《-我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

一、

教学目标：

1.复习11个生字、认读词语，会写“棵”、“怪”2个字。2.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第2~2自然段，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。二、教学过程：（一）复习巩固1.我会读认读词语：生开小火车读、全班齐读。我会说回顾课文：那个人种的葫芦长什么样子？（细长的）葫芦藤（绿色的）葫芦叶（雪白的）葫芦花（可爱的）小葫芦（相机贴叶子小花葫芦）师：是啊，多么可爱的小葫芦啊，种葫芦的人特别想要，为什么最后一个也没有得到呢？我们一起到那个人的葫芦园里去寻找答案吧！探究学习1.学习第二自然段（1）生自读第2自然段，思考：种葫芦的人看到叶子上的蚜虫，心里是怎么想的？又是怎么说的呢？生读课文......（2）请你用横线画出种葫芦的人是怎么想的？用波浪线画出他是怎么说的？师：哪位同学读一读你画的他是怎么想的？请你来读......生1：有几个虫子怕什么！师：全班齐读这句话。生：（齐读）有几个虫子怕什么！师：谁来读一读他是怎么说的呢？请你......生2：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：全班齐读他这样说。生：（齐读）我的小葫芦……师：看啊，这就是他心里想的。我们一起来读，（师引读）有一天，（生跟读）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！师：哎，你看，这个句子后边有一个感叹号，这是一个感叹句。谁能读出感叹的语气？请你来读……生1：（读）有几个虫子怕什么！师：嗯，通过这个感叹句你们能想象那个人当时是怎么想的吗？请你说一说。生2：有几个虫子不可怕。师：是啊，你们看，同样的一个意思可以用不同的句式来表达，语气不同，第一个句子用了感叹，语气更加强烈，更能反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。谁能读出那种一点儿也不害怕的语气？好，请你来。生1：（读）有几个虫子怕什么！师：嗯，请坐，后面的同学你来读。生2：（读）师：再后面的同学来读。生3：（读）师：嗯，不错。老师也想读，大家听，有几个虫子怕什么！大家一起读……生齐读：有几个虫子怕什么！师：欸，你们发现了没有，用了感叹的语气表达的感情更加怎么样？你来说，生1：更加强烈。师：非常好，我们再来读一读这个部分，哪位同学愿意给大家读？生2：（读）有一天，……怕什么！师：我们知道了他怎么想的，那他是怎么说的呢？接着往下看。谁来读一读那个人是怎么说的？请你来。生1：（读）我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：同学们看，这个词语“赛过”，它的意思是……生：比得过师：葫芦真的可以比得过大南瓜吗？生;不可能！师：同学们看哪，这个南瓜怎么样？大不大？生：大！师：这就是一个大南瓜，从这里我们能感受到他特别希望小葫芦长得快长得好！师：同学们，再看这个句子中有两个一样的标点符号，它是……生;感叹号。师：还有两句一样的话，它是？生：快长啊，快长啊！师：是啊，反复使用，你能从中体会到种葫芦的人是怎样的心情？请你来说。生1：我能感受到他非常期待小葫芦快长大，很激动的心情。师：是啊，那个人心情非常急切。你能带着这种急切激动的心情再读一读这个句子吗？生1：（读句子）师：欸，非常好。同学们，在读这部分的时候我们还要注意到，前面还有个词语是自言自语，它是什么意思呢？请你来说说。生1：它的意思是自己和自己说话。师：欸，对。自言自语就是自己和自己小声地说话。如果你就是这个种葫芦的人，你能自己跟自己小声地说一说吗？请你来试试。生1：（读）我的小葫芦，快长啊，……..师：大家一起读……生齐读：……师：同学们，这个句子的前边还有一个词语，盯着，它是怎么用的看呢？