小学一年级数学下册《口算减法（两位数减一位数、整十数）》教学设计

小学一年级数学下册《口算减法（两位数减一位数、整十数）》教学设计

一、教学内容分析

本课是人民教育出版社义务教育教科书一年级数学下册第四单元“100以内的加法和减法（一）”中的第二课时，是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数（不进位）的基础上进行教学的。【基础】本节课的核心内容是引导学生理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，并能正确熟练地进行计算。这部分知识是后续学习两位数减一位数退位减法以及多位数减法的重要基石，在整个计算教学中具有承上启下的关键作用。【非常重要】教材编排注重利用学生的已有知识经验和生活情境，通过操作、对比，帮助学生理解算理，即相同数位上的数才能直接相减，从而掌握算法。【核心概念】教学中应充分利用教材提供的主题图“看黄页”，让学生在具体情境中提出并解决数学问题，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。同时，本课也为培养学生初步的抽象、概括能力和迁移类推能力提供了良好素材。

二、学情分析

一年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段，他们好奇、好动，注意力集中时间较短，但模仿能力和表现欲较强。【基础】学生已经熟练掌握了100以内数的组成，例如“35里面有3个十和5个一”，并能正确计算整十数减整十数、整十数加一位数以及两位数加一位数（不进位）、整十数的口算，这为本课学习两位数减一位数、整十数奠定了坚实的知识基础和心理准备。然而，对于“为什么要相同数位上的数才能相减”这一算理，学生可能停留在机械记忆层面，缺乏深度的理解。【难点】特别是当遇到两位数减一位数时，部分学生可能会错误地用十位上的数去减一位数。因此，本课的教学重点应放在通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，帮助学生深刻理解数位对齐的原则，将抽象的算理转化为可视化的操作过程，从而突破难点，真正实现从直观到抽象的思维过渡。

三、教学目标

1.知识与技能目标：理解并掌握两位数减一位数（不退位）和整十数的口算方法，能正确、熟练地进行口算。【基础】【高频考点】

2.过程与方法目标：经历动手操作、自主探索、合作交流的过程，体会算法的多样化，培养观察、比较、分析和概括能力，渗透数形结合思想。【重要】

3.情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的紧密联系，在解决问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣和自信心，培养认真计算的良好习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握两位数减一位数（不退位）和整十数的口算方法，理解相同数位上的数才能直接相减的算理。【非常重要】

2.教学难点：理解并区分两位数减一位数与两位数减整十数在计算方法上的不同，即减的是几个“一”还是几个“十”，并能准确口算。【难点】【易混淆点】

五、教学策略与方法

本课以新课程改革理念为指导，倡导“以学生发展为本”，采用“引导—探究—建构”的教学模式。主要运用情境教学法，创设生动有趣的“问题情境”激发学生的探究欲望；采用直观演示法，利用小棒、计数器等教具，将抽象的算理直观化；辅以合作学习法，让学生在小组内交流算法，互相启发，实现思维的碰撞与提升。学法上，着重引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流、归纳总结等方式进行自主建构学习。【热点】

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、用于演示的大号计数器和磁性小棒。

学生准备：每人一捆小棒（每捆10根）和若干散装小棒，每人一个学具计数器。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒经验，引入新课

1.复习铺垫，以旧引新

教师通过课件或口卡形式，组织学生进行快速口算练习，激活已有知识经验。

（1）口算：30+20=45+3=50+30=62+7=30+25=

（2）填空：5个十是（）；3个十和2个一是（）；46里面有（）个十和（）个一。

（3）说一说：计算“45+3”时，你是怎么想的？（引导学生说出：先算5+3