《故宫博物院》教学设计(陈艳丽)

《故宫博物院》教学设计——漯河市特殊教育学校陈艳丽一、课题《故宫博物院》二、教材:聋校语文八年级下册第四课三、教学时间:40分钟四、学生分析:八年级学生经过一年多的对新教材学习，基本适应了新的教学方法和学习方式。自主、合作、探究式的学习方式逐渐掌握，他们自主学习习惯、动手能力、阅读能力也有很大的提高，对现代信息技术在语文课上广泛使用兴趣很浓。因此，教学中以学生自主学习为主，直观形象的多媒体辅助手段为副进行教学，对培养和提高学生创造能力，实现教学目标有重要作用。五、教材分析本文按照游览参观路线，由南到北依次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。教学时，让学生口述参观故宫的路线，画出参观游览的示意图，以帮助学生理清课文的说明顺序，并介绍有关说明顺序的知识；对重点说明的部分，可以让学生反复阅读，体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法；同时进行作文训练。六、教学重点：理清说明顺序，初步了解故宫博物院，体会语言的准确性和说明的条理性。七、教学难点：运用空间顺序进行作文训练八、教学目标1、知识与技能（1）整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点，积累相关的知识。（2）学习本文重点突出、详略得当的写法。（3）体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。2、过程与方法（1）学生查字典，看注释，掌握重点的词语，准确流利地朗读课文。（2）理清游览路线，感知文章内容。（3）抓住方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。（4）练习写作。3、情感、态度与价值观了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感九、设计理念1、依据新课程基本理念，采用自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段（ppt演示课件），将阅读学习内容以视听多媒体方式呈现，达到资源整合，优化课程结构的目的。

十、教学过程设计与分析授课程序教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，导入新课提起故宫大家并不陌生，但下面的常识你知道吗？投影下列问题（媒体1）：（1）、故宫坐落在什么地方？（2）、故宫的规模有多大？（3）、故宫为什么又叫“紫禁城”？（4）、皇帝的金殿在什么大殿中？

1、学生回答交流问题2、去过故宫的同学介绍所见情况。

调动学生视听愉悦，激发学生情感动机

二、资源提示，朗读感知

1、教师范读课，展示故宫图片（媒体2）

2、教师点拨归纳。1、学生划出有关方位词，理清游览路线2、根据课后练习提示，画出参观游览的示意图，并说说文章的说明顺序明

1、图片展示，使学生对故宫有直观的认识，便于学生理解课文2、自主学习，画示意图，培养动手能力

三、资源启示，合作探究1、投影学生画的游览示意图（媒体3）

2、问题展示（媒体4）：（1）在“前朝”中作者重点介绍哪个大殿?这是为什么?（2）在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?又是为什么?（3）在介绍太和殿时，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。（4）太和殿为什么要设在中轴线上?其内景主要特点是什么?这是为什么?（5）“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?3、教师点拨归纳1、边指示示意图，边解说、介绍故宫博物院情况（假如你是导游，你如何进行解说？）

2、速读课文，在自主学习的基础上，四人小组交流各自的看法，再推出一人全班交流1、投影学生的习作，能激发学生的兴趣；由学生当导游，不但促使学生自主学习，更能提高学生学习兴趣和情绪。

2、采用合作探究学习方式调动学生生生互动。“问题展示”能引起学生的思考注意力。

四、课