小学信息科技一年级下册《智控图形：选定与移动的奇妙组合》教案

小学信息科技一年级下册《智控图形：选定与移动的奇妙组合》教案

一、【基础】课程基本信息与课标锚定

（一）课题优化与定位

本教学设计基于“人教版信息科技一年级下册”的课程内容，结合当前“科与技”并重的教育理念，将课题优化为《智控图形：选定与移动的奇妙组合》。新标题不仅保留了原知识点“选定”与“移动”，更引入了“智控”和“组合”这两个核心概念。其中，“智控”旨在引导学生理解，鼠标操作背后是人的指令在控制计算机，体现了信息科技学科中“人机交互”的本质；而“奇妙组合”则指向了本课的高阶应用，即通过选定与移动的组合操作，实现对画面的重构与再创作，为后续学习、旋转等操作奠定思维基础。

（二）授课年级

小学一年级

（三）【基础】核心素养导向目标

依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本教学设计致力于在真实的情境体验和问题解决中，达成以下核心素养目标：

1.信息意识：能够发现并关注画图软件中“选定”工具的存在，意识到对图形元素进行精准操控是数字化创作的基础，初步形成利用数字化工具表达想法的意识。【重要】

2.计算思维：理解“先选定、后操作”是人机交互的基本逻辑和规则。能够将一个复杂的画面构建任务（如重组一幅场景图）分解为“选定单个对象”和“移动至新位置”两个可执行的步骤序列，初步体验算法思想。【核心·难点突破】

3.数字化学习与创新：掌握利用“矩形选定”和“任意形状裁剪”工具对图形进行选定的操作技能，并能熟练运用“拖动”方式移动图形。能够运用所学技能，对给定的元素进行重新布局和创意组合，创作出具有个性化和故事性的电脑绘画作品，体验数字化创作的乐趣与便捷。

4.信息社会责任：在课堂练习和作品创作中，养成爱护学校计算机设备、规范操作（如轻点鼠标、不随意更改系统设置）的良好习惯。同时，通过小组协作，学会欣赏同伴作品，尊重他人的创意与劳动成果。【基础】

二、【基础】教材与学情深研

（一）【基础】教材内容解构

本课是人教版信息科技一年级下册第三单元“巧手巧思绘新图”中的第11课，属于“画图”模块中的基础操作技能课。本课内容在整个单元中起着承上启下的关键作用。承上，是指学生在之前的学习中已经掌握了打开/保存画图文件、使用各种形状工具（矩形、椭圆）和笔刷工具进行简单绘制的能力，具备了基本的“绘制”概念。启下，则是指本课将学生的认知从“绘制单个图形”提升到“编辑与重构图形”的新阶段。学会选定与移动，意味着学生不再是简单地堆积木，而是可以对已有的图形元素进行二次加工和布局优化，这是进行复杂电脑绘画创作和后续学习、翻转、变形等高级编辑技能的前提。教材内容通常从“发现问题（画面布局不合理）”入手，引出“选定工具”的必要性，进而对比学习“矩形选定”和“任意形状裁剪”两种工具在应对不同图形（规则与不规则）时的选择策略，最后落脚于通过“移动”解决问题并创作新作品。

（二）【重要】一年级学情剖析

一年级的學生正处于从幼儿园游戏活动向学校课堂学习过渡的关键期，具有鲜明的认知和操作特点：

1.认知特点：思维方式以具体形象思维为主，对色彩鲜艳、动态的、有故事性的内容充满好奇和兴趣。注意力难以长时间集中，需要通过不断变换的活动形式和游戏化情境来维持。空间感知能力正在发展中，对于“整体与部分”、“背景与前景”的关系理解尚浅。

2.操作基础：通过前期的学习，大部分学生能够熟练操作鼠标的移动、单击和拖动，但对于“精确控制”还存在困难，例如在拖动鼠标进行框选时，很难做到既不遗漏图形部分，又不框选多余背景。对手眼协调的精准度要求较高的操作是一大挑战。

