小学四年级语文下册《巨人的花园》教学评一体化教案

小学四年级语文下册《巨人的花园》教学评一体化教案

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求进行顶层设计。教案以“教学评一体化”为核心理念，确保学习目标、评价任务与教学活动的高度一致性，实现“以学定教”、“以评促学”的良性循环。

理论支点：

1.大概念教学：超越对单一文本情节的记忆，引导学生探究“真正的美与快乐源于分享与开放的心”这一人文主题，并理解童话“通过对比与转变揭示道理”的文体特征。

2.逆向设计：首先明确期望学生达成的持久性理解与迁移能力，据此设计驱动性评价任务，再规划支撑学生完成这些任务的学习体验。

3.深度学习的发生：通过创设“花园改造顾问”的真实性学习情境，将识字写字、阅读理解、审美鉴赏、创意表达等语文实践活动整合在富有挑战性的任务中，促使学生在解决问题的过程中实现语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造。

4.差异化支持：预判学生在语言基础、阅读策略和思维层次上的差异，设计多层次的学习支架和弹性化的达成路径，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、学习目标与核心素养指向

基于对教材的深度解读与学生学情的分析，设定以下可观测、可评价的学习目标：

（一）语言积累与运用

1.能正确认读“硕、允、砌”等8个生字，会写“硕、允、牌”等11个生字，并能联系上下文理解“洋溢、冷酷、呼啸”等12个词语的意思，并尝试在语境中运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是能通过语调、节奏的变化，读出巨人情感与态度前后的对比。

（二）思维发展与提升

1.能运用“情节梯”、“对比图”等工具，梳理花园景象与巨人心态的变化过程，把握课文主要内容。（分析与综合）

2.能聚焦关键语段，通过品味人物语言、动作描写的关键词句，多角度分析巨人形象发生转变的原因，并对巨人的行为做出自己的简要评价。（批判性思维）

3.能联系生活实际，阐释对“没有孩子的地方就没有春天”等句子含义的理解，初步体会童话蕴含的深刻道理。（推理与阐释）

（三）审美鉴赏与创造

1.能通过朗读与想象，感受作者用生动语言描绘的花园四季之美及巨人归来前后的强烈反差，体会童话语言的魅力。

2.能借鉴课文“对比”、“拟人”、“神奇变化”等表现手法，尝试创编一个关于“转变”的微型童话片段或为巨人花园设计一则充满想象力的“开放公告”。

（四）文化传承与理解

1.在阅读与讨论中，初步体会“分享”、“宽容”、“拆除心墙”所带来的美好，促进社会性情感的发展。

三、教学评一体化设计总览

学习阶段

核心学习目标（学生将知道/做到…）

评价任务（证据）

关键学习活动与教学支持

课前预学

1.通读课文，扫清字词障碍。

2.初步感知故事，提出真问题。

1.《预习单》完成情况（字词认读、主要内容初概括）。

2.“我的好奇泡泡”问题采集。

发布预习单，提供朗读音频；引导学生从情节、人物、道理等不同角度提问。

课中共学

（第一课时）

1.掌握生字新词，读通读顺课文。

2.厘清花园变化线索，把握内容。

1.生字词听写或认读检测。

2.合作完成“花园四季变化图”或“情节梯”。

活动一：字词闯关，语境识记。

活动二：速读理脉，绘制变化图。

活动三：聚焦“变化”，发现对比秘密。

课中共学

（第二课时）

1.深入分析巨人形象，理解转变原因。

2.品读关键语句，领悟童话寓意。

1.参与“巨人形象分析会”的发言质量。

2.完成“寓意探寻卡”，分享对句子的理解。

活动一：角色体验，品读巨人语言。

活动二：小组研讨，探究转变之因。

活动三：联结生活，内化故事主题。

课后延学

1.迁移运用童话写法，进行创意表达。

2.拓展阅读，深化对童话文体的认识。

1.提交创意作品（童话片段或公告）。

2.完成《拓展阅读记录卡》。

提供写作支架；推荐主题相似的童话作品；组织线上分享会。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（含关键词句、图片、音频）。