请你说说。生1：目不转睛地看。师：谁还有补充？生2：注意力集中地看。师：是啊，眼珠子一动不动地看着，眼里根本就没有别的东西！师;好，如果你是种葫芦的人，请你盯着小葫芦自然自语的说一说吧。生1：读……师：嗯，请坐。后面的同学再读。生2：读……生3：…….师：谁能把这一自然段完整的读一读呢？请你来。生4：读第二自然段师：你看，通过这一自然段的学习，我们知道了这个种葫芦的人看到叶子上有蚜虫他根本就不觉得害怕。这天啊，那个人的邻居来到了他的胡芦园，看到蚜虫是怎么说呢？那个人又是如何回应的？2.学习第三自然段请同学们自己读一读课文的第三自然段，画出邻居和那个人的话。生读课文并按要求画相关句子。师：请你来读一读邻居的话。生1：读）师：全班一起读。生齐读邻居的话。师;谁来读一读那个人是如何回应的？生2：师：对，这是那个人的反应，我们一起读。生齐读师：大家看，这是那个人说的话，谁能把它读好？生1：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：嗯，请坐。同学们，你们在读这句话的时候注意这里面有两个问号，它使用了反问的语气，大家看这句话，叶子上的虫还用治？这句话是什么意思呢？请你来说。生1：叶子上的虫不用治。师：对。这句话的意思就是这样的。你看，句子的意思一样，我们可以用不同的句式来表达，语气不一样，反问的语气更加强调那个人认为叶子上的虫子根本就不用治。谁能读出反问的语气，请你来上面的第一句话。生1：叶子上的虫还用治？师：后面的同学再读。生2：生3…….师：嗯，全班一起读，全班齐读。师：是啊，我们再来看这一自然段，邻居好心劝告，那个人呢却一点都不在乎，他觉得叶子上的虫根本不需要去治。好了，请一位同学把这一自然段完整的读一读。生1：读第三自然段师：下面，我们分角色来读一读这一自然段。老师读课文叙述部分，也就是旁白，请你扮演邻居，你来当种护理的人。。其他同学注意听。师：一个邻居看见了，对他说：“…..生1：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治把！师：那个人感到很奇怪，说，生2：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师:同学们，还想读吗？接下来全体男生读邻居的话，女生读那个人说的话。我来读叙述。师：一个邻居看见了，对他说：男生：……女生：…….师：学习了这两个自然段，谁理解了，谁明白了，那个人心里的真实想法是什么呢？（出示）真实想法师：同学们，想一下，不管叶子上的虫子会与什么样的后果呢？我们来看课本上这幅插图，我们发现如果不管叶子上的蚜虫，它会越来越多，叶子会慢慢变黄，小葫芦随之也会掉落（相机画小虫子、贴黄叶子，黄葫芦）（出示第四自然段）请大家一起读这个自然段，（相机板书）蚜虫多葫芦落叶子黄（三）总结延伸1.讨论：种葫芦的想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？他不知道叶子与果实的关系他不听别人的劝告师：叶子与果实之间到底什么关系呢?我们来听一听植物哥哥说的话。师：同学们看，我们的老朋友棉花姑娘也来了，你们都知道棉花姑娘的叶子也曾经被蚜虫咬，她病得很严重了，所幸有好心的七星瓢虫去帮她治病，才能结出了雪白雪白的棉花呢！师：很好，不光植物如此，我们人类也是一样，看这位小朋友得眼睛不舒服生病了，医生是怎么对他说的呢？生：不用脏手揉眼睛师;是啊，手上有细菌，用脏手揉眼睛会造成眼部细菌感染。2.师;读了这篇寓言故事，对你有什么启发呢？生1我明白了事物之间都是存在联系的生2：我们要听取别人的劝告（补充板书：联系）蚜虫多葫芦落联系叶子黄3.续编故事师：课文讲到这老师突然想听故事了，师：四季轮回往复，春去秋来，又到了一年葫芦季，那个人有种了一棵葫芦…..（四）指导书写棵、怪出示生字棵、怪师：同学们，观察这两个字，它们有什么共同点生1：它们都是左右结构的字。2.师:要想写好左右结构的字，我们一要看宽窄，这俩字都是左窄右宽。还要看高矮，这两个字都是左边高一些。第三点我们还要特