3.心理特征：表现欲强，渴望得到老师和同伴的肯定，喜欢模仿，但在遇到困难时容易产生挫败感，甚至放弃操作。因此，教学设计中必须设置难度递进的阶梯，并给予及时、正向的反馈。

基于此，本课教学不能简单地进行工具讲解，而必须将技能学习包裹在一个生动有趣、贴近学生生活经验的大情境中，让学生在“玩中学”、“做中悟”，通过反复的尝试和对比，逐步攻克难点。

三、【基础】教学重难点

（一）教学重点

掌握“矩形选定”工具和“任意形状裁剪”工具的基本操作方法。【基础·高频考点】

深刻理解并践行“先选定，后操作”这一计算机操作的通用规则。【核心·高频考点】

（二）教学难点

能够根据不同图形的外形特征（规则与不规则），灵活、准确地选择合适的选定工具。【难点·易错点】

能够正确运用“透明选择”模式，解决移动图形时背景色遮盖下方图形的问题。【难点·高频易错点】

四、【重要】教学准备

（一）环境与资源

多媒体计算机网络教室（具备电子教室控制系统，如极域、红蜘蛛等）。

安装Windows自带“画图”软件或功能相当的其他绘图软件。

教师机准备教学课件（PPT内含操作演示微视频、对比图示）。

准备分层练习素材包（“森林运动会”系列图片：.bmp或.jpg格式），包括“杂乱的起跑线.bmp”、“填补树洞.bmp”、“设计颁奖台.bmp”等。

（二）学生分组

采用异质分组原则，将操作水平不同的学生编排在一起，每组设立一名“技术支持员”（由操作较熟练的学生担任），便于课堂上的生生互助。

五、【核心】教学实施过程（精讲多练，任务驱动）

（一）情境创设，激趣导入（预计3-4分钟）

1.故事引入：上课伊始，教师在屏幕上展示一幅色彩鲜艳但画面凌乱的“森林运动会”场景图。图中有小猴、小兔、小熊等动物，但它们都挤在画面的左下角，而广阔的草地、领奖台却空空荡荡。教师用充满童趣的语言讲述：“同学们，森林里要开运动会啦！可是你们瞧，这些小动物们太着急了，全都挤在了入口处，乱糟糟的，后面的比赛可怎么进行呢？现在，我们需要化身为‘小小秩序员’，帮助这些小动物移动到它们应该在的位置，让运动会顺利开始！”

2.揭示课题：教师提问：“在电脑里，我们用什么办法才能把一个个小动物‘抓’起来，安全地放到别的地方去呢？”学生可能会给出各种猜测。教师顺势引出：“这就需要用到我们今天要学习的两个神奇本领——‘选定与移动图形’。”（板书或PPT出示优化后课题：《智控图形：选定与移动的奇妙组合》）。【设计意图】利用低段学生喜爱的动画情境，制造认知冲突（画面拥挤vs空旷场地），迅速点燃学生解决问题的兴趣和好奇心，使学习任务从“要我做”变为“我要做”。

（二）初探“选定”：矩形工具的妙用（预计8-10分钟）

1.任务驱动——解救小猴：教师发布第一个任务：“我们先来帮帮小猴子，它卡在最外面。请同学们打开电脑桌面上的‘杂乱的起跑线’图片，尝试用我们学过的知识，想办法把小猴单独‘请’到旁边的跑道上。”这里故意不告诉学生具体方法，而是让他们自主探究，因为大部分学生会尝试用之前学过的“任意形状的裁剪”或误以为需要重画。

2.方法揭示与演示：2分钟后，邀请成功的学生（如果有）或由教师进行演示。教师强调：“在信息科技的世界里，我们想对某个东西下指令，首先要做的第一步就是——‘选中它’！就像我们想拿杯子，手必须先伸出去握住杯子一样。今天，我们要认识一位新朋友——‘矩形选定’工具。”教师通过教学系统广播，清晰地演示：