2.3.“花园景象变化”动态示意图或板贴素材。

3.4.“巨人形象分析”思维工具单（如双气泡图、人物弧光图）。

4.5.《预习单》、《寓意探寻卡》、《创意写作支架》等学习单。

5.6.拓展阅读材料（如王尔德其他童话片段、《自私的巨人》绘本等）。

7.学生准备：

1.8.完成预习单。

2.9.熟读课文。

五、教学过程实施详案

第一课时：探秘花园之变，初识对比之妙

环节一：情境导入，揭示课题（预计时间：8分钟）

1.情境创设：

1.2.（课件播放鸟语花香、孩童嬉戏的花园画面，随后画面变得冰封雪冻、狂风呼啸。）

2.3.教师导语：同学们，欢迎来到“童话奥秘研究所”。今天，我们接到一个特别的任务——破解一座神奇花园的“天气密码”。这座花园时而春花烂漫，时而寒冬凛冽，它的秘密，都藏在一个巨人和一群孩子之间。让我们一起走进英国作家王尔德笔下的《巨人的花园》，化身“阅读侦探”，揭开其中的奥秘。

4.检查预学，聚焦问题：

1.5.快速浏览学生提交的“我的好奇泡泡”，归纳出关于情节、人物、道理等方面的典型问题。

2.6.呈现核心驱动问题：结合学生的问题，提炼出本课研究的核心问题——“巨人的花园为什么会发生如此奇妙的变化？”

环节二：字词闯关，夯实基础（预计时间：12分钟）

1.分类识记，语境中学：

1.2.第一关：我会认。聚焦“硕果、允许、砌墙、覆盖、呼啸、缕缕、搂着、脸颊”等词语，通过图片联想（如“砌墙”）、动作演示（如“搂着”）、联系生活（如“脸颊”）等多种方式理解。

2.3.第二关：我会写。重点指导“牌”、“添”、“酷”等易错字。“牌”字注意左右比例，“添”字强调右下是“小”而非“水”，“酷”字注意左部“酉”的写法。采用“书空—临写—对照—修正”的步骤。

3.4.第三关：我会用。将“洋溢、荒凉、冷酷、呼啸”等词放入课文句段中朗读，初步感知其情感色彩。

5.评价反馈：通过“开火车”认读、同桌互查听写关键词语等方式，及时了解字词掌握情况，对共性问题进行集中强化。

环节三：梳理脉络，绘制“变化图”（预计时间：15分钟）

1.任务驱动：请同学们默读课文，思考：随着故事发展，花园的景象发生了哪几次重大的变化？尝试用简洁的词语概括。

2.自主阅读与批注：学生带着任务默读，在文中圈画出表示花园景象变化的关键词句。

3.合作探究与可视化呈现：

1.4.小组合作，将找到的变化按顺序梳理，共同完成“花园变化线索图”。

2.5.提供学习支架（范例）：

时间/事件轴：巨人外出时→巨人归来并筑墙→孩子们偷偷进来→巨人赶走孩子→巨人帮助小男孩→巨人拆除围墙

对应景象：（美丽、春天）→（冬天、荒凉）→（春天回来）→（又被冬天覆盖）→（春天再次降临）→（永远春天）

3.6.鼓励学生用图文结合的方式，让变化更直观。

7.交流分享与提炼：

1.8.各小组展示图谱，师生共同修正、完善。

2.9.教师引导发现：你们从这张变化图中，发现了什么规律？（花园的景象与“是否有孩子在园中”紧密相关，形成反复的、强烈的对比。）

3.10.顺势板书关键词：有孩子→春天；无孩子→冬天。

环节四：聚焦对比，感受写法（预计时间：5分钟）

1.对比朗读，体会反差：

1.2.出示描写花园美丽春天和冷酷冬天的典型段落（如第1自然段和第6自然段）。

2.3.男女生对比朗读，分别读出美好与冷酷的感觉。引导学生关注作者使用了哪些不同的词语来营造截然不同的氛围。

4.小结与铺垫：作者运用了极致的对比，让我们仿佛身临其境。这座花园就像一面镜子，照出的其实是巨人的内心。下节课，我们将走进巨人的内心世界，探究他究竟发生了怎样的改变。

第二课时：走进巨人之心，领悟分享之乐

环节一：回顾导入，明确任务（预计时间：5分钟）

1.快速回顾：通过“花园变化线索图”，简要回顾上节课内容。

2.提出本课核心问题：花园的“天气密码”我们初步破解了——它与孩子有关。那么，操控这“密码”的巨人，他自己又有着怎样的“内心密码”呢？他是一个怎样的巨人？他为什么会发生改变？

环节二：角色体验，品读“自私的巨人”（预计时间：12分钟）

1.任务一：捕捉巨人初印象。

1.2.默读课文第3-8自然段，找出描写巨人归来后语言、动作、神态的句子，用“——”划出。

2.3.关键句聚焦：

“你们在这儿干什么？”

