并阐述匹配理

由。

在简易实践中融入传统雕刻的“吉祥题材”（如“如意纹”“瑞

兽”）,体现文化寓意。

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4、文化理解：

了解传统雕刻与生活、文化的关联，理解其“实用与审美合一”的

艺术特质。

体会传统雕刻“因材施艺、精益求精”的工匠精神，增强对传统手

工技艺的认同感与传承意识。

1、重点：

识别核心雕刻类型的风格特征，理解“因材施艺”的工艺智慧。

教学体验简易雕刻的四步工艺，完成橡皮砖雕刻作品。

重难点2、难点：

辨析相似雕刻类型的风格差异（如木雕与石雕），避免混淆。

在简易实践中还原传统雕刻“精致细节、题材寓意”的特点。

（一）教具

多媒体资源：核雕/木雕/石雕作品高清对比图、传统雕刻工艺短

教学

视频、吉祥题材解析课件。

准备

教学工具：“雕刻类型盲盒”卡片（作品图+类型名称）、简易雕

刻材料包（橡皮砖、雕刻刀、砂纸）。

课时一：传统雕刻的类型赏析与文化解读

环节一：导入

1、教师活动：

教学示“东坡夜游赤壁”核雕与普通桃核对比，提问：“这么小的桃

过程核，能雕出'船、人、景'？传统雕刻是如何在不同材料上创造'千姿百

态’的？”

补充：“传统雕刻是‘因材施艺'的智慧一一小到核雕，大到石

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雕，都能雕出生活与文化的乾坤。今天我们解锁传统雕刻的‘类型与智慧

密码'。”

2、学生活动：

惊叹核雕的“以小见大”，猜想雕刻的“材料适配”逻辑（如

“软材料雕精细，硬材料雕粗犷”）O

分享生活中见过的雕刻作品（如“家具上的木雕花纹”）0

3、设计意图：

以核雕的“小中见大”切入，聚焦“因材施艺”，激发探究兴

趣。

4、评价要点：

能否感知核雕的精致，能否关联生活中的雕刻作品想。

环节二：赏析实践

1、教师活动：

以“类型+材料+风格”的结构，逐一解析核心雕刻类型：

核雕：

展示“东坡夜游赤壁”核雕，解析：材料（桃核/橄榄核，小巧

坚硬）、风格（以小见大、细节精准）、题材（文人故事、吉祥寓意）；

木雕：

展示东阳木雕、黄杨木雕，解析：材料（木材，质地适中）、技法

（浅雕/深雕/透雕）、风格（细腻灵动、题材丰富）；

石雕：

展示青田石雕《秋菊傲霜》，解析：材料（石材，质地坚硬）、风格

（造型浑厚、色彩天然）、题材（自然景物、吉祥瑞兽）。

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对比总结："核雕是‘微雕乾坤’，木雕是‘细刻生活’，石雕是

'厚塑自然'一一不同材料，成就不同风格的雕刻之美。”

2、学生活动：

记录各类型的“材料一风格”关联，用关键词标注作品。

小组讨论：“你最喜欢哪种类型的雕刻？它的材料与风格有什么适配

八占、、？•”

3、设计意图：

用“类型+材料”的关联逻辑，让学生快速识别雕刻风格特点。

4、评价要点：

能否说出各类型的材料与风格关联，能否分析材料对风格的影响。

环节三：赏析实践2

1、教师活动：

解析传统雕刻的“实用与审美合一”：

展示“家具中的木雕”，解读：雕刻既是装饰，也是结构的一部分

（实用）；

展示核雕“吉祥人物”，解读：题材（如意、瑞兽）承载祈福寓意

（审美+文化）。

提问：“传统雕刻为什么要‘雕吉祥题材'？（贴合生活需求，传递

文化信仰）”

2、学生活动：

识别雕刻中的“吉祥元素”（如“木雕里的龙纹=权威吉

祥”）0

分享生活中雕刻的“实用场景”〔如“石雕栏杆既安全又美

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观”）o

3、设计意图：

解码雕刻的“生活与吉祥”内涵，理解其“美用合一”的特质。

4、评价要点：

能否识别吉祥元素，能否关联雕刻的实用与审美功能。

环节四：创意实践

1、教师活动：

发放“雕刻类型盲盒”卡片：包含3件作品图与3个类型名称。

任务：”将作品与类型匹配，并在卡片背面写1个匹配理由（如

'核舟一核雕：劝料是桃核，以小见大'）。”

2、学生活动：

快速匹配作品与类型，撰写理由。

小组内交换盲盒，互相检查匹配结果。

3、设计意图：

用“盲盒游戏”强化类型与作品的关联记忆，提升参与感。

4、评价要点：

能否准确匹配，理由是否贴合类型的材料与风格特征征。

环节五：课堂总结

1、教师活动：

“今天我们解锁了传统雕刻的‘类型密码'与‘因材施艺'智慧一

-核雕、木雕、石雕各有千秋，却都藏着生活与吉祥的温度。下节课，

我们将用橡皮砖体验雕刻的‘四步工艺’，雕一件自己的吉祥小作品”

2、学生活动：

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整理视觉笔记，回顾本课核心知识点，期待下节课的创意实践。

课时二：简易雕刻的工艺实践

环节一：回顾与导入

1、教师活动：

播放传统木雕工艺短视频，提问：“传统雕刻要经过'设计一粗坯

-细刻一打磨‘四步，我们能用软材料‘橡皮砖’还原这个过程

吗？“

展示简易雕刻材料包：“今天我们用橡皮砖，体验传统雕刻的四步工

艺，雕一件'吉祥小摆件'。”