(1)单击工具箱中的“矩形选定”工具（其图标是一个虚线的矩形）。

(2)将鼠标移到小猴的左上角，按住左键不放，向右下角拖动，画出一个能把小猴完全“装”进去的虚线框。

(3)松开鼠标，观察虚线框（选区）的出现。【重要】教师在此处反复强调：“瞧，小猴被我们‘框’住了，这就是‘选定’成功！记住，这是操作的第一步，也是最关键的一步！”

3.实践操作与口诀记忆：学生模仿操作，尝试框选小猴。教师巡视，捕捉典型问题（如框选了一半、框选过多）。教师针对问题，编出朗朗上口的口诀：“选定工具本领大，按住左键拉一拉。要想图形全选上，左上右下包围它。”引导学生理解“左上右下”是为了把整个图形包在矩形里。

4.【难点】初探“移动”：选定之后，教师继续演示：“现在小猴已经被我们选中了，接下来就是见证奇迹的时刻。把鼠标指针移动到虚线框里，你会发现指针变成了一个‘十字箭头’（移动标志）。这时候，按住左键，就可以拖动小猴啦！轻轻地把小猴拖到旁边的跑道上，再松开鼠标。”学生继续操作，完成小猴的移动。【设计意图】本环节通过“做中学”，让学生在尝试和纠正中，深刻烙印“先选定，后操作”的核心规则。口诀的加入，降低了操作的记忆难度，让技能学习更富童趣。

（三）进阶挑战：任意形状裁剪与透明背景（预计12-15分钟）

1.发现问题，引发冲突：学生成功移动小猴后，教师引导学生观察画面：“咦？小兔和小熊还在挤着呢！我们再用‘矩形选定’去帮小兔。大家试试看。”学生操作时会立刻发现一个新问题：小兔子的耳朵是竖起来的，身体是圆圆的，用矩形框选，总会把周围白色的背景也一起框进去。当把小兔移动到绿色的草地上时，那块白色的背景就像一个难看的补丁，把草地上的草给盖住了（如下图所示意）。【非常重要】这是本课最大的认知冲突点，也是核心难点所在。

2.头脑风暴，引入新知：教师暂停所有操作，组织全班讨论：“哎呀，小白兔带了块‘白补丁’跑到草地上，把草地都弄脏了！这可怎么办？谁能想个办法，只带走小兔，不带那块白补丁？”在学生的讨论中，引导学生得出：我们需要一个能按照图形边缘进行选定的工具，而不是方方正正的矩形。

3.新知讲授——任意形状裁剪：教师顺势介绍第二位新朋友——“任意形状裁剪”工具（图标通常是一个有星星的虚线套索）。通过微视频演示其操作要领：就像拿一支笔，沿着小兔子的身体轮廓，小心翼翼地画一圈，最后一定要画到起点，形成一个闭合的曲线，这时图形才会被选中。这个过程有点难，但非常灵活。

4.探究实践——透明与不透明的奥秘：学生尝试用“任意形状裁剪”圈选小兔。教师预设部分学生圈选成功，但移动后发现白色的“补丁”依然存在。此时，教师引出本节课的终极秘密武器——“透明选择”模式。

(1)对比演示：教师在教师机上分别用“不透明模式”和“透明模式”移动同一个用“任意形状裁剪”选中的小兔。

(2)引导学生观察：在“透明模式”下，选区中的白色背景消失了，小兔完美地融入草地。

(3)原理讲解（童趣版）：“同学们，这个‘透明模式’就像一块魔术玻璃。它告诉电脑，和背景色（通常是白色）一样的颜色都变透明，这样下面的小草就能露出来啦！这就是电脑的智慧，我们要学会‘智控’它。”