“我自己的花园就是我自己的花园……除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

他砌起围墙，挂起布告牌。

3.4.角色朗读与品味：如果你是当时的巨人，会用怎样的语气说这些话？（粗暴、不耐烦、傲慢、不容置疑）通过朗读表现出来。从这些言行中，你看到了一个怎样的巨人？（自私、冷酷、霸道）

5.任务二：体会巨人的孤独。

1.6.设身处地想象：当巨人独自坐在窗前，望着窗外冰冷的花园和裹着皮衣的北风、霜、雪、雹时，他心里可能会想些什么？（引导学生体会“自私”带来的并非快乐，而是孤独与凄凉。）

2.7.教师点拨：作者不仅从正面描写巨人的言行，还通过花园的景象从侧面烘托他的内心。这座冬天的花园，正是他冰冷内心的写照。

环节三：小组研讨，探究“转变的巨人”（预计时间：15分钟）

1.发现转变的契机：

1.2.是什么让巨人开始发生了变化？快速浏览第9-12自然段，找到那个关键的小男孩和他的举动。

2.3.品读关键细节：小男孩“伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊”。这个充满温情的动作，与之前巨人的“冷酷”形成巨大反差。引导学生思考这个动作对巨人心灵的冲击。

4.分析转变的过程与原因：

1.5.小组合作，完成“巨人转变分析图”。

1.2.6.转变前：内心状态？行为表现？导致结果？

2.3.7.转变契机：（小男孩的举动）让巨人感受到了什么？（也许是久违的温暖、关爱，或是触发了他的怜悯与反思。）

3.4.8.转变后：内心状态有何变化？（后悔、醒悟）行为上有何表现？（轻轻抱起孩子、拆除围墙、邀请玩耍）最终结果如何？

9.深入研讨：

1.10.巨人为什么最后说“我有许多美丽的花，可是孩子们却是最美丽的花”？

2.11.引导理解：这里的“花”有什么不同含义？（前一个“花”指自然之花，后一个“花”比喻孩子的纯真、活力与善良。）这句话表明巨人终于明白了什么？（真正的美与快乐来源于分享，来源于与人交往的温暖。）

12.评价与表达：现在，你如何评价这位巨人？（引导学生看到人物的复杂性：他曾自私，但能醒悟和改变，最终选择了爱与分享。）

环节四：联结生活，内化主题（预计时间：8分钟）

1.寓意探寻：

1.2.再次出示句子：“没有孩子的地方就没有春天。”结合整个故事和巨人的转变，现在你对这句话有了哪些更深的理解？

2.3.学生独立完成“寓意探寻卡”，写下自己的理解，然后小组交流，最后全班分享。

3.4.教师总结提升：“春天”在这里不仅指自然的季节，更象征着温暖、美好、快乐与希望。而“孩子”象征着纯真、善良、分享与爱。这句话告诉我们：一颗封闭、自私、冷酷的心，会带来孤独与荒凉；而一颗开放、宽容、乐于分享的心，才能为自己和他人带来永恒的春天。

5.联结生活：

1.6.在你的生活或阅读中，有没有遇到过类似“拆除围墙”带来美好改变的例子？（可以是同学间化解矛盾、分享玩具、社区共建等。）

2.7.鼓励学生分享，将童话的寓意与真实的生活体验相关联。

课后延学：创意表达，拓展视野

任务一：我是童话创编家（二选一）

1.微型童话续写：巨人拆除围墙后，他的花园和生活在花园里的人们（巨人、孩子们、甚至小动物）还会发生什么新的、有趣的故事？请创编一个片段。

2.花园公告设计：如果你是悔悟后的巨人，想写一份公告邀请全镇的孩子来花园玩，你会怎么写？请设计一份既有诚意又有想象力的“巨人花园开放公告”。

（提供写作支架）

1.对于续写：可以关注一个新加入的角色、一件奇妙的小事，继续运用对比或拟人的手法。

2.对于公告：想一想：开头怎么问候？如何表达歉意和邀请？可以承诺提供哪些好玩的？（如：“允许在最大的一棵树上建造十个树屋”、“每周六下午有巨人讲述的奇幻故事会”等）结尾如何落款？

任务二：拓展阅读

1.阅读王尔德的其他童话如《快乐王子》，比较其中的人物和主题。

2.阅读不同版本的《自私的巨人》（绘本版），比较图文如何共同讲述故事。

评价方式：创意作品将通过班级墙报、线上公众号进