2、学生活动：

观看视频，明确传统雕刻的四步核心流程。

观察橡皮砖材料，说出对“软材料雕刻”的期待（如“容易刻细

教学

节”）。

过程

3、设计意图：

以传统工艺视频切入，铺垫简易实践的流程逻辑。

4、评价要点：

能否说出传统雕刻的四步流程，能否感知橡皮砖的材料特点。

环节二：实践指导

1、教师活动：

拆解橡皮砖雕刻的四步工艺（还原传统流程）：

步骤1：设计画稿一一在橡皮砖上画吉祥题材（如“小如意”

“瑞兽头”），线条简洁清晰；

步骤2：凿粗坯一一用雕刻刀沿画稿轮廓，削出大致造型，保留核

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心特征；

步骤3：精细刻节一一用细刀雕刻细节（如如意的纹路、瑞兽的眼

睛）；

步骤4：打磨光滑一一用砂纸轻磨边缘，让造型更圆润。

示范操作：现场演示“凿粗坯”与“精细刻节”的关键动作，强

调“先粗后细，保留核心题材”。

2、学生活动：

记录实践步骤，明确“先粗后细”的工艺逻辑。

观察示范，提出实践疑问（如“刻坏了怎么办？”）。

3、设计意图：

用“简化流程+现场示范”降低实践难度，明确操作要点。

4、评价要点：

能否复述四步工艺，能否关注“先粗后细”的核心逻辑。

环节三：创意实践2

1、教师活动：

发放材料包，布置任务：

任务1：选题材一一选择“如意”“小瑞兽”等吉祥题材，在橡

皮砖上画稿；

任务2：雕作品一一按“设计一粗坯一细刻一打磨”四步

完成雕刻；

任务3：写寓意一一在作品底座标注题材的吉祥寓意（如“如意

二事事顺心”）。

巡视指导：“凿粗坯时不要削得太深，精细刻节用细刀慢慢处理，避

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免破坏造型。”

2、学生活动：

按步骤完成雕刻，先确定粗坯造型，再细化细节。

标注吉祥寓意，完善作品。

小组内展示半成品，互相提细节优化建议。

3、设计意图：

通过简易实践体验传统雕刻工艺，融入吉祥题材，深化文化理解。

4、评价要点：

是否完成四步工艺，题材是否体现吉祥寓意，细节是否清晰。

环节四：展示与评价

1、教师活动：

邀请3-4位学生展示作品，提问：“你雕的是什么题材？用了哪几

步工艺？它的吉祥寓意是什么？”

引导其他学生从“工艺完整度、题材寓意、细节精致度”三个维度

评价，给出建议（如“如意的纹路刻得很清晰，打磨再光滑一点会更精

致”）o

总结：“你们用橡皮砖雕出的不仅是小作品，更是传统雕刻'因材施

艺、吉祥寄情'的微型传承一一手工的温度，就藏在这些细节里。”

2、学生活动：

展示作品，讲解题材、工艺与寓意。

互评作品，分享实践感受。

3、设计意图：

通过展示与互评，提升表达能力，强化实践体验的成就感。

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4、评价要点:

能否清晰讲解作品，互评是否具体有建设性。

环节五：课堂总结与拓展

1、教师活动：

总结：“传统雕刻是'材料、工艺、文化’的合一一一它用不同材

料，雕出生活的美，也刻下文化的魂。”

拓展：“课后用肥皂、土豆等软材料，尝试雕一件新的吉祥作品，下

节课分享'不同财料的雕刻感受‘。"

2、学生活动：

整理作品，回顾传统雕刻的类型与工艺要点。

明确拓展任务，延续对传统雕刻的实践兴趣。

（一）成功之处

两课时以“赏析一实践”为逻辑主线，契合传统雕刻“材料一

工艺一文化”的核心特质，从类型解读到简易实践，逐步深化认知；

教学环节设计“类型盲盒”“吉祥题材雕刻”等趣味活动，避免技

艺课的枯燥感，同时强化文化与实践的结合；

教学注重“传统与现代的联结”，用橡皮砖还原传统工艺流程，让学生

反思轻松体验传统技艺的核心逻辑。

（二）不足之处

部分学生在“精细刻节”环节对细节的把控不足，导致题材特征不

够清晰；

对传统雕刻“现代传承”的拓展不足，学生对其当代价值的认知较

浅。

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（三）改进措施

实践前提供“吉祥题材简笔画模板”，帮助学生明确造型核心特

征；增加“细干刻划小技巧”示范（如“先刻轮廓，再填细节”）；

拓展环节补充“传统雕刻文创作品”（如核雕挂件、木雕书签），

引导学生思考传统技艺的当代转化。

本单元围绕“千工百艺”主题，通过木版年画与传统雕刻两篇课文

的学习，学生完成了从“认识民间艺术”到“赏析核心特征”，再到

“实践技艺内涵”的完整学习旅程。在赏析中，学生读懂了年画流派的

风格密码与雕刻类型的材料智慧；在实践中，学生掌握了套色印刷与简易

单元

雕刻的核心工艺，体会了“动手创作”的温度；在深化中，学生理解了

总结

民间艺术“美用合一”的本质与吉祥文化的内涵。“千工百艺”不仅

是技艺的集合，更是生活的沉淀与文化的表达。希望学生未来能以更敏锐

的眼光发现身边的民间艺术之美，以更主动的态度传承传统技艺，让千工

百艺在新时代焕发新的活力。

（一）成功之处

单元以“赏析一实践”为核心逻辑，契