5.巩固练习——填补树洞：学生打开第二个练习素材“填补树洞.bmp”，画面中有一颗大树，树洞旁散落着几块不规则的树皮。要求学生运用“任意形状裁剪”和“透明模式”，将树皮准确地移动并贴合到树洞上，将树洞补好。【设计意图】本环节层层递进，从“矩形”的局限性引出“任意形状裁剪”的必要性，再通过“透明模式”解决融合问题，构成了一个完整的、逻辑严密的探究链，有效突破教学难点，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这正是计算思维的核心体现。

（四）综合创作：我是小小设计师（预计10-12分钟）

1.任务发布——设计颁奖台：经过前两个环节，学生已经掌握核心技能。此时，教师发布最终挑战任务——“设计颁奖台”。打开“设计颁奖台.bmp”，画面中有分散的金牌、银牌、铜牌、奖杯和站在远处的三个小动物。要求学生：

(1)利用所学技能，将金牌、银牌、铜牌按顺序移动到颁奖台面上。

(2)将奖杯移动到颁奖台最顶端。

(3)将三个小动物分别移动到金、银、铜牌后面，仿佛它们正在领奖。

(4)【创意加分】可以自由发挥，为画面添加一些装饰元素（鼓励学生用之前学过的绘图工具简单绘制）。

2.协作探究与巡堂指导：学生在完成任务时，教师进行巡回指导。重点关注：

(1)学生在面对不同形状物体时，能否自主选择合适的选定工具。

(2)对“透明模式”的运用是否熟练，有没有出现背景遮盖的问题。

(3)对于操作遇到困难的学生，鼓励其先求助组内的“技术支持员”，解决不了再由教师介入。

3.作品展示与互评：利用电子教室的“学生演示”或“作品提交”功能，展示3-5名学生的创意作品。引导学生从“布局合理（有没有站错位置）”、“画面整洁（有没有白补丁）”、“创意新颖（有没有额外创意）”三个维度进行评价。教师对每件作品给予正向鼓励，特别表扬那些有独特想法的同学。【设计意图】综合创作环节是对本课所有知识与技能的总复习和总应用。开放式、多维度的评价标准，不仅考察了技能的掌握程度，更呵护了学生的想象力和创造力，让信息技术课堂成为孕育创新思维的土壤。

（五）课堂总结，知识延伸（预计3分钟）

1.回顾总结：教师带领学生回顾本节课的“奇妙组合拳”。

(1)第一步是什么？（选定——矩形或任意形状）

(2)第二步做什么？（移动）

(3)遇到白色背景捣乱怎么办？（请出透明模式帮忙）

再次强化核心口诀：“移动图形先选定，透明模式去背景。”

2.拓展延伸：教师提问：“同学们，今天我们学会了把图形从这里搬到那里。如果觉得一只小猴子不够，想要变出好多只小猴子，该怎么办呢？如果想让领奖的小动物转个身，面对大家，又该怎么办呢？这些问题，我们将在后面的信息科技课上继续探索神奇的‘智控’本领。”通过设置悬念，激发学生对后续课程（如、旋转、翻转）的学习期待。

3.规范整理：提醒学生按照正确步骤保存自己的作品，关闭画图软件，整理好鼠标和键盘，养成善始善终的良好习惯。

六、板书设计

屏幕左侧（主板书区）：

《智控图形：选定与移动的奇妙组合》

一、选定（先选定，后操作）

1.工具选择：

1.2.规则图形——【矩形选定】（口诀：左上右下包围它）

2.3.不规则图形——【任意形状裁剪】（口诀：沿着轮廓画一圈）

4.模式选择：透明模式（去白底）/不透明模式

二、移动（拖动）

鼠标移至选区内->指针变十字箭头->按住左键拖动->到达位置松手

屏幕右侧（动态生成区）：

学生优秀作品展示（或典型问题截图分析）

七、【基础】教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

评价维度

评价指标

评价方式

信息意识

主动使用选定